教师资格国考《保教知识与能力幼儿》预测卷及答案二.pdf

- - 一 、 单 项 选 择 题 (在 每 小 题 给 出 的 四 个 选 项 中 ， 有 且 只 有 一 个 选 项 是 正 确 的 ， 请 将 正 确 答 案 选 出 来 。 本 大 题 共 20小 题 ， 每 小 题 2分 ， 共 40分 ) 1.高 兴 时 手 舞 足 蹈 ， 恐 惧 时 手 足 无 措 的 情 绪 表 达 方 式 是 ()。 A.面 部 表 情 B.语 调 表 情 C.言 语 表 情 D.身 段 表 情 2.最 益 于 培 养 幼 儿 良 好 行 为 习 惯 的 方 法 是 ()。 A.角 色 扮 演 法 B.行 动 操 作 法 C.发 泄 法 D.表 扬 鼓 励 法 3.幼 儿 园 环 境 与 外 界 环 境 相 比 具 有 可 控 性 ， 即 幼 儿 园 内 环 境 的 构 成 处 于 ()的 控 制 之 下 。 A.教 育 者 B.家 长 C.园 长 D.社 会 4.儿 童 在 2 3岁 时 ， 掌 握 代 名 词 “ 我 ” ， 标 志 着 儿 童 ()。 A.自 我 评 价 的 萌 芽 B.自 我 体 验 的 萌 芽 C.自 我 控 制 的 萌 芽 D.自 我 意 识 的 萌 芽 5.幼 儿 期 对 颜 色 的 辨 别 往 往 和 掌 握 颜 色 ()结 合 起 来 。 A.名 称 B.明 度 C.色 调 D.饱 和 度 6.()是 指 儿 童 偏 向 于 对 一 类 刺 激 物 注 意 得 多 ， 而 在 同 样 情 况 下 对 另 一 类 刺 激 物 注 意 得 少 的 现 象 。 A.探 究 性 注 意 B.定 向 性 注 意 C.选 择 性 注 意 D.状 态 性 注 意 7.儿 童 记 忆 容 量 的 增 加 ， 主 要 在 于 ()。 A.记 忆 范 围 的 扩 大 B.记 忆 广 度 的 扩 大 C.工 作 记 忆 的 出 现 D.把 识 记 材 料 联 系 和 组 织 起 来 的 能 力 有 所 发 展 8.幼 儿 园 小 班 教 唱 新 歌 多 采 用 的 方 法 是 ()。 A.分 句 教 唱 法 B.联 合 教 唱 法 C.整 体 教 唱 法 D.引 导 教 唱 法 9.以 下 不 属 于 作 品 抽 样 的 方 法 的 是 ()。 A.来 源 抽 样 B.分 层 抽 样 C.单 元 抽 样 D.日 期 抽 样 10.儿 童 学 习 概 念 的 主 要 方 式 是 ()。 A.通 过 生 活 实 践 B.自 己 总 结 C.向 成 人 学 习 D.通 过 阅 读 11.肥 胖 症 属 于 ()。 A.身 心 疾 病 B.营 养 性 疾 病 C.消 化 道 疾 病 D.遗 传 性 疾 病 12.世 界 上 第 一 所 真 正 意 义 上 的 幼 儿 教 育 机 构 出 现 在 ()。 A.美 国 B.中 国 C.法 国 D.德 国 13.在 正 常 情 况 下 ， ()最 易 造 成 “ 分 离 焦 虑 ” 。 A.小 班 幼 儿 入 园 初 期 B.幼 儿 园 放 假 后 C.老 生 新 学 期 开 学 D.每 周 一 早 上 14.家 庭 访 问 中 的 入 园 (所 )后 家 访 分 为 ()。 A.常 规 性 家 访 和 交 流 家 访 B.常 规 性 家 访 和 重 点 家 访 C.普 通 家 访 和 重 点 家 访 D.交 流 家 访 和 普 通 家 访 15.比 较 研 究 发 现 ， 学 前 幼 儿 写 字 训 练 最 合 理 有 效 的 方 法 是 ()。 A.在 游 戏 和 生 活 中 训 练 幼 儿 的 手 指 灵 活 性 ， 如 穿 珠 子 、 使 筷 子 、 用 剪 刀 等 B.让 幼 儿 先 学 习 用 毛 笔 写 字 ， 一 段 时 间 后 再 学 习 用 硬 笔 写 字 C.到 大 班 时 尽 量 让 儿 童 多 训 练 写 字 D.坚 持 每 天 认 、 读 、 写 1 2个 简 单 的 字 ， 积 少 成 多 16.幼 儿 结 构 游 戏 的 特 点 不 包 括 ()。 A.创 造 性 B.艺 术 性 C.逻 辑 性 D.操 作 性 17.所 谓 “ 第 一 反 抗 期 ” ， 是 指 ()左 右 儿 童 在 其 身 心 发 展 的 过 程 中 所 表 现 出 来 的 一 种 对 教 育 不 太 有 利 的 独 立 行 动 与 对 抗 行 为 。 A.半 岁 B.一 岁 C.两 岁 D.三 岁 18.幼 儿 园 一 日 生 活 中 重 要 的 往 往 被 忽 视 的 生 活 活 动 是 ()。 A.入 园 B.睡 眠 C.饮 水 D.如 厕 19.()是 由 空 气 传 播 而 引 起 的 传 染 病 。 A.流 行 性 乙 型 脑 炎 B.细 菌 性 痢 疾 C.甲 型 肝 炎 D.流 行 性 脑 脊 髓 膜 炎 20.以 下 不 属 于 幼 儿 园 教 育 评 价 作 用 的 是 ()。 A.促 进 幼 儿 园 园 长 的 发 展 B.促 进 每 个 幼 儿 的 发 展 C.促 进 教 师 的 自 我 成 长 D.帮 助 幼 儿 和 教 师 共 同 发 展 二 、 简 答 题 (本 大 题 共 6小 题 ， 每 小 题 6分 ， 共 36分 ) 21.简 述 3 4岁 儿 童 心 理 发 展 的 主 要 特 征 。 22.简 述 幼 儿 想 象 萌 芽 的 表 现 和 特 点 。 23.如 何 预 防 幼 儿 发 育 迟 缓 ？ 24.简 述 我 国 幼 儿 园 的 教 育 任 务 。 25.简 述 家 庭 在 幼 儿 发 展 中 的 作 用 。 26.简 述 幼 儿 教 师 发 展 评 价 的 方 法 。 三 、 论 述 题 (本 大 题 共 2小 题 ， 每 小 题 15分 ， 共 30分 ) 27.试 述 如 何 针 对 幼 儿 言 语 发 展 中 易 出 现 的 问 题 进 行 教 育 。 28.如 何 认 识 幼 小 衔 接 工 作 是 个 长 期 的 、 整 体 性 的 工 作 ？ 四 、 材 料 分 析 题 (本 大 题 1小 题 ， 20分 ) 29.某 报 报 道 ： 湖 南 湘 潭 市 一 位 幼 儿 家 长 写 信 说 ， 他 的 孙 子 在 幼 儿 园 被 保 育 员 体 罚 ， 脸 上 和 身 上 都 有 明 显 伤 痕 ， 而 且 弄 得 大 小 便 失 禁 。 他 们 向 幼 儿 园 投 诉 ， 对 方 虽 然 道 了 歉 ， 但 态 度 很 不 诚 恳 。 李 先 生 的 孙 子 今 年 3岁 ， 名 叫 小 浩 (化 名 )， 3月 4日 进 入 湘 潭 某 幼 儿 园 ， 这 是 当 地 一 家 十 分 有 名 的 民 办 幼 儿 园 ， 收 费 比 一 般 幼 儿 园 高 ， 被 人 们 称 为 “ 贵 族 幼 儿 园 ” 。 陈 先 生 在 信 中 写 道 ： “ 小 浩 入 园 的 头 两 周 ， 虽 有 些 不 适 应 ， 尚 未 感 觉 有 太 大 变 化 。 第 三 周 起 ， 我 们 逐 渐 发 现 孩 子 回 家 后 时 而 埋 头 不 语 、 时 而 大 喊 大 叫 ， 一 提 幼 儿 园 就 恐 惧 万 分 ， 对 任 何 人 都 不 理 不 睬 ， 并 且 大 小 便 失 禁 。 4月 9日 ， 我 们 去 幼 儿 园 看 孩 子 ， 发 现 孩 子 两 边 脸 颊 各 紫 了 一 大 块 4月 12日 ， 我 们 到 幼 儿 园 接 孩 子 ， 小 浩 脸 上 伤 痕 依 旧 。 恰 此 时 孩 子 要 小 便 ， 我 帮 他 脱 下 裤 子 ， 竟 发 现 大 腿 两 边 各 有 青 、 紫 几 块 ， 更 令 人 触 目 惊 心 的 是 ， 其 中 有 一 处 深 深 的 、 特 别 显 眼 的 指 甲 印 校 长 张 某 还 告 诉 我 们 说 ， 前 两 天 查 夜 时 ， 晚 上 10点 半 发 现 小 浩 一 个 人 坐 在 床 边 的 痰 盂 上 ， 很 可 怜 的 样 子 。 原 来 是 保 育 员 怕 他 半 夜 解 手 解 在 床 上 ， 所 以 让 他 坐 痰 盂 直 到 解 出 来 为 止 ， 是 她 给 孩 子 穿 好 裤 子 抱 上 床 。 该 园 幼 儿 正 常 休 息 时 间 是 8点 ， 可 10点 多 还 让 孩 子 坐 痰 盂 ， 不 知 道 这 些 园 丁 良 心 何 在 ？ ” 请 你 结 合 著 名 幼 儿 教 育 家 的 教 育 思 想 ， 谈 谈 幼 儿 园 应 该 采 取 什 么 样 的 形 式 实 施 教 育 ？ 如 何 看 待 教 师 的 体 罚 行 为 ？ 五 、 活 动 设 计 题 (本 大 题 1小 题 ， 24分 ) 30.综 合 运 用 创 设 游 戏 活 动 区 的 理 论 ， 根 据 幼 儿 年 龄 特 点 ， 设 计 一 个 幼 儿 园 中 班 游 戏 活 动 区 方 案 。 - - 参 考 答 案 及 解 析 一 、 单 项 选 择 题 1.D【 中 公 教 育 解 析 】 身 段 表 情 又 称 为 肢 体 语 言 ， 头 、 手 和 脚 是 表 达 情 绪 的 主 要 身 体 部 位 。 高 兴 时 手 舞 足 蹈 ， 恐 惧 时 手 足 无 措 等 都 属 于 身 段 表 情 。 故 选 D。 2.B【 中 公 教 育 解 析 】 儿 童 参 与 实 际 行 动 ， 能 够 获 得 亲 身 体 验 ， 增 强 自 己 的 认 知 、 情 感 等 ， 易 于 将 行 为 规 则 、 法 规 等 内 化 为 自 己 的 信 念 ， 支 配 自 己 行 为 ， 从 而 形 成 良 好 的 行 为 习 惯 。 所 以 ， 行 动 操 作 法 最 益 于 培 养 幼 儿 良 好 的 行 为 习 惯 。 故 选 B。 3.A【 中 公 教 育 解 析 】 幼 儿 园 环 境 具 有 可 控 性 表 现 在 两 个 方 面 ： 一 方 面 社 会 上 的 精 神 、 文 化 产 品 ， 各 种 儿 童 用 品 等 在 进 入 幼 儿 园 时 ， 教 师 必 须 经 过 精 心 地 筛 选 甄 别 ， 取 其 精 华 ， 去 其 糟 粕 ， 以 有 利 于 幼 儿 发 展 为 选 择 标 准 ； 另 一 方 面 ， 教 师 根 据 教 育 的 要 求 及 幼 儿 的 特 点 ， 有 效 地 调 控 环 境 中 的 要 素 ， 维 护 环 境 的 动 态 平 衡 ， 使 之 始 终 保 持 在 最 适 合 幼 儿 发 展 的 状 态 。 故 选 A。 4.D【 中 公 教 育 解 析 】 儿 童 在 2 3岁 时 ， 掌 握 代 名 词 “ 我 ” ， 标 志 着 儿 童 自 我 意 识 的 萌 芽 。 自 我 意 识 是 指 个 体 对 自 己 所 有 的 身 心 状 况 以 及 与 周 围 人 或 物 的 关 系 的 意 识 。 主 要 包 括 对 自 己 的 身 体 特 征 (如 性 别 、 相 貌 、 健 康 状 况 等 )、 心 理 特 点 (如 情 绪 特 点 、 兴 趣 爱 好 、 性 格 特 征 等 )以 及 自 己 的 人 际 关 系 状 况 等 的 意 识 。 故 选 D。 5.A【 中 公 教 育 解 析 】 幼 儿 期 对 颜 色 的 辨 别 往 往 和 掌 握 颜 色 名 称 结 合 起 来 。 成 人 可 以 通 过 颜 色 与 其 名 称 的 配 对 方 法 来 帮 助 幼 儿 辨 别 不 同 的 颜 色 。 故 选 A。 6.C【 中 公 教 育 解 析 】 注 意 具 有 选 择 信 息 的 功 能 。 儿 童 偏 向 于 某 一 刺 激 物 注 意 得 多 ， 而 另 一 类 刺 激 物 注 意 得 少 的 现 象 属 于 这 一 功 能 的 体 现 。 故 选 C。 7.D【 中 公 教 育 解 析 】 儿 童 记 忆 容 量 的 增 加 ， 主 要 不 在 于 记 忆 广 度 的 扩 大 ， 而 在 于 把 识 记 材 料 联 系 和 组 织 起 来 的 能 力 有 所 发 展 。 正 是 这 种 能 力 ， 使 儿 童 能 够 识 记 并 保 持 更 多 的 范 围 更 广 的 知 识 和 经 验 。 故 选 D。 8.C【 中 公 教 育 解 析 】 教 唱 新 歌 的 两 种 方 法 ： 整 体 教 唱 法 和 分 句 教 唱 法 ， 小 班 以 整 体 教 唱 法 为 主 ， 中 、 大 班 的 幼 儿 学 唱 新 歌 时 ， 教 师 可 以 综 合 运 用 两 种 方 法 。 故 选 C。 9.B【 中 公 教 育 解 析 】 作 品 抽 样 有 三 种 方 法 ： 一 是 来 源 抽 样 ， 按 照 作 品 的 不 同 来 源 选 择 样 本 ， 这 要 和 我 们 的 研 究 目 的 切 合 ， 分 析 什 么 抽 查 什 么 ； 二 是 日 期 抽 样 ， 指 选 定 我 们 要 分 析 的 具 体 作 品 后 ， 再 进 一 步 确 定 分 析 某 一 段 时 间 的 作 品 ； 三 是 单 元 抽 样 ， 指 选 取 作 品 的 单 元 ， 可 以 是 整 本 ， 一 个 段 落 ， 一 篇 文 章 ， 一 页 内 容 等 。 抽 样 方 法 不 是 固 定 的 ， 可 以 将 三 种 方 法 合 并 使 用 ， 也 可 以 单 独 使 用 。 B项 ， 分 层 抽 样 的 方 法 属 于 调 查 法 的 一 种 。 故 选 B。 10.C【 中 公 教 育 解 析 】 儿 童 虽 然 可 以 通 过 生 活 实 践 学 习 部 分 实 物 概 念 ， 但 由 于 概 念 的 抽 象 性 ， 儿 童 学 习 概 念 的 方 式 主 要 还 是 向 成 人 学 习 ， 而 并 非 主 要 靠 自 己 总 结 或 生 活 实 践 。 故 选 C。 11.A【 中 公 教 育 解 析 】 肥 胖 是 指 儿 童 体 内 脂 肪 积 聚 过 多 ， 体 重 超 过 按 身 高 计 算 的 平 均 标 准 体 重 20%， 或 者 超 过 按 年 龄 计 算 的 平 均 标 准 体 重 加 上 两 个 标 准 差 以 上 时 ， 即 为 肥 胖 症 。 小 儿 肥 胖 症 中 绝 大 多 数 为 单 纯 性 肥 胖 ， 也 称 “ 生 理 性 肥 胖 ” ， 少 数 为 病 理 性 肥 胖 或 称 症 状 性 胖 。 病 理 性 肥 胖 多 能 查 出 原 发 疾 病 ， 原 发 疾 病 有 内 分 泌 性 疾 病 、 中 枢 神 经 系 统 疾 病 、 脑 血 管 病 变 或 脑 瘤 、 脑 外 伤 、 遗 传 性 疾 病 等 。 单 纯 性 肥 胖 查 不 出 原 发 疾 病 ， 多 因 小 儿 过 食 、 缺 乏 运 动 消 耗 少 所 致 ， 少 数 有 家 族 史 ， 为 遗 传 性 因 素 所 致 ， 或 因 神 经 精 神 疾 患 ， 小 儿 有 时 也 可 能 发 生 肥 胖 。 因 此 肥 胖 是 一 种 身 心 疾 病 。 故 选 A。 12.D【 中 公 教 育 解 析 】 世 界 上 第 一 所 真 正 意 义 上 的 幼 儿 园 出 现 在 德 国 ， 创 办 人 是 福 禄 贝 尔 。 故 选 D。 13.A【 中 公 教 育 解 析 】 分 离 焦 虑 是 孩 子 离 开 母 亲 时 出 现 的 一 种 消 极 的 情 绪 体 验 ， 小 班 幼 儿 入 园 初 期 最 容 易 造 成 分 离 焦 虑 症 。 故 选 A。 14.B【 中 公 教 育 解 析 】 家 庭 访 问 中 的 入 园 (所 )后 家 访 为 常 规 性 家 访 和 重 点 家 访 。 故 选 B。 15.A【 中 公 教 育 解 析 】 比 较 研 究 发 现 ， 我 国 幼 儿 园 对 于 儿 童 读 写 的 要 求 比 较 适 合 儿 童 的 年 龄 特 点 ， 要 求 幼 儿 园 在 儿 童 前 书 写 能 力 上 下 足 工 夫 ， 不 要 求 在 学 前 阶 段 教 孩 子 写 字 。 教 师 可 以 利 用 各 种 形 式 ， 运 用 多 种 材 料 如 小 班 儿 童 穿 珠 ， 中 班 儿 童 学 习 使 筷 子 ， 大 班 儿 童 用 剪 刀 等 ， 使 得 这 些 儿 童 不 论 从 生 理 方 面 还 是 心 理 方 面 都 做 好 了 书 写 前 的 准 备 工 作 ， 这 样 使 儿 童 在 上 小 学 后 很 快 就 学 会 了 写 字 。 故 选 A。 16.C【 中 公 教 育 解 析 】 幼 儿 结 构 游 戏 是 一 种 创 造 性 活 动 、 操 作 活 动 和 造 型 艺 术 活 动 。 故 选 C。 17.D【 中 公 教 育 解 析 】 3岁 左 右 的 儿 童 在 其 身 心 发 展 的 过 程 中 会 出 现 “ 第 一 反 抗 期 ” 。 故 选 D。 18.C【 中 公 教 育 解 析 】 全 托 的 或 日 托 寄 有 早 晚 餐 的 学 前 教 育 机 构 ， 其 餐 饮 活 动 包 括 早 餐 、 午 餐 、 晚 餐 和 午 睡 后 的 点 心 以 及 日 常 生 活 的 饮 水 。 饮 水 对 于 维 持 幼 儿 的 身 体 健 康 有 非 常 重 要 的 意 义 ， 然 而 因 为 其 一 般 在 过 渡 环 节 中 完 成 ， 因 而 往 往 被 忽 略 。 故 选 C。 19.D【 中 公 教 育 解 析 】 流 行 性 脑 脊 髓 膜 炎 为 脑 膜 炎 双 球 菌 引 起 的 急 性 传 染 病 ， 暴 发 型 流 脑 病 情 凶 险 ， 需 紧 急 抢 救 。 该 病 细 菌 存 在 于 带 茵 者 和 病 人 的 鼻 咽 部 ， 前 者 为 主 要 传 染 源 ， 经 飞 沫 传 播 。 好 发 于 冬 春 季 。 任 何 年 龄 都 可 发 生 ， 一 般 15岁 以 下 发 病 率 高 。 预 防 此 病 要 按 照 计 划 免 疫 要 求 接 种 流 行 性 脑 脊 髓 膜 炎 菌 苗 ， 室 内 经 常 开 窗 通 风 ， 保 持 空 气 清 新 。 在 冬 春 季 尽 量 要 少 组 织 小 儿 去 人 多 的 公 共 场 所 。 故 选 D。 20.A【 中 公 教 育 解 析 】 幼 儿 园 教 育 评 价 的 作 用 共 有 两 个 ： 促 进 每 个 幼 儿 的 发 展 ； 促 进 教 师 的 自 我 成 长 。 D项 是 两 个 作 用 的 结 合 。 故 选 A。 二 、 简 答 题 21.答 ： 3 4岁 是 学 前 初 期 ， 也 是 幼 儿 园 小 班 的 年 龄 。 这 时 期 儿 童 心 理 发 展 的 主 要 特 点 有 以 下 几 个 方 面 。 (1)生 活 范 围 扩 大 。 幼 儿 3岁 以 后 ， 在 生 活 和 活 动 上 发 生 了 重 大 的 变 化 ， 进 入 了 一 个 新 的 社 会 环 境 ： 幼 儿 园 。 新 的 环 境 对 幼 儿 最 大 的 影 响 是 ： 从 只 和 亲 人 接 触 的 小 范 围 ， 扩 大 到 有 更 多 老 师 、 同 伴 的 新 环 境 。 对 于 没 有 进 入 幼 儿 园 的 孩 子 ， 由 于 他 们 活 动 能 力 的 提 高 ， 也 开 始 扩 大 活 动 范 围 ， 接 触 更 多 的 人 和 事 。 生 活 范 围 的 扩 大 ， 引 起 了 幼 儿 心 理 上 的 许 多 变 化 ， 使 幼 儿 的 认 识 能 力 、 生 活 能 力 以 及 人 际 交 往 能 力 得 到 了 迅 速 发 展 。 (2)认 识 依 靠 行 动 。 3 4岁 儿 童 的 认 识 活 动 往 往 依 靠 动 作 和 行 动 来 进 行 。 他 们 的 认 识 特 点 是 先 做 再 想 ， 而 不 能 想 好 了 再 做 。 3 4岁 的 孩 子 在 听 别 人 说 话 或 自 己 说 话 时 ， 也 往 往 离 不 开 具 体 动 作 。 他 们 的 注 意 也 与 动 作 联 系 在 一 起 。 (3)情 绪 作 用 大 。 在 幼 儿 期 ， 情 绪 对 幼 儿 的 作 用 比 较 大 。 3 4岁 的 幼 儿 情 绪 作 用 更 大 。 这 期 幼 儿 情 绪 很 不 稳 定 ， 很 容 易 受 外 界 环 境 的 影 响 。 这 个 年 龄 阶 段 的 孩 子 ， 他 们 的 行 为 往 往 受 情 绪 的 影 响 ， 易 冲 动 。 所 以 教 师 要 善 于 理 解 、 引 导 幼 儿 的 这 一 心 理 特 点 。 (4)爱 模 仿 。 3 4岁 的 幼 儿 模 仿 性 很 强 ， 对 成 人 的 依 赖 性 也 很 大 。 他 们 主 要 是 模 仿 一 些 表 面 现 象 。 模 仿 是 这 一 时 期 幼 儿 的 主 要 学 习 方 式 ， 他 们 主 要 是 通 过 模 仿 他 人 来 掌 握 和 学 习 别 人 的 经 验 。 由 于 他 们 爱 模 仿 ， 所 以 在 这 个 年 龄 ， 良 好 行 为 习 惯 的 形 成 非 常 重 要 ， 它 们 常 常 是 在 幼 儿 的 模 仿 下 形 成 和 巩 固 下 来 的 。 22.答 ： 儿 童 最 初 的 想 象 ， 是 记 忆 材 料 的 简 单 迁 移 。 具 体 而 言 ， 幼 儿 想 象 萌 芽 的 表 现 和 特 点 有 以 下 几 个 方 面 。 (1)记 忆 表 象 在 新 情 景 下 的 复 活 。 2岁 儿 童 的 想 象 ， 几 乎 完 全 重 复 曾 经 感 知 过 的 情 景 ， 只 不 过 是 在 新 的 情 景 下 的 表 现 。 比 如 ， 儿 童 看 见 大 人 抱 小 娃 娃 ， 他 也 抱 玩 具 娃 娃 。 (2)简 单 的 相 似 联 想 。 幼 儿 最 初 的 想 象 是 依 靠 事 物 外 表 的 相 似 性 而 把 事 物 的 形 象 联 系 在 一 起 的 。 例 如 ， 儿 童 把 玩 具 娃 娃 称 作 “ 小 妹 妹 ” 。 (3)没 有 情 节 的 组 合 。 幼 儿 最 初 的 想 象 只 是 一 种 简 单 的 代 替 ， 以 一 物 代 替 另 一 物 。 比 如 ， 从 生 活 中 掌 握 了 把 小 女 孩 称 为 “ 小 妹 妹 ” 的 经 验 ， 在 想 象 中 就 把 玩 具 娃 娃 代 替 小 妹 妹 。 但 是 没 有 更 多 的 想 象 情 节 ， 没 有 或 很 少 把 已 有 经 验 的 情 节 成 分 重 新 组 合 。 23.答 ： 预 防 幼 儿 发 育 迟 缓 需 要 做 的 以 下 几 点 。 (1)合 理 营 养 ， 全 面 均 衡 饮 食 ， 培 养 良 好 的 饮 食 习 惯 ， 促 进 食 欲 。 (2)若 因 全 身 疾 病 引 起 的 矮 小 ， 则 应 积 极 治 疗 原 发 疾 病 。 (3)因 家 族 性 矮 小 和 体 质 性 生 长 发 育 迟 缓 的 ， 可 通 过 各 种 调 养 ， 充 分 发 挥 生 长 潜 力 ， 可 酌 情 使 用 生 长 激 素 。 (4)改 善 生 活 环 境 ， 使 儿 童 得 到 精 神 上 的 安 慰 和 生 活 上 的 照 顾 。 (5)对 于 先 天 性 遗 传 、 代 谢 性 疾 病 ， 应 根 据 情 况 进 行 特 殊 治 疗 。 24.答 ： 幼 儿 园 教 育 任 务 的 具 体 要 求 可 以 概 括 为 以 下 几 个 方 面 。 (1)搞 好 卫 生 保 健 工 作 ， 培 养 幼 儿 良 好 的 生 活 、 卫 生 习 惯 和 独 立 生 活 的 能 力 。 (2)发 展 幼 儿 的 基 本 动 作 ， 培 养 幼 儿 对 体 育 活 动 的 兴 趣 ， 提 高 机 体 的 功 能 ， 增 强 体 质 ， 促 进 幼 儿 的 健 康 。 (3)在 幼 儿 学 习 周 围 生 活 中 的 粗 浅 知 识 与 技 能 时 ， 注 重 发 展 幼 儿 的 注 意 力 、 观 察 力 、 记 忆 力 、 想 象 力 、 思 维 能 力 ， 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣 与 求 知 欲 望 ， 培 养 他 们 良 好 的 学 习 习 惯 与 初 步 的 动 手 能 力 ， 学 习 运 用 感 官 和 语 言 交 往 的 基 本 能 力 ， 增 进 对 环 境 的 认 识 。 (4)萌 发 幼 儿 爱 家 乡 、 爱 集 体 、 爱 祖 国 、 爱 劳 动 、 爱 科 学 的 情 感 ， 培 养 他 们 诚 实 、 自 信 、 友 爱 、 勇 敢 、 爱 护 公 物 、 克 服 困 难 、 讲 礼 貌 、 守 纪 律 等 良 好 品 德 行 为 和 习 惯 以 及 活 泼 开 朗 的 性 格 。 (5)培 养 初 步 的 感 受 美 和 表 现 美 的 情 趣 和 能 力 。 25.答 ： (1)家 庭 生 育 决 定 幼 儿 的 生 理 基 础 。 (2)家 庭 环 境 影 响 幼 儿 的 发 展 ： 家 庭 的 物 质 环 境 决 定 幼 儿 的 生 活 和 学 习 条 件 ； 家 庭 的 精 神 环 境 对 幼 儿 的 发 展 有 着 重 要 影 响 。 (3)家 庭 教 育 是 幼 儿 健 康 发 展 的 基 础 ， 相 比 较 于 其 他 教 育 形 式 ， 家 庭 教 育 具 有 不 可 代 替 的 优 越 性 ， 主 要 表 现 在 以 下 方 面 ： 强 烈 的 感 染 性 ； 特 殊 的 渗 透 性 ； 鲜 明 的 针 对 性 ； 天 然 的 连 续 性 ； 特 殊 的 继 承 性 。 26.答 ： 幼 儿 园 教 育 评 价 实 行 以 教 师 自 评 为 主 ， 园 长 以 及 有 关 管 理 人 员 、 其 他 教 师 和 家 长 采 纳 与 评 价 的 制 度 。 因 此 ， 对 教 师 发 展 评 价 可 采 用 以 下 方 法 。 (1)自 我 评 价 。 自 我 评 价 是 幼 儿 园 教 师 发 展 评 价 的 主 要 方 法 ， 重 在 帮 助 教 师 学 会 反 省 ， 成 长 为 反 思 型 的 教 师 。 (2)观 察 记 录 。 管 理 者 将 平 时 与 教 师 共 同 研 讨 、 听 课 活 动 、 沟 通 交 流 等 环 节 中 的 所 看 、 所 听 进 行 详 细 记 录 ， 了 解 教 师 发 展 情 况 ， 提 供 支 持 与 服 务 ， 帮 助 教 师 不 断 发 展 。 (3)家 长 评 价 。 家 长 评 价 也 是 对 教 师 发 展 评 价 的 一 种 手 段 。 通 过 家 长 问 卷 、 家 长 座 谈 等 形 式 可 以 了 解 家 长 对 教 师 工 作 的 看 法 以 及 对 教 师 专 业 能 力 的 评 价 等 。 三 、 论 述 题 27.答 ： 言 语 是 运 用 语 言 进 行 实 际 活 动 的 过 程 ， 是 一 种 心 理 现 象 。 幼 儿 言 语 在 发 展 中 容 易 出 现 音 准 差 、 不 会 掌 握 言 语 表 情 技 巧 等 问 题 。 教 育 者 要 针 对 其 易 出 现 的 问 题 采 取 适 宜 的 教 育 措 施 。 主 要 的 问 题 表 现 及 教 育 措 施 如 下 。 (1)音 准 差 问 题 及 教 育 措 施 。 不 能 正 确 掌 握 发 音 部 位 和 发 音 方 法 。 问 题 表 现 ： 3 4岁 的 幼 儿 由 于 生 理 上 不 够 成 熟 ， 不 能 恰 当 地 支 配 发 音 器 官 ， 不 能 正 确 掌 握 发 音 部 位 和 发 音 方 法 ， 出 现 发 音 困 难 。 教 育 措 施 ： 正 确 的 教 学 ， 可 以 帮 助 幼 儿 更 好 地 掌 握 发 音 部 位 和 发 音 方 法 。 特 别 是 对 3 4岁 的 幼 儿 ， 可 以 用 说 儿 歌 、 绕 口 令 等 方 法 ， 引 导 他 们 多 作 发 音 练 习 。 在 日 常 生 活 中 ， 应 要 求 幼 儿 努 力 做 到 发 音 清 楚 。 方 言 影 响 。 问 题 表 现 ： 发 音 除 受 生 理 成 熟 的 影 响 外 ， 更 受 环 境 和 教 育 影 响 。 方 言 ， 是 幼 儿 发 音 不 准 的 又 一 因 素 。 环 境 中 的 方 言 可 能 导 致 幼 儿 发 音 不 准 ， 对 幼 儿 发 音 影 响 极 大 。 教 育 措 施 ： 在 日 常 教 育 活 动 中 ， 要 坚 持 以 普 通 话 教 学 ； 在 日 常 生 活 中 ， 家 庭 也 应 配 合 教 育 ， 为 幼 儿 创 设 良 好 的 语 音 环 境 ， 以 促 进 其 语 音 的 良 好 发 展 。 (2)不 会 掌 握 言 语 表 情 技 巧 的 问 题 及 教 育 措 施 语 气 的 掌 握 。 问 题 表 现 ： 由 于 生 理 的 和 经 验 等 方 面 因 素 ， 幼 儿 不 会 正 确 运 用 语 言 表 情 技 巧 。 教 育 措 施 ： 教 师 可 以 通 过 语 音 教 学 ， 让 幼 儿 朗 诵 诗 歌 、 复 述 故 事 ， 来 帮 助 幼 儿 掌 握 这 些 技 巧 ， 对 有 些 不 良 习 惯 ， 要 及 时 取 得 家 长 的 配 合 ， 给 予 坚 决 地 纠 正 。 幼 儿 口 吃 。 问 题 表 现 ： 口 吃 是 语 言 的 节 律 障 碍 、 说 话 中 不 正 确 的 停 顿 和 重 复 的 表 现 。 幼 儿 的 口 吃 ， 部 分 是 生 理 原 因 ， 更 多 的 是 心 理 原 因 所 致 。 口 吃 出 现 的 年 龄 以 2 4岁 为 多 。 2 3岁 ， 一 般 是 口 吃 开 始 发 生 的 年 龄 ， 34岁 是 口 吃 的 常 见 期 。 口 吃 的 心 理 原 因 之 一 是 说 话 时 过 于 急 躁 、 激 动 、 紧 张 ； 另 一 种 原 因 ， 可 能 是 来 自 模 仿 ， 幼 儿 的 好 奇 心 和 好 模 仿 的 心 理 特 点 ， 使 他 们 觉 得 口 吃 “ 好 玩 ” ， 加 以 模 仿 ， 不 自 觉 地 形 成 习 惯 。 教 育 措 施 ： 解 除 紧 张 是 矫 正 口 吃 的 重 要 方 法 。 特 别 是 4岁 以 后 ， 幼 儿 已 经 出 现 对 自 己 语 言 的 意 识 ， 如 果 对 其 口 吃 现 象 加 以 斥 责 或 过 急 要 求 改 正 ， 将 会 加 剧 其 紧 张 情 绪 ， 使 口 吃 现 象 恶 性 循 环 。 甚 至 由 此 导 致 幼 儿 避 免 说 话 ， 或 回 避 说 出 某 些 词 ， 难 以 纠 正 口 吃 。 如 果 这 种 情 况 发 展 下 去 ， 还 将 对 幼 儿 的 性 格 形 成 产 生 不 良 影 响 ， 导 致 孤 僻 等 性 格 特 征 。 28.答 ： 幼 小 衔 接 工 作 是 一 项 长 期 的 、 整 体 的 工 作 ， 其 表 现 在 以 下 几 方 面 。 (1)长 期 性 而 非 突 击 性 。 幼 儿 园 教 育 是 终 身 教 育 的 一 个 重 要 组 成 部 分 ， 要 为 儿 童 的 终 身 发 展 打 好 基 础 。 因 此 ， 不 应 当 把 幼 小 衔 接 工 作 仅 仅 视 为 两 个 教 育 阶 段 的 过 渡 问 题 ， 而 应 把 它 置 身 于 终 身 教 育 的 大 背 景 下 去 考 虑 。 应 当 看 到 ， 让 幼 儿 顺 利 地 进 入 小 学 只 是 幼 儿 园 教 育 的 近 期 目 标 ， 它 是 实 现 幼 儿 园 教 育 长 远 目 标 的 一 个 组 成 部 分 。 也 就 是 说 ， 要 以 儿 童 的 长 远 发 展 为 目 标 ， 对 儿 童 进 行 全 面 的 素 质 教 育 。 对 幼 儿 园 来 讲 ， 在 时 间 上 要 把 幼 小 衔 接 工 作 贯 穿 于 幼 儿 园 教 育 的 各 个 阶 段 ， 而 不 仅 仅 是 大 班 后 期 ； 在 内 容 上 要 涉 及 幼 儿 发 展 的 各 个 方 面 ， 而 不 仅 仅 是 知 识 准 备 ； 在 人 员 上 要 包 括 幼 儿 园 全 体 人 员 、 家 长 及 有 关 成 人 ， 而 不 仅 仅 是 大 班 老 师 。 对 小 学 来 讲 ， 也 不 能 仅 仅 把 衔 接 工 作 看 成 是 幼 儿 园 的 事 情 ， 而 应 当 遵 循 素 质 教 育 的 精 神 ， 改 革 不 适 合 儿 童 发 展 的 教 育 形 式 、 方 法 等 。 (2)整 体 性 而 非 单 项 性 。 幼 小 衔 接 是 全 面 素 质 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ， 应 当 从 幼 儿 体 、 智 、 德 、 美 各 方 面 全 面 进 行 ， 不 应 仅 偏 重 某 一 方 面 ， 在 幼 小 衔 接 中 ， 偏 重 “ 智 ” 的 倾 向 比 较 严 重 。 有 的 教 师 一 谈 到 衔 接 ， 马 上 就 想 到 让 幼 儿 认 汉 字 、 学 拼 音 、 做 算 术 题 ， 而 对 于 体 、 智 、 德 、 美 各 方 面 的 全 面 准 备 重 视 不 够 。 研 究 表 明 ： 健 康 的 身 体 、 积 极 的 学 习 态 度 、 浓 厚 的 学 习 兴 趣 及 求 知 欲 、 充 足 的 自 信 心 与 自 我 控 制 能 力 、 稳 定 的 情 绪 以 及 人 际 交 往 能 力 、 独 立 性 等 ， 对 幼 儿 顺 利 适 应 小 学 生 活 是 至 关 重 要 的 。 幼 儿 入 学 适 应 困 难 不 仅 仅 是 在 “ 智 ” 的 方 面 ， 更 多 的 是 由 于 身 体 、 态 度 、 习 惯 、 意 志 、 人 际 关 系 、 交 往 能 力 、 独 立 自 理 能 力 等 方 面 的 准 备 不 足 而 造 成 的 。 要 搞 好 幼 小 衔 接 工 作 ， 必 须 促 进 幼 儿 的 体 、 智 、 德 、 美 的 全 面 发 展 ， 在 全 面 发 展 教 育 过 程 中 培 养 他 们 入 学 所 必 需 的 各 种 基 本 素 质 。 在 衔 接 中 仅 偏 重 某 一 方 面 是 错 误 的 ， 而 在 某 一 方 面 中 又 偏 重 某 些 因 素 则 更 片 面 了 。 四 、 材 料 分 析 题 29.答 ： 著 名 幼 儿 教 育 家 在 他 们 的 教 育 思 想 中 都 体 现 出 尊 重 幼 儿 、 平 等 对 待 幼 儿 、 要 让 幼 儿 在 主 动 探 索 中 学 到 知 识 ， 切 忌 以 教 师 的 观 点 去 控 制 幼 儿 的 发 展 。 比 如 ： 陈 鹤 琴 先 生 提 到 过 ， 对 待 幼 儿 的 过 失 ， 如 果 用 训 斥 、 讥 讽 或 变 相 惩 罚 甚 至 体 罚 来 对 待 ， 就 可 能 使 幼 儿 为 逃 避 灾 难 而 说 谎 ， 这 势 必 影 响 到 幼 儿 身 心 的 正 常 发 展 。 幼 儿 园 事 故 中 有 一 项 是 指 由 于 体 罚 和 变 相 体 罚 幼 儿 导 致 的 后 果 。 体 罚 是 指 教 师 的 行 为 造 成 幼 儿 人 体 损 害 的 一 种 行 为 。 广 义 的 体 罚 还 包 括 变 相 体 罚 ， 如 罚 蹲 下 起 立 、 罚 站 、 罚 跪 等 。 老 师 体 罚 幼 儿 园 幼 儿 ， 无 论 从 良 心 、 道 德 还 是 法 律 上 来 讲 ， 都 是 不 允 许 的 。 教 师 因 故 意 行 为 造 成 幼 儿 伤 害 的 ， 法 律 也 有 相 应 的 责 任 规 定 。 未 成 年 人 保 护 法 明 确 规 定 ： “ 学 校 、 幼 儿 园 、 托 儿 所 的 教 职 员 对 未 成 年 幼 儿 和 儿 童 实 施 体 罚 或 者 变 相 体 罚 ， 情 节 严 重 的 ， 由 其 所 在 单 位 或 者 上 级 行 政 机 关 给 予 行 政 处 分 。 ” 中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 实 施 细 则 第 四 十 二 条 进 一 步 指 出 ： “ 对 体 罚 幼 儿 情 节 严 重 ， 违 反 中 华 人 民 共 和 国 治 安 管 理 处 罚 条 例 的 ， 由 公 安 机 关 给 予 行 政 处 罚 ， 构 成 犯 罪 的 ， 依 法 追 究 刑 事 责 任 。 ” 惩 罚 事 件 不 仅 对 儿 童 的 身 体 有 伤 害 ， 同 时 更 伤 害 了 他 们 的 心 理 ， 儿 童 的 家 长 有 通 过 法 律 讨 回 公 道 的 权 利 。 从 理 论 上 说 ， 学 校 如 果 办 得 完 美 ， 自 然 就 用 不 到 惩 罚 ； 因 为 学 校 不 容 易 办 得 完 美 ， 惩 罚 也 就 不 能 废 除 了 。 惩 罚 应 有 原 则 ： 教 儿 童 明 白 规 则 的 意 义 ； 使 儿 童 了 解 规 则 是 公 共 应 遵 守 的 纪 律 ； 惩 罚 不 得 妨 害 儿 童 身 体 ； 惩 罚 不 得 侮 辱 儿 童 的 人 格 ； 惩 罚 不 得 妨 害 儿 童 学 习 ； 在 可 能 的 范 围 内 须 尽 力 顾 全 名 誉 ； 须 鼓 励 儿 童 勇 于 改 过 ， 引 起 他 们 的 自 爱 。 履 行 步 骤 ： 友 谊 式 劝 导 命 令 式 的 警 告 提 示 姓 名 分 座 。 五 、 活 动 设 计 题 30.创 设 活 动 区 理 论 ： 根 据 幼 儿 教 育 目 标 、 本 班 实 际 情 况 及 本 阶 段 的 教 育 重 点 确 定 活 动 区 的 种 类 和 数 量 。 活 动 区 材 料 的 投 放 应 考 虑 材 料 的 多 样 化 及 摆 放 的 明 确 性 。 活 动 区 布 置 方 面 应 兼 顾 界 限 性 、 相 容 性 和 转 换 性 。 还 应 确 定 相 应 的 活 动 区 规 则 。 结 合 中 班 幼 儿 年 龄 特 点 ： 强 烈 的 活 泼 好 动 ， 可 设 计 一 些 身 体 运 动 活 动 ； 开 始 进 行 同 伴 交 往 ， 可 设 计 一 些 便 于 发 展 交 往 的 游 戏 ； 相 同 材 料 投 放 的 数 量 可 少 于 小 班 ， 种 类 可 多 于 小 班 。 活 动 区 设 计 方 案 ： 游 戏 是 幼 儿 的 快 乐 活 动 ， 而 且 它 也 是 对 幼 儿 成 长 发 展 和 学 习 有 价 值 的 活 动 ， 但 传 统 的 游 戏 存 在 不 小 弊 端 ， 而 区 域 活 动 的 设 置 ， 改 变 了 原 有 的 游 戏 模 式 ， 游 戏 改 为 人 为 创 设 自 然 情 景 ， 幼 儿 自 主 选 择 游 戏 。 要 使 游 戏 成 为 幼 儿 学 习 和 探 索 的 主 题 ， 幼 儿 可 以 自 己 决 定 玩 什 么 ， 怎 么 玩 ， 而 教 师 通 过 确 定 游 戏 的 教 育 目 标 制 订 计 划 ， 通 过 创 设 适 宜 的 游 戏 条 件 ， 并 在 活 动 过 程 中 指 导 影 响 幼 儿 的 行 为 ， 激 发 幼 儿 对 周 围 环 境 的 兴 趣 ， 积 极 实 践 操 作 探 索 ， 从 而 达 到 促 进 幼 儿 全 面 和 谐 发 展 的 目 的 。 现 将 本 次 游 戏 活 动 制 定 方 案 如 下 。 美 工 区 ： (1)用 水 彩 笔 或 棉 签 蘸 颜 料 在 纸 或 其 他 材 料 上 随 意 作 画 。 (2)用 笔 沿 着 手 掌 或 脚 掌 的 外 形 把 手 掌 或 脚 掌 描 在 纸 上 ， 也 可 利 用 手 掌 或 脚 掌 的 形 状 作 画 。 (3)提 供 完 整 的 蛋 壳 和 形 状 各 异 的 鹅 卵 石 ， 幼 儿 在 蛋 壳 上 或 是 根 据 石 块 的 形 状 作 画 。 (4)提 供 橡 皮 泥 让 幼 儿 随 意 做 各 种 物 品 。 (5)提 供 一 些 纸 ， 让 幼 儿 折 飞 机 或 船 等 其 他 物 品 。 阅 读 区 ： (1)学 会 正 确 的 翻 看 图 书 并 保 持 安 静 。 (2)知 道 要 爱 护 图 书 并 不 乱 撕 、 丢 书 。 (3)尝 试 看 图 片 讲 述 或 编 故 事 。 (4)启 发 幼 儿 将 类 似 的 动 物 或 人 物 卡 片 找 出 并 尝 试 编 故 事 。 (5)活 动 结 束 后 能 将 书 整 齐 的 放 回 原 位 。 体 育 区 ： (1)尝 试 对 纸 箱 上 的 大 小 洞 进 行 投 掷 活 动 ， 锻 炼 幼 儿 目 测 能 力 。 (2)探 索 沙 包 的 几 种 玩 法 并 自 由 玩 沙 包 。 (3)让 幼 儿 在 独 木 桥 上 行 走 ， 锻 炼 幼 儿 的 平 衡 能 力 。 (4)提 供 布 袋 ， 锻 炼 幼 儿 的 跳 跃 能 力 。 益 智 区 ： (1)提 供 各 种 形 状 的 图 片 让 幼 儿 能 正 确 分 出 正 方 形 、 圆 形 、 三 角 形 等 一 些 平 面 图 形 。 (2)提 供 20以 内 的 点 卡 及 相 同 数 量 物 品 的 图 片 让 幼 儿 学 会 一 一 对 应 ， 会 20以 内 的 数 数 。 (3)提 供 填 数 字 图 片 ， 巩 固 幼 儿 对 20以 内 顺 数 及 倒 数 的 掌 握 。 (4)会 将 相 同 数 量 的 物 品 摆 出 各 种 形 状 ， 巩 固 的 5以 内 数 的 守 恒 的 掌 握 。 角 色 区 ： (1)提 供 钱 币 让 幼 儿 初 步 尝 试 掌 握 钱 币 的 使 用 。 (2)能 够 结 合 生 活 经 验 学 会 分 配 分 角 色 ， 使 用 工 作 语 言 参 与 到 游 戏 中 去 。 (3)对 活 动 中 的 材 料 感 兴 趣 ， 会 正 确 的 操 作 和 摆 弄 。 (4)活 动 中 能 热 情 地 与 同 伴 交 流 ， 敢 于 表 达 自 己 的 意 见 和 要 求 。