小学儿童教育心理学试题

.好考小学儿童教育心理学2016年1月 试题试卷代号：2034中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放专科”期末考试一、 选择题9下列选项中，属于民主型教师行为表现的是( AD )。 A.重视集体的作用 D鼓励学生发表意见 1。下列选项中，与注意品质的好坏无关的是( C )。 A注意的稳定性 B。注意的分配 C。注意的起伏 D。注意的转移 3儿童在知道了“金属”的基本性质后，再学习“铁”、“铝”等，这时的同化学习属( B ) A初级概念学习B类属学习 C一总括学习D并列结合学习5在下列选项中，哪些属于权威型教师领导方式下的学生表现？( BC ) A自律性强 B高度焦虑C互相指责 D学习效率低10.在下列选项中，不属于课堂教学中最基本的情绪因素有(D )。 D悲愤1在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的一种方法，称之为( C )C观察法 10.教师表扬某一同学助人为乐的行为，其他同学也受到鼓励而学习这种助人为乐的行为。这一现象可以用(D )来解释。 D替代强化1情感丰富，但不稳定；思维敏捷，但不求甚解；活泼好动，但不善深交的人气质类型为(D) D多血质5学习策略掌握的标志是( C )。C能根据学习情境的特点，灵活地选用合适的学习策略 10温斯坦和梅耶认为有用的组织策略是(AB )。A列提纲 B画图2提出“先行组织者”教学策略的心理学家是( C)。C奥苏伯尔 3下列选项中，属于学习的有( AC )。 A记住英语单词了 C不怕见生人了 9小学生可能存在心理健康方面的问题的行为有(ACD )。 A爱说谎 c-回答问题就结巴 D偏食厌食1当儿童的思维具有可逆性、守恒性和系统性特征时，他的思维处于( C )。 C具体运算阶段 2小学儿童的情绪、情感发展特点有( ABCD )。 A情绪的冲动性减弱 B情绪、情感中的社会性成分增加 C高级情感进一步发展 D情绪调控能力增强3强调强化在学习中的作用的心理学理论是( CD )。 C操作性条件反射理论 D社会学习理论 4下列学习策略中，有利于提高回忆成绩的策略有( ACD )。 A分散复习 c试图回忆 D谐音字法5创造性的组成部分有( BCD )。 B创造意识 C创造性思维过程 D创造性活动6下列情境中属于内部动机情境的是( B )。 B上课时老师讲的小明没有听懂，课后小明仔细地思考 7下列选项中，属于内源性归因的是(AB )。A能力B努力 8-个孩子捡到1元钱交给老师，老师在全班同学面前表扬了他。以后这个孩子每次捡到东西都主动交还失主或交给老师。这种现象可以用( B )原理来解释。B操作性条件反射9下列选项中，属于民主型教师的行为表现是( AD )。 A重视集体的作用 D-鼓励学生发表意见10在下列选项中，属于课堂教学中最基本的情绪因素有( ABC )。 A好奇 B兴趣 C焦虑 1西方教育心理学的创始人是(A)。 A桑代克 2儿童脑重基本达到成人水平的年龄是( D )。 D12岁3强调外界环境对学习起决定作用的学习理论有( B )。 B经典条件反射理论4-名学生早上到学校主动打扫教室，被老师看到后得到老师的表扬。以后这个学生经常早到校打扫卫生。这种结果可以用( B )原理来解释。 B操作性条件反射5儿童在知道了“萝卜、白菜”等概念后，再学习“蔬菜”概念，这时的同化学习属于( A )。A.上位学习 6造成学生品德不良的环境因素主要包括( ABD )。A家庭环境不良 B社会文化不良 D学校教育失误7俗话说，有人“理达情不通”，有人“通情不达理”，这反映了品德心理结构的( C )。 c矛盾性 8情绪对于学习的主要作用表现为( AB )。A动机功能 B组织功能9在幼儿和小学低年级儿童中，当要求他们记住某样东西时，他往往会同时记住和这样东西一道出现的其他东西，这叫( C )现象。 C记忆偶发 10下列叙述正确的是( CD)。C问题行为不仅有学生自身的因素，也有来自课堂、学校、社会和家庭的因素D教师在学生出现违纪行为时，可以视情节严重的程度使用惩罚1提倡发现学习的心理学家是( B )。B布鲁纳 2如果一个人失败以后，灰心丧气，一蹶不振。他的归因倾向可能是( A )。A能力归因 3为获得奖励、表扬而产生的学习动机称为( C )。C外部动机 4影响小学儿童身体发展的后天因素主要是( ABC )。A营养 B睡眠 C适量的运动 5儿童的一般认知能力差异集中体现在( ACD )等方面。A发展水平差异 C表现早晚差异D结构差异6教师将学生引入一定的问题情境，并且提供可能使问题获得解决的知识或技能，然后教师为学生确立目标，让学生进行尝试性探索的教学方式称为( B )。 B支架式教学7教师教“液体”这一概念时，先举水、果汁、食用油、香波为例，然后又举沙子、稀泥为例进一步说明“液体”这一概念，这是通过( B )来帮助学生有效地掌握概念。 B突出本质特征，控制非本质特征 8在问题解决过程中，有时会出现“恍然大悟”或“豁然开朗”的情况，这一现象可以用( D)解释。 D酝酿效应9下列项目中正确的说法是( CD )。C道德情感对道德认识起着引导与深化的作用 D在具体明确的道德规范下，在言行一致的环境中学生的道德观念比较容易形成10课堂学习管理的基本功能包括( BD )。B建立良好的学习环境 D调动学生的积极性和自觉性，促进学生学习1在小学低年级学生中，占优势的记忆类型有( BC )。 B无意记忆C形象记忆 2“先行组织者”教学策略的理论基础是( C )。 C认知同化学习理论 3根据迁移的影响效果，可以将迁移分为( CD )。C正迁移 D负迁移4培养学生良好品德的心理学技术包括(ABCD )。 A.说服 B角色扮演C榜样学习 D奖励与惩罚6在学生失败以后，容易使学生对未来失去信心的归因方式是( C )归因。 C能力 7教学设计包含的内容有( ABCD )。A教学目标设计B教学内容设计C教学过程设计 D教学评价设计8认为学习是刺激一反应的联结的心理学家有( ABC )。A巴甫洛夫 B桑代克C斯金纳 9小学高年级儿童的道德发展水平一般处在( B) B习俗水平10.发散性思维的基本特性包括( ABD )。 A.流畅性 B变通性 D独特性11903年，( D )出版标志着教育心理学的诞生。D桑代克的教育心理学3小学生的主要学习内容包括(ABC )。 A知识 B技能C行为规范 4表征程序性知识的基本单位是(D)。 D产生式5在下列精加工策略中，有助于理解的策略有( BC )。 B划线法 C笔记法 7已获得的知识、技能、学习方法或学习态度，对学习新知识、新技能和解决新问题会产生一定的影响，这种现象称为( A )。 A迁移 8强调学习的主动性、社会性和情境性的学习理论是( C )。 C建构主义理论9下列哪些行为意味着小学生可能存在心理健康方面的问题( ACD )。A爱说谎 C一回答问题就结巴 D偏食厌食10对于教师职业来讲，突出的心理健康问题表现为( ABCD )。A工作压力 B职业倦怠6下列选项中，能够激起内部学习动机的因素是(B )。 B学习材料的趣味性9下列选项中，属于民主型教师的行为表现为(AD )。 A重视集体的作用D鼓励学生发表意见 1注意品质的好坏体现在( ABD )。A注意的稳定性 B注意的分配 D注意的转移2程序教学的理论基础是( A )。 A操作性条件反射 3下列选项中，强调内部心理过程和认知结构在学习中重要作用的观点有( AD ) A发现学习理论 D接受学习理论4在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是( B )。 B结尾部分5下列选项中的内部学习动机有( BC )。B要求了解和掌握新知识 C力求解决某一问题 6课堂教学中最基本的情绪因素有( ABCD )。A好奇 B兴趣C愉快 D焦虑8如果在课堂中需要学生讨论，而且班级人数在25人左右，比较适宜采用的课堂设计形式为( BC) B马蹄形C环形 10下列项目中叙述正确的是( BCD )。B做笔记、列提纲是一种认知策略 C不同学科所要求的学习策略可能会不同 D心境可以影响记忆效果 3强调外界环境对学习起决定作用的学习理论有( BC )。 B经典条件反射理论C操作性条件反射理论 4下列选项中，属于精加工策略的是( B )。 B列提纲 5陈述性知识的表征方式有( AC )。A命题 C命题网络 9根据世界卫生组织(1989)的提法，健康必须具备的条件( ABCD )。A心理健康 B身体健康 C社会适应良好 D道德健康2下列选项中，属于教育心理学研究内容的是(ABCD )。 A教师心理 B个体差异C教学心理D学习心理5学生品德不良主要包括的类型有(ABCD )。A过失型B品德不良型C攻击型D压抑型9学生成长记录袋的基本成分是(D)。D学生作品10小学生的心理健康问题主要表现在(ABCD )等方面。A学习B情绪C行为 D社会适应3. 下列选项中，强调内部心理过程和认知结构在学习中重要作用的观点有( AD )A发现学习理论 D接受学习理论4为了要记住“电视、服装”这两个词，而在这两个词中间加上些“电视里正在播服装广告”等这样的联系，这是( C )记忆策略的运刚。C精加工策略 6当儿童为了得到家长的奖励而去做家务时这名儿童的道德发展水平处在( B ) B习俗水平 8下列选项中，属于学习的有( BC ) B. 记住英语单词了 C. 不怕见生人了 9。下列选项中，属于民主型教师的行为表现有( AD )A重视集体的作用 D鼓励学生发表意见10下列叙述错误的是( ABD )A. 小学生进行心理咨询是因为其心理有“病”B由于智力和遗传关系密切，所以智力不属于教师心理辅导的范围D. 学校心理辅导就是心理咨询二、判断题14.柯尔伯格提出了品德发展的三水平六阶段模式，并认为这些发展顺序是一定的，不可颠倒的，各个阶段的时间长短是不相等的。( )15.韦纳认为导致个体行为的原因均可归入内外源、稳定性和可控制性三个维度中，这三个维度对情绪都有影响。( )12.焦虑是一种负性情绪，它对学习起促进作用还是起抑制作用，是由多方面的因素决定的。( )13.品德具有稳定的倾向和特点，它既可以通过遗传获得，也可以通过后天社会环境和教育获得。( )12与逐渐成熟起来的青少年相比，小学儿童的心理发展具有巨大的可塑性。( )14在教育心理的研究中，大量采取的是实验室实验研究方法。11学生成长记录袋里装的基本成分是教师评语。( )13.趋一避式冲突是在各种心理冲突中给个体带来的压力最小的一种冲突。( 11程序教学思想是斯金纳提出的。( )12当学生能够用言语清楚地说明某一原理中包含的概念之间的关系时，表明他已经掌握了这个原理。( )13.罗杰斯强调教学以学生为中心，反对把学生看作“较大的白鼠”和“较慢的电子计算机”。( )14.小学五年级学生品德发展的一般特点是：既不简单服从权威，也不机械遵守规则。 ( )15学习动机与学习行为之间存在着直接的一一对应的关系。16.研究表明对学生进行专门的学习策略训练，其效果优于与学科内容融在一起的学习策略训练。( )1划线、记笔记、画关系图都是属于精加工策略。( )2快速联想策略和头脑风暴法都是由奥斯本提出的。( )3人们对从事某种职业的人在行为、动机和意向方面的期望称为定型期望。( )4我国古代对于学习有“温故而知新”、“举一反三”的说法，从迁移的观点看，“温故知新”属于顺向正迁移。5合作学习采用同质分组的原则，这样有助于帮助差生。( )6根据世界卫生组织(1989)的提法，健康必须具备的条件是心理健康、身体健康、社会适应良好和道德健康。( )1学生成长记录袋的基本成分是学生每学期的考试成绩和教师评语。( )2学生成长记录袋的基本著的作者是桑代克( )3“心不在焉、则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”说明人的心理活动过程离不开注意。( )4如果学生不能很好地根据环境要求来改变自己，也无法改变环境，由此产生情绪困扰的现象，称为适应不良。()5个体差异和学习心理不属于教育心理学研究内容()6小学生的心理健康问题主要表现在学习方面而情绪、行为以及社会适应则不属于小学生的心理健康问题的范畴。()1行为主义学习理论特别重视认知结构特征在学习中的作用。2大多数6-10岁儿童的身体发展处在相对平缓的状态。( )3原理学习的本质就是能够准确地陈述和解释原理。( )4学习动机越高，学习效果越好。( )5合作学习就是让学生坐在一起讨论问题，目的在于让优秀学生帮助较差的学生。 ( )6提问、小测验、阶段考试、期中考试或作业练习都可以用来进行课堂评价。( )1学习的联结理论认为儿童主要是通过观察、模仿生活中重要他人的行为进行学习的。( )2好奇、兴趣、愉快是课堂教学中正性情绪，焦虑则是课堂教学中负性情绪。 ( )3柯尔伯格认为，品德发展顺序是不定的，可以颠倒，各个阶段的时间长短是相等的。( )4无意注意只是一种起消极作用的注意，在教学中要避免学生产生无意注意。 ( )5布鲁纳认为学习的实质是学生主动地通过感知、领会和推理，促进类自及其编码系统的形成。 ( )6表现性教学目标是指目标要求中明确规定了学生应参加的活动，但不精确规定每个学毕所应达蛰I的最后结果。 ( )1建构主义学习理论特别强调的学习的基本特性是主动性、情境性和社会性。( )3通过学习，个体的行为和能力应当发生相对持久的变化。( )5学习动机与学习行为之间存在着直接的一一对应的关系。( )6研究表明对学生进行专门的学习策略训练，其效果优于与学科内容融在一起的学习策略训练。 ( )1遗传对儿童发展有重要的作用，但影响儿童发展的后天因素主要是营养、睡眠和适宜的运动。 ( )2“男孩比女孩数学能力更强”，这一说法有科学依据。 ( )3表征陈述性知识的最基本单位是由“如果则构成的产生式。5第二信号系统是指由言语和词形成的条件反射系统。 ( )1通过比较、辨别大量的正反例子，从中归纳出一类事物本质特征的过程，称作概念同化。( X )2学生的课后练习过程都属于问题解决过程。( X )3在技能形成过程中，分散练习的效果优于集中练习的效果。4不同气质类型之间有好坏之分，气质类型差异是影响学生学习成绩的好坏的重要因素。( X )5小学高年级儿童品德发展的特点是既不简单服从权威，也不机械遵守规则。( )6学习与回忆时的情境越相似，回忆的成绩越好。( )1操作性条件反射是一种基本的学习行为。( )2知识的应用是一种顺向的正迁移。()3记忆一份材料时，中间部分的记忆效果优于开始和末尾部分。这种现象称为系列位置效应。(X )4处在自律道德阶段的儿童往往表现为：不服从权威，我行我素。(X5-学习策略是一种程序性知识，由一系列规则和技能系统构成。6学习动机与学习行为之间存在着直接的一一对应的关系。(X)1小学生的学业成绩与其智力发展水平相关很高。( )2技能的贮存呈现网络性，技能的迁移具有叠加扩充的特性。( X )4由于惩罚是对个体施于心理上不愉快的反馈刺激，所以惩罚不能作为品德教育的手段。( X )5不管是什么程度的焦虑，对学习都具有损害作用。( X )6对小学生而言，重要的监控策略体现在集中注意和领会监控上三、名词解释 19计划和监控策略 又称元认知策略，是指学生对自己的学习过程进行有效监视和控制的策略。如学习者评价自己的学习或理解状况，估计自己的学习时间，选择解决问题的方法等等。21.表现性目标 是教学目标设置的表述中的一种，这种目标设置要求明确规定学生应参加的活动，但不精确规定每个学生所应达到的最后结果，适用于检测缓慢变化的行为或情感，如元认知能力，对学习的兴趣。18学习:学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。17.复述策略：是指学习者为了保持信息在短时记忆中，对信息进行反复重复的过程。复述策略仅仅是一种识记策略，与其他学习策略相比，它的作用仅仅是保持信息，因而是一种比较低水平的信息加工策略。19.学习动机：就是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。 20.合作学习：是根据异质分组的原则组织起来的，师生间多向沟通、充分互动、共同发展的小组学习形式。18陈述性知识：主要是指作为言语信息的知识，用于回答“是什么”的问题。主要以命题、命题网络和图式的形式来表征。19.头脑风暴法：是奥斯本提出的培养创造性的一种重要方法。其基本做法是：教师先提出问题，然后鼓励学生寻找尽可能多的答案，不必考虑该答案是否正确，教师也不作评论，一直到所有可能想到的答案都提出来了为止。17实验法.实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。18社会认知 社会认知是指个体对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，对社会关系和对集体组织间关系的认知，它与个体一般认知能力发展相适应。19创造性 创造性是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的过程。20智力技能 智力技能是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。21课堂学习管理 课堂学习管理是指教师在课堂教学活动中，建立一个有效的学习环境，促进学生积极参与教学活动，从而实现预定教学目标的过程。1个案法: 个案法是对某个人或某个学生进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。这种方法可以进行短期的研究，也可以进行长期的追踪性研究。2学习策略: 学习策略是指学生在学习活动中用来保证有效学习的规则、方法、技巧及其调控措施。3高原现象: 高原现象指动作技能的练习过程中，在总的进步过程中，所出现练习进步一时性停顿的现象。4定势: 定势也称心向，是指由先前心理活动所形成的准备状态。5趋一避式冲突:; 趋一避式冲突是指个体所面临的选择既能给他带来好处，同时又伴随着不良的影响。在各种心理冲突中，有一种给个体带来的压力是最大的一种冲突。1实验法-是一种控制影响实验结果的无关因素，系统地探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。2原理学习-原理学习的实质是学生能够在体现原理的不同情境中适当地应用原理。3品德-是道德品质的简称，是人的个体现象，它是个体将社会道德内化为道德意识并在行动中表现出来的稳定的心理特征。4组织策略-是将经过精加工提炼出来的知识点加以组织、概括，形成更高水平的知识结构。具体方法是把学习材料分成一些小的单元，把这些单元归入适当的类别中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。5角色混淆-是指个体无法获得明确清晰的角色期望，或因无法形成完整统一的角色知觉而产生混乱。角色混淆也是对外面环境要求的心理反应，当外面要求含糊时，就会产生角色混淆。2意义学习：意义学习是指新知识与学习者已有认知结构中的知识建立一种实质性的联系。即是新知识与学习者原有知识之间建立合乎逻辑的有意义的联系。3原型启发：原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现解决问题的途径。4智力技能：智力技能是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。5他律：他律是皮亚杰提出的儿童道德发展第二个阶段。在这一阶段，儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，儿童是绝对尊重和服从权威，对这一阶段的儿童，教师要加强对他们行为的正确指导，合理组织他们的各种活动，并注意自身的表率和示范作用。1行动研究法：行动研究法是一种适应教育改革的小范围探索性的研究方法，它的目的在于系统地、科学地解决实际问题。它将教育改革行动与研究工作相结合，针对实际教育活动，不断提出改革意见或方案，作为行动的指南；在教育实践过程中不断提出的新问题，使研究者不断得到启示，再充实和修正方案，提出新的具体目标，因而行动又是研究的向导。3个别化教学：个别化教学是适应个别学生的需要、兴趣、爱好、能力和学习进度而设计的一种教学形式。如在班级中有个别超常学生或智力、学习基础较差的学生，就应针对其特点和需要，趔行个别化教学。4技能：技能是指学习者在特定目标指引下，通过练习而逐渐熟练掌握的、对已有的知识经验加以运用的操作程序。高水平的技能称之为熟练技巧。5移情：移情又叫感情移人，是指在人际关往中，当一个人感知对方的某种情绪时，他自己也能体验相应的情绪。即设身处地从对方的角度去体察其心情。1认知风格 又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。2创造性 是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的过程。3成就动机 是指个体对自己认为重要或有价值的工作，不但愿意做，且力求达到更高标准的内在心理过程。简言之，就是要求获得优秀成绩的欲望。4习俗水平 根据柯尔伯格的品德发展阶段论，品德发展可以分为三个水平的阶段。习俗水平的主要特点是儿童为了得到赞赏、表扬或维护社会秩序而服从各种准则，也可以说是为了力图满足社会的需求和希望服从各种准则。1无意注意 是指事先没有预定目的、也不需要意志努力的注意。3高原现象 指动作技能的练习过程中，在总的进步过程中，所出现练习进步一时性停顿的现象5心理健康 是指身体、智力、情绪十分调和；适应环境，人际关系中能彼此谦让；有幸福感；在工作和职业中能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。3成长记录袋 是指以文字形式详细记录学生成长情况的档案袋。它具有以下特点：成长记录袋的基本成分是学生作品，而且数量很多；作品的收集是有意的，而不是随机的；成长记录袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。4学习动机 是推动、引导和维持人们学习活动的一种内部力量或内部机制。5任务促成的纪律 是指由于某一特定任务的需要而提出的纪律求。3元认知策略 是指学生对自己的学习过程进行有效监视和控制策略，如学习者评价自己的学习或理解状况，估计自己的学习时间，选择解决问题的方法等。4课堂评价 是教师通过对学生在课堂中的学习态度、学业成就以及行为品德等方面的表现进行判断和决策，并且制定出适合于学生的发展的教学计划的过程。5课堂中的学生问题行为 是指学生不能遵守公认的行为规范和道德标准，不能正常地与人交往和参与学习的行为。1实验法 是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件，观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。2社会认知 是指个体对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，对社会关系和对集体组织问关系的认知，它与个体一般认知能力发展相适应。4迁移 就是指在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生的影响。简单地说就是一种学习对另一种学习的影响。5表现性教学目标设置 是教学目标设置的表述中的一种，这种目标设置要求明确规定学生应参加的活动，但不精确规定每个学生所应达到的最后结果，适用于检测缓慢变化的行为或情感，如元认知能力，对学习的兴趣。四、简答题 22小学生在教师指导下所进行的原理学习有哪几种形式？（8分） 小学生在教师指导下所进行原理学习有两种形式，即发现学习和接受学习。 发现学习是一种有意义的学习方式，它强调在教师启发引导下，由学生独立发现事物的意义、规律，以及概念之间的关系。 课堂教学的中接受学习是指由教师直接向学生呈现原理，然后通过若干个实例分析，证明这一原理的合理性和它的意义，所以接受学习又常称作从原理到例子的学习。22.小学儿童情绪和情感的发展有何特点？ 23.简述建构主义学习理论的主要内容。 建构主义学习理论把学习看成是学习者通过新旧经验间双向的相互作用建构自己的经验体系的过程（1分），强调学习的主动性、社会性和情境性。 (1)学习的主动性，即指学习是学习者主动建构的过程。 (2)学习的情境性，即是指学习环境中的情境必须有利于学生对所学习内容的意义建构。(3)学习的社会性，学习者以自己的方式建构对事物的理解，不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一、标准的理解。但是，通过学习者合作可以使理解更加丰富和全面。 建构主义从上述学习观出发，提出了一些教学方法：随机通达教学、自上而下的教学设计、情境性教学和支架式教学等。 25.如何矫正儿童退缩型问题行为？ 矫正儿童退缩型问题行为应当做到： (1)要把增强退缩型问题行为儿童的自信心作为矫正工作的中心环节。 (2)要帮助儿童分析他们遭受挫折的主客观原因，引导他们在克服困难中锻炼意志、陶冶性格、增强对于挫折的耐受力。 (3)引导该类儿童积极参加社交活动，培养他们乐观开朗的情绪和重视友谊、互相帮助的意识，以逐步改变孤独、郁闷的消极性格。 (4)培养良好的兴趣，改变退缩型儿童的消极的自我心态和个性倾向。23简述动作技能形成的标志。动作技能形成的标志是达到熟练操作，熟练操作具有以下主要特征。(1)意识调控减弱，动作自动化。 (2)能利用细微的线索。 (3)动觉反馈作用加强。 (4)形成运动程序的记忆图式。 (5)在不利条件下能维持正常操作水平。 24.简述阿特金森的成就动机理论的主要内容。 阿特金森是成就动机理论的主要代表人物。他认为成就动机由两种不同因素或相反倾向组成：一种是追求成功的动机，另一种是避免失败的动机，每个人的成就行为是这两种动机综合作用的结果。如果一个人追求成功的动机高于避免失败的动机，这个人就会努力去追求特定的目标；反之，他就会去选择那些减少失败机会的目标；当两种动机力量势均力敌时，便会产生心理冲突，体验抉择的痛苦。 25简述课堂评价的主要功能。课堂评价的功能主要是： (1)是有效教学的依据。(2)是师生调整和改进教学的依据。(3)是学校鉴别学生学业成绩的主要方式。(4)是家长了解学生学习情况的主要方式。(5)是教育评价的依据。23.简述学生良好品德培养的心理学技术。 (1)说服。它是品德培养的常用方法。教师在说服过程中，向学生提供其态度或行为习惯的支持性和非支持性的两方面证据，使其对问题的看法更加全面、合理，从而改变其原有不良品德，发展良好行为。 (2)角色扮演。它是指人在不同情境下体现角色身份的不同行为。通过角色扮演的方式，使受训者养成某种角色行为习惯或获得某种经验。 (3)榜样学习。是指学生通过观察别人的行为而习得自己的行为的一种社会学习方式，是使榜样的优良品质转化为学生自身品质的过程。(4)奖励、惩罚。利用奖励教育学生可以鼓励学生重！复良好的行为，有利于良好习惯的形成。：惩罚是对个体施予心理上不愉快的反馈刺激，从而抑制或减低不良行为的重现。(5)小组道德讨论。儿童通过对假设性两难道德问题的讨论，能够理解和同化来自同伴的、高于自己一个道德阶段的道德推理，排斥低于自己道德阶段的同伴的推理。 24.如何培养小学生的学习动机？小学生学习动机的培养，应注意以下五点： (1)培养学习兴趣；(2)设置有效的目标，掌握达到目标的方法；(3)成就动机训练； (4)注意学生的归因倾向；(5)利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。22简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。答：美国行为主义心理学家班杜拉提出了观察学习的模仿理论，即社会学习理论。班杜拉认为儿童是通过观察他们生活中重要人们的行为而学习社会行为的，即模仿他们生活中人们的行为进行学习的，班杜拉强调认知对行为的影响，对认知一行为的结合做出了重要的贡献。班杜拉把观察学习分为注意、保持、复制和动机四个过程。另外，班杜拉还提出了自我调节学习的概念。由于班杜拉的社会学习理论在行为主义框架中纳入了多种认知过程，因此该理论又称为社会认知理论。23柯尔伯格的品德发展三水平六阶段模式的主要内容。答：(1)前习俗水平。这一水平包括着两个阶段：以惩罚与服从为准则阶段和以行为的功用和相互满足需要为准则阶段。 (2)习俗水平。它也可分为两个阶段：以人际和谐为准则，又称为“好孩子”取向阶段与以权威和维持社会现有秩序为准则阶段。 (3)后习俗水平，又称原则水平。它也可以分为两阶段：以社会契约和法律为准则阶段和以普遍的道德原则和良心为准则阶段。 柯尔伯格认为，这些发展顺序是一定的，不可颠倒的，各个阶段的时间长短是不相等的。同时，个体的道德发展水平，有些人可能只停留在前习俗水平或者习俗水平上，而永远达不到后习俗水平的阶段。24为了保证有效地复述，学习者在学习过程中应注意什么？答：(1)及时复习。 (2)正确分配复习时间对复习效果具有很大影响，根据材料的性质、任务的难易程度不同，选择集中复习和分散复习。 (3)试图回忆。 (4)利用记忆中的系列位置效应。 (5)调动多种感官参与学习。 (6)利用情境和心境的相似性提高复述效果。25按学习结果，加涅把学习分为哪几类？答：按学习的结果，加涅将学习分为以下五类： (1)言语信息的学习；(2)智慧技能的学习；(3)认知策略的学习；(4)态度的学习；(5)运动技能的学习。1简述小学儿童记忆的发展特点。(1)有意记忆和无意记忆的发展 13年级学生无意识记效果优于有意识记效果。4年级学生的有意识记成绩开始超过无意识记成绩。小学高年级学生记忆的目的性、抗干扰性越来越强，且能够自己确定记忆任务。(2)形象记忆和抽象记忆的发展小学低年级儿童的形象记忆占优势，小学高年级儿童对抽象言语材料记忆的增长率逐渐超过了对具体形象材料的记忆增长率，但对抽象言语材料的记忆仍然以具体事物为基础。(3)机械记忆和意义记忆的发展锺； 小学低年级学生经常采用机械记忆方法来学习。但意义记忆也有明显的增加，他们学会了用多种记忆方法和策略来促进意义记忆。2简述培养儿童创造性的基本思路。(1)树立良好的教育观念和注重教师的素质。(2)广开思路，促进创造性思维的发展。(3)发展丰富的想象力和快速联想能力。(4)多利用原型启发，发展类比推理。 。(5)采用头脑风暴法进行思维训练。(6)培养创造性的人格品质。(7)在学科教学中培养创造性。4简述加涅的学习目标分类体系。 加涅按学习的结果将学习分为以下五类： (1)言语信息的学习。(2)智慧技能的学习。(3)认知策略的学习。(4)态度的学习。(5)运动技能的学习。1简述陈述性知识的表征方式。答: 陈述性知识主要是指作为言语信息的知识，用于回答“是什么”的问题。（1分）陈述性知识的表征方式有命题、命题网络、图式三种 (1)命题是表达判断的言语形式，是用词语表达意义的最小单位，它由一个关系词把主词和宾词联系起来而成。 (2)命题网络是由若干个包含共同成分的命题彼此联系组成的，用来表达一个复杂的事实。(3)图式用来表征较大的、有组织的信息组合概念。2如何培养学生的道德意志？答: 为了培养学生的道德意志应该做到： 第一，使学生获得道德意志的概念和榜样。第二，组织行为练习，提高学生的意志力。第三，针对意志类型，采取不同的锻炼措施。但所有这一切措施，都应针对儿童的年龄特点进行。3简述课堂学习管理的基本原则。答: (1)了解学生的需要； (2)建立积极的师生关系和同伴关系；(3)实施有效的教学措施，促进最佳学习； (4)建立课堂规范。1简述小学儿童亲子交往的特点。答：儿童入学以后，与父母的关系发生了很大变化。表现为儿童与父母的交往时间、交往内容和交往方式都有所改变。 在交往时间上，与学前期相比小学儿童与父母在一起的时间相对减少，父母关注儿童的时间也相对减少，儿童对父母的依恋和依赖程度减弱。 在交往内容上，小学儿童的父母更多关注孩子学业和品德。在交往方式上，父母的控制性在小学阶段开始减弱，随着儿童年龄的增长，儿童越来越多地自已做决定。2简述动作技能的形成过程。答：动作技能的形成是通过领悟和练习逐步掌握某种动作操作程序的过程，复杂运动技能的形成，一般要经历四个主要阶段：(1)认知阶段； (2)分解阶段； (3)联系定位阶段； (4)自动化阶段：这是动作技能的熟练期阶段。3简述课堂教学中的主要情绪。答：(1)好奇，它是一种以认知为基础的情绪，当学生知觉到他们知识存在不足时就会产生好奇。 (2)兴趣，它是个体力求认识、探求某种事物的心理倾向，对学习有重要影响。(3)愉快，它是一种正性情绪，是人或事物符合个体当前优势需要时的一种主观体验。(4)焦虑，它对学习起促进作用还是起抑制作用由多方面的因素决定。4陈述性知识的教学设计要求是什么？答：第一，明确学生能否回答是什么的问题，这是判定其教学效果的依据。 第二，教学安排应注意新旧知识之间的联系。 第三，使用符号标志技术。 第四，教学方法的设计应有利于学生知识的掌握，考虑学生原有的知识状况和学习习惯，可选用讲解、图示、提问、回忆等方法。 第五，运用现代化教学媒体。1简述行动研究的特点。 答：行动研究的特点是：(1)实践性与参与性相结合；(2)合作性与渗透性相结合； (3)持续评价性与即时反馈性相结合。 (4)可变性与适应性相结合。2简述知识迁移与应用的关系。答：知识迁移和知识应用二者存在着密切的联系。一方面知识的应用可以促进迁移的发生及效果，加强基础知识和基本技能的应用是促进知识迁移的有效条件。另一方面，知识应用过程中都存在着知识迁移，知识的迁移是保证知识应用成功的重要条件。知识的应用本质是依赖于知识的迁移实现的。但知识应用并不是知识迁移的全部，知识的应用主要是一种顺向的、正迁移过程。3简述成就目标理论的主要内容。答：成就目标是指“学生对学习活动、学业成就和成功的意义或目的的知觉”。 成就目标从大的方面来讲，可以分为两种：掌握目标（也叫自我卷入、学习目标、任务目标）和成绩目标（也叫任务卷入、能力目标）。掌握目标是指从事成就活动的意义在于掌握、理解任务，提高自身能力，往往根据任务标准或自我标准来评价个体的表现；成绩目标是指以证明或显示自身能力为目标，努力完成任务的理由是要证明自己有胜任该项工作的能力，个体倾向于把自己和他人作比较，根据常模标准评价自身的表现，认为比别人做得好才算成功。成就目标对认知、情感和行为都具有重要影响。4小学儿童心理发展的主要矛盾是什么？答：小学儿童心理发展的主要矛盾是：(1)生理发育和心理发展速度不均衡的矛盾；(2)心理过程发展不协调的矛盾；(3)个性心理结构发展不完整的矛盾 (4)自我发展与外部要求不一致的矛盾1简述加涅的学习与记忆的信息加工模型。答：加涅把学习过程看作是由操作、执行控制和预期三个系统协同作用的过程。操作系统由受纳器、感觉登记器、工作记忆(包括短时记忆)系统、长时记忆系统、反应生成器和反应器组成。受纳器是信息的接收部分，外界输入的信息在感觉登记器中保持极短暂的时间，经过注意，信息进入工作记忆。工作记忆系统同时承担着对信息短时贮存和加工操作两种功能，在学习、思维和问题解决过程中起关键作用。短时记忆中的信息经过加工和复述进入长时记忆。长时记忆中信息通过两条途径进入反应生成器，一是长时记忆中的信息被提取回到工作记忆，再由工作记忆进入反应生成器，引起反应，这时人们对信息的提取和加工过程是有意识地进行的；另一条途径是长时记忆中的信息直接进入反应生成器，引起反应，在这种情况下，反应是自动完成的，不受人的意识控制，熟练技能的操作过程往往属于这种情况。如果长时记忆中贮存的知识长期不用，就会被遗忘。 执行控制和预期两个系统对整个操作系统起调节和控制作用。从加涅的学习与记忆的信息加工模型来看，知识的学习过程经历着一个信息输入一编码一加工一贮存一提取一输出的过程。2简述问题解决的过程。答：问题解决的过程是一个非常复杂的心理过程。一般来说，可以将问题解决的过程分为以下四个阶段： (1)理解和表征问题阶段； (2)寻求解答的方案；(3)执行计划或尝试某种解决方案； (4)对结果进行检验。 3如何激发小学生的学习动机? 答：小学生的学习动机的激发，可以从以下五个方面进行。(1)从外在动机转化为内在动机；(2)从基本需要提高到成长需要；(3)从需要满足发展到价值追求；(4)使每个学生都获得成功的经验； (5)善于利用教师的反馈激发学生士气。4为了保证有效的复述，学生在学习过程中应注意哪些方面? 答：(1)及时复习。(2)正确分配复习时间对复习效果具有很大影响，根据材料的性质、任务的难易程度不同，选择集中复习和分散复习。 (3)试图回忆。(4)利用记忆中的系列位置效应。 (5)调动多种感官参与学习。 (6)利用情境和心境的相似性提高复述效果。3简述创造良好课堂气氛的条件。(1)教师的课堂运作能力 要创造良好的课堂气氛，教师必须具备课堂运作能力。课程运作能力包括：洞悉、兼顾、把握分段教学环节的顺利过渡、使全班学生始终参与学习活动等方面的能力。 (2)教师的移情 移情是师生之间的一座桥梁，它可将教师和学生的意图、观点和情感连结起来，创造良好的课堂气氛。 (3)教师的期望 教师的期望会使学生产生良好的自我实现预言效应，促使学生向更积极的方向发展，并形成和谐的课堂气氛。 (4)教师的焦虑 只有当教师的焦虑处在中等程度时，他才会努力改变课堂状况，有效而灵活地处理课堂上出现的问题，不断努力以创造最佳课堂气氛。良好的自我意识是教师维持适度焦虑的关键因素。1行动研究法的特点是什么?(1)实践性与参与性相结合； (2)合作性与渗透性相结合；(3)持续评价性与即时反馈性相结合；(4)可变性与适应性相结合； 行动研究有着明显的优越性，但也具有一定的局限性。行动研究一般是以具体情境为限，研究的样本受到限制，不具代表性，对自变量的控制成分少。2根据小学生学习的内容，可以将小学生的学习分为哪些类型?(1)知识的学习，即学生通过一系列的心智活动接受和获得基本知识，并使学生在头脑中形成相应的认知结构； (2)技能的学习，包括动作技能和智力技能的学习； (3行为规范的学习，主要是指道德行为技能和道德行为习惯的形成，这类学习是比知识、技能更为复杂的学习。3概念教学中应该注意哪些方面?(8分)(1)以准确的语言明确揭示概念的本质；(2)突出本质特征，控制非本质特征；(3)恰当使用正例和反例；(4)多用变式和比较；(5)在实践中运用概念。 2简述促进知识迁移与应用的教学原则。(1)制定明确、具体、现实的教学目标。(2)教学内容的编排应该循序渐进。（3）把握每一阶段学习的迁移价值（4）启发学生对所学内容进行概括总结（5）进行学习方法和学习策略的指导（6）培养学生良好的、积极的学习态度1小学生学习的类型有哪些? (1)知识的学习。即学生通过一系列的心智活动接受和获得知识，并使得学生在头脑中形成相应的认知结构。(2)技能的学习包括动作技能和智力技能的学习。2为帮助学生有效地掌握概念，应如何进行概念教学?(1)以准确的语言明确揭示概念的本质。(2)突出本质特征，控制非本质特征。(3)恰当使用正例和反例。(4)多用变式和比较。 (5)在实践中运用概念。3简述愉快教育的教学策略(1)把握愉快的四因素。(2)明确挑战性任务。(3)形成灵活的教学方式。(4)强调掌握目标。 (5)专注于完成任务过程的评价。4简述课堂纪律的功能。具有四种主要的功能： (1)课堂纪律有助于学生社会化。(2)课堂纪律有助于学生人格的成熟。 (3)课堂纪律有助于学生良好道德品质的形成。(4)课堂纪律有助于学生上课时情绪稳定。2简述小学儿童情绪、情感发展的特点。答：（1）情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱。（2）情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增强。 （3）高级情感进一步发展。3简述小学期间同伴团体对儿童的影响。答：小学期间同伴团体对儿童具有重要影响，它为儿童提供了学习与同伴交往的机会。在团体活动中，儿童学习处理各种关系中的社会问题，社会交往技能进一步扩展和提高；同伴团体还可以为儿童提供形成和评价自我概念的机会，同伴的拒绝与接受反应使儿童对自己有了更清楚的认识。4小学生学习的类型有哪些？答：（1）知识的学习。（2）技能的学习。（3）行为规范的学习。6知识迁移与应用的关系如何？答：一方面知识的应用可以促进迁移的发生及加强效果，加强基础知识和基本技能的应用是促进知识迁移的和效条件。另一方面，知识应用过程中都存在着知识迁移，知识的迁移是保证知识应用成功的重要条件。8简述影响问题解决的个人因素。答：（1）有关的知识背景。（2）智力水平与认知特点。（3）个性倾向性及气质、性格特征。9简述动作技能和智力技能的关系。答：二者有区别也有联系。区别：（1）活动的对象不同。（2）活动的结构不同。（3）活动的要求不同。联系：动作技能经常是智力技能形成的最初依据，智力技能的形成常常是在外部动作技能的基础上，逐步脱离外部动作而借助内部言语实现的。同时，智力技能往往又是外部动作技能的支配者和调节者。11道德行为的训练包括哪些方面？答：三个方面：（1）道德行为的掌握。（2）道德行为习惯的养成。（3）道德意志的培养。13简述柯尔伯格的品德发展阶段理论的主要内容。答：（1）品德的发展是认识发展的一部分。（2）道德判断能力与逻辑判断能力的发展有关。（3）应用“道德两难论”方法研究品德的发展。14为了保证有效地复述，学习者在学习过程中应注意哪些方面？答：（1）及时复习。（2）集中复习和分散复习。（3）试图回忆。（4）利用记忆中的系列位置效应。（5）调动多种感官参与学习。（6）利用情境和心境的相似性提高复述效果。6简述现代课堂学习管理应遵循的原则。答：（1）了解学生的需求。（2）建立积极的师生关系和同伴关系。（3）实施有效的教学措施，促进最佳学习。（4）建立课堂规范。9简述小学期间同伴交往的特点。答：与同伴交往的时间更多，交往的形式更为复杂；在同伴交往中传递信息的技能增强，他们能够更好地理解他人的动机和目的，能更好地对他人进行反馈；其同伴间的交流更加有效，他们善于利用各种信息来决定自己对他采取的行动；更善于协调与其他儿童的交往活动；开始形成同伴团体。五、论述题 26谈谈你对建构主义学习理论的理解。 建构主义在认知理论的基础上对学习理论作了进一步的发展。当今的建构主义者们是以自己的经验为基础来建构或解释现实的，由于个人的经验以及对经验信念的不同，因此对外部世界的理解也不同。他们把学习看成是学习者通过新旧经验间双向的相互作用建构自己的经验体系的过程，强调学习的主动性、社会性和情境性。 (1)学习的主动性，即指学习是学习者主动建构的过程。学习者通过原有的认知结构，与从环境中接受的信息相互作用，来生成信息的意义。学习过程同时包含两方面的建构。即一方面是对新信息意义的建构，同时，又包含着对原有经验的改造和重组。 (2)学习的情境性，即是指学习环境中的情境必须有利于学生对所学习内容的意义建构。也就是说，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义情境的创设，情境创设是教学设计中最重要的内容之一。 (3)学习的社会性，学习者以自己的方式建构对事物的理解，不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一、标准的理解。但是，通过学习者合作可以使理解更加丰富和全面。 建构主义从上述学习观出发，进行了许多教学方法的改革与尝试，其中包括：随机通达教学、自上而下的教学设计、情境性教学和支架式教学等。 综上所述，建构主义论述了认识的建构性原则，揭示了认识的能动性。目前建构主义的学习理论系统性不够强，还没形成独立的、系统性的理论体系，还需进一步的发展与完善。 27.试论维持课堂纪律的基本策略。 维持课堂学习秩序的最佳策略，是预防学生违纪行为的产生，要做到这一点可参考以下建议。 (1)维持学生学习的注意和兴趣。引发并维持学生的注意和兴趣，是维持课堂纪律的最佳策略，只要学生注意学习，把兴趣集中在学习上，就不会分心，不会发生其他的违纪动。为了引起和维持学生的注意和兴趣，教师应该做到教学内容要符合学生的需要，切合学生的实际；教学方法恰当，作业难度适中等。 (2)非言语线索的运用。教师要善于随时随地觉察课堂里每一个学生是否都在专心听讲，当发现某个学生有表现不当行为的迹象时，就要立即采用非言语线索，给学生一个暗示信