高中化学教学论文六篇

高中化学教学论文六篇【篇一】目前学术关于“高中化学教学有效性或有效性教学”方面的研究日渐丰富，但关于“高中化学教学有效性途径（或路径）”方面的研究论文较少。笔者以“高中化学教学有效性途径”为题名对中国期刊网（CNKI）的学术论文进行了搜索，发现目前关于“高中化学教学有效性途径”的期刊论文仅有109篇（2013年6月21日为止），因此加强高中化学教学有效性途径的研究具有重要的理论意义。笔者在借鉴学者相关研究的基础上，试探寻高中化学教学有效性的生成路径，以期在丰富此方面理论成果的同时也为高中化学教学实践提供理论指导。一、课前精心准备，为课堂有效性教学铺垫笔者认为，课前精心准备主要包括两个方面：一方面，高中化学教师自己要精心备课。众所周知，教案设计的好坏直接关系到教学的质量。因此高中化学教师要优化教案设计，使四十多分钟的课堂教学能获得最好的效率。高中化学教师应在教学设计中注重学生整体性知识体系的掌握，注重向学生渗透科学思想，注重对有利于学生科学精神和分析解决问题能力培养的活动的设计。另一方面，高中化学教师每上完一堂课时，要为下一堂课给学生布置科学、合理的预习作业。就笔者亲历的教学来说，按照预习导纲预习是一项不错的选择。因此高中化学老师在每节课的课后应让学生记下预习导纲的内容，督促他们按照其内容和要求在下一节课前完成预习任务。二、优化内容和改善教法，提升课中教学效果优化教学内容，笔者认为，其重要是对教学内容进行详略、教授顺序等进行安排。每一节课都有重点，有经验的教师往往很懂得教材内容的取舍，他们会根据课标上的教学目标和教学任务，适宜择取相关的教学内容，这样既能为顺利地完成教学目标服务，也能极大地提高学生的学习兴趣，获得较好的教学效果。因此，高中化学教学要想做到教学有效，必须重视优化教学内容，而且还要学会根据课堂的生成情况适当的对教学内容的教授时间进行灵活机动延缩。人们常说教学有法，教无定法。这无不告诉我们，教师在课堂教学中有一般的套路或方法可循，但同时教师又不应该拘泥于这些方法，教师应根据教学的实际情况选择适宜的教学方法。高中化学课堂的教学是一门特别复杂、内涵极为丰富的教学，这就决定教师在教学过程中不能够只采取一种或者固定不变的教学方法（如只采取讲授法），这样不利于高中生学习兴趣的激发，不利于他们合作学习、自主学习、探究性学习能力的培养，因此必须根据课堂学生的需求和课堂的生成情况灵活多变地采取适宜的教学方法。如可通过化学实验引路，做到讲练结合，进而激发高中生的化学学习兴趣；针对不同学生的不同学习情况因材施教；通过课中教师的思考和学生的课堂反馈情况，调整教学方案等等。三、课后作业巩固，注重知识迁移和反馈学生的课后练习从不同角度向教师反映了该班学生知识掌握、能力提升等方面的情况，因此高中化学老师应特别重视课后练习对教学效果的巩固作用，以此为“镜子”来反映学生的课堂知识的学习情况。教师在设置课后作业练习时不能随意和盲目的安排，应注意课后作业练习与教学目标和教学任务的一致，并要善于发挥教学目标的导向作用，且在反馈中围绕教学目标有针对性地进行教学的调控和把握。通过高中生课后作业的信息反馈，化学教师可以比较准确、科学地把握教师“教”所存在的不足和学生“学”所存在的问题，为教师以后的教学改善提供科学的依据。当然这个环节还要做到及时，教师布置课后作业要及时，教师对学生的反馈信息也要及时地采取相应的教学措施，帮助高中生不断完善自身的化学知识结构和提升自身的学以致用的能力。四、优化教学情境，保障有效性教学顺利实施笔者认为，优化教学环境可从以下几个方面着手：一是利用多媒体为高中生创设视听一体、动静合宜的的学习情境，寓学于乐，充分调动学生多种感官来认识和理解化学的现象和本质，从而有效激发他们的化学学习兴趣；二是，“运用知识“通感”创设人文情境，启迪学生跨越思维” i。比如“大漠孤烟直，长河落日圆”和“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”这两句诗中的“烟”是不是化学意义上真正的烟？以此启迪学生跨越思维。三是，创设游戏情境。在教学中，为提高化学科目的趣味性，教师可以将教材内容和知识点编成游戏和各种实验，这不仅能激发学生学习化学的兴趣，还能帮助学生放松情绪，教师可根据学生的年龄、爱好适当操作。ii总之，要做到高中化学教学的有效性，不仅需要课前精心准备，课中优化教学内容和改善教法，还需要教师重视利用课后作业布置来促进知识迁移和反馈，同时也不能忽视教学情境的营造，以此来保障有效性教学的顺利实施。鉴于本人学识水平有限，以上论述难免有论述不妥之处，但笔者希望通过本研究，引起更多学者大家和一线教师对此问题的关注，以丰富此方面的教学理论，为指导我们提高高中化学教学实效而努力。注释：i叶跃娟. 巧设情境 增强高中化学教学有效性J.新西部，2010（16）.ii 楼炬涛. 简论高中化学教学中学生学习兴趣的培养J.新课程（下），2012（8）.【篇二】人文比较容易理解，它指的是在现实生活中，人类在社会中表现出的现象。人文精神它是一种普遍出现在人类生活中的现象，该现象它包含对人类价值、尊严、命运等等问题的关怀。随着社会发展水平不断提高，人们开始高度重视各种文化精神，对生活中产生的人文现象进行深入研究。从而肯定了人文精神重要性，在实际教学中努力培养学生人文精神，尤其是在课堂教学中。一、高中化学人文精神培养策略根据普通课改要求，化学学习不仅给学生传授知识，还需要指引学生对人类社会，对世界发展有个全局观认识。更好的理解技术、科学以及社会发展之间的关系，学生在学习中要养成良好的学习习惯，学生要具有合作学习的精神，这样可以激发学生学习潜能，而且学生实践能力相应会提高，这就是当代化学学习的重点。（一）化学学习要培养学生热爱科学的意识在平时的教育工作中，教师要有意识的培养学生化学学习意识。化学学习不仅只是简单的学习课本知识，还需要从深层次去了解化学本质，看到化学对社会发展，对物质发展的促进作用。可以这样定义化学作用，化学知识它创造出了人类精神文明，丰富了世界精神。例如，化学促进了社会发展，在物质材料制造、人类健康保障、资源开发以及生产发展等方面，化学都起到了举足轻重的作用。另外，随着科技社会不断发展，化学在交通、环保、食品安全以及药材研制上，化学发挥了不可替代的作用。人类社会发展和进步和化学紧密联系在一起，学生在学习化学知识时，需要从这些方面入手，详细的分析化学学习真正意义，从宏观上把握化学学习意义。（二）培养学生尊重科学学习是个无止境的过程，学生在努力追求真理的同时，要用正确的人文精神指导化学行为。课堂上用那些案例给学生进行讲解，学生认识化学人文精神学习的重要性。学生会在潜移默化的学习中提高学习素养，更好的实现素质教育。（三）培养思辨思维学生学习化学知识时，要明确影响化学反应速率的因素，在研究反应物的同时，可以从反应物的结构性质入手，这样可以准确的定位出影响因素，从而更好的进行化学学习。一般而言，影响化学实验反应速率的主要因素是，压强、浓度、温度或者是催化剂，这是在化学实验中被证实的影响因素。这是一个统一的个体，在一定的条件下，它们会相应的作用，相互转化。这化学变化过程中，反映出唯物辩证法相关知识，呈现了对立统一的规律。学生掌握了这一学习规律之后，学习效率和学习质量会提高，那些时常出现的化学问题，学生也会更好的解决。（四）培养学生环保意识化学教材中有提出环保学习的专题，例如必修一、必修二中都有列出环保的专题，其中谈论二氧化硫、氟氯代烷、氮氧化物等化学物质运用，最终结论提出了这些物质在一定的情况下，它们的使用可以提到环保作用，还可以提高资源高效利用率。另外在化学与生活中，也深入的谈论了水污染和大气污染问题，并且提出了处理方案。从中可以看出，化学学习它不仅是一门课程学习，它更是关乎社会发展，关乎人们生活。教师在授课时，应该给学生传达环保知识，让学生植入环保理念。尤其是在当代发展中，世界各国在关注资源问题，化学学习要结合时代需求，给学生传输环保理念，这样学生才自觉的保护自然资源，也会提高环保意识。这也是化学课程教材的要求，是化学学习的重要目标。（五）培养学生务实精神化学学习离不开实验教学，化学理论学习和实践应该紧密联系在一起，这样学生才更理解课程学习。教师在指导学生进行实验时，要给学生传输尊重事实的思想，化学实验最注重实事求是，最注重规律。因此，在实验中要客观的分析结果。学生要根据教师规定的实验步骤和规范进行实验，进行实验时要有目的和方向的进行观察实验现象，从现象中分析化学实质。学生要客观、真实的记录化学现象，这样才可以培养出务实求真的学习精神。二、化学人文精神学习重要性学生认识化学学习重要性之后，要具备学习化学的使命感和责任感，培养学习化学的兴趣。教师让学生看到化学课程对社会的重要性之后，还需要让学生明白化学的双重性，它在造福人类的同时，它也会危害社会稳定发展。这其中就需要人们把握化学学习的度，这样可以避免化学学习的弊端，发挥化学学习的作用。在实际生活中，我们要明确化学在生活的中害处，那些环境污染、人口膨胀、温室效应、能源枯竭等等问题，已经成为世界发展必须关注之问题，还有与人们生活息息相关的“瘦肉精”、“三聚氰胺”奶粉等等事件，这就是化学弊端体现。导致以上问题的出现，很大一部分是人为的原因。人为原因原因人们就必须联系到思想问题，这就涉及化学课堂学习中人文精神培养的重要性。人们利用化学提取药物，进行合成和分离，人类身体健康就有了保障。如果用这些合成毒品，那么它就是危害社会发展。我们熟悉的炸药，炸药它可以帮助人们更好的改造自然，然而它也是人力互相残杀的武器。这些现实中的例子，向人们展示化学人文精神文学习的必要性。在化学课堂学习中，教师在给学生传授知识的同时，也要加强对学生价值观和人生观的培养，这样学生在未来生活中，他们可以用服务的意识去造福社会，他们利用化学的行为也是着重于社会稳定、和谐发展。而且，人们也已经深刻体会到社会发展，必须保障人和自然和谐发展，这样才可以实现可持续发展。结束语总而言之，在化学课堂学习时，教师要重视人文精神培养。教师要加强化学人文精神学习，充分理解该内容化学学习重要组成部分。而且，化学学习中强调了人文精神的培养，它不仅是学科学习的需要，也是社会发展对人才的需要。教师认识到化学人文精神学习重要性之后，要努力执行这一职责，做名合格的教育工作者。【篇三】绿色化学是由美国化学会最先提出的环境无害化学的概念。是近十年内被提出来的新型的化学项目。绿色化学的核心思想是能够利用所学的化学原理从根本上消除由于工业生产给环境所造成的污染。绿色化学涉及内容十分广泛，其中包括生物化学、有机合成、催化等学科。它最显著的特点就是从开始到结束的整个过程全部都是零污染零排放。作为新的世纪里化学发展的主要方向之一，绿色化学已经被很多国家列为重点。本文将从三个方面研究高中化学中如何贯彻好绿色化学的思想。1、浅析高中绿色化学教学1.1高中绿色化学的主要内容要想在高中化学中贯彻好绿色化学的思想，就要在教学的各个方面都要着重体现出绿色环保的意义。如教师的备课内容要与绿色化学相结合；实验教学课程的过程中要全程注意做到无害和环保；学生对化学原理的理解也都要引导其从绿色化学的角度去思考；将绿色化学与生活实践充分结合起来等。高中绿色化学的教学模式摆脱了传统的应试教育思想禁锢。使学生不仅从中学到了化学的理论知识更提高了注重环保的思想素质。真正实现了利用化学知识为生活服务的最终目的。生活中要如何利用化工原料进行生产操作以及要如何处理产出的废物等工作都离不开绿色化学的指导。高中绿色化学的教学目的除了使学生能够树立环保意识和在生活中学以致用外，另一个重要的方面就是使环保思想渗透于人们的日常生活中。绿色化学与传统教学的区别就在于传统教学只需要学生掌握课堂上所学的理论知识，而绿色化学则是需要学生既要掌握理论知识又要注重环境保护。1.2绿色化学的重要影响从高中开始就在化学教学中给学生贯彻绿色化学的思想理念，其目的旨在使人们在学生时代就知道当今的社会环境急需要快速有效的降低化学生产所带来的污染，消除化学生产中排出的有害污染物质。而这一目的可以通过对可再生资源的循环利用来逐步实现。在高中化学教学中，绿色化学思想的贯彻具有十分重要的指导作用。通过绿色化学主要理论观点与内容和传统化学理论与方法的融合，在高中教学过程中不仅可以保证化学教学的有效进行，而且还可以使学生们充分了解绿色化学的思想理念从而做到有效的环境保护。2、高中绿色化学的教学内容2.1高中化学理论教学要想在理论教学中贯彻绿色化学的思想，需要从教材中的事例入手。比如教师在讲到氮与硫的氧化物这一段时，可以举例从酸雨是如何形成的、酸雨的危害性以及如何防治酸雨这三个方面进行详细的讲解。在讲到金属知识这一段时，可以举例从金属会对人体造成哪些伤害以及如何有效开采利用矿产资源两方面进行详细讲解。使学生在事例中能够更加轻松的掌握充分的理论知识，在以后的学习和生活中也能够继续贯彻绿色化学的思想理念，从保护身边的环境、防止身边的污染做起。2.2高中化学实验教学要想在高中化学中贯彻绿色化学的思想理念，就要保证在实验教学的过程中原料的（可再生）选择、全过程的（绿色化）监控、实验产物的（环保化）处理这三个环节的绿色无污染。使环保理念与实验环节在课堂上紧密相连。只有实现化学实验教学的无害化，才能真正使学生们将所学到的化学理论与环保理念完美的相融合。3.高中绿色化学教学实践3.1充分利用多媒体进行授课现阶段，多媒体教学随着计算机的飞速发展，已经普及到了各个学科的教学中去。通过多媒体进行教学不仅可以实现传统书本授课所达不到的教学效果，激发学生们对化学学习的浓厚兴趣，而且还可以在节约实验成本（在高中化学教学中有很多的教学实验条件比较复杂而且污染比较严重，有时无法一次性成功完成，不仅浪费原料还造成重复污染）的同时保证教学授课效果达到预期的目标。3.2重点推行微型实验在进行微型实验的过程中，不仅可以节约实验试剂，而且还能减少实验有害物的产生。从绿色化学的角度出发，微型实验不仅仅只是传统大型实验的浓缩版本，而且还是有效节约实验成本、保护实验环节和学生身体健康的得力教学方法。值得各个中学在高中化学实验教学中进行推广。3.3整个实验过程的绿色化所谓实验过程的绿色化就是在整个高中实验教学过程中达到绿色实验的目的。高中绿色实验教学的整个过程可以大致的分为三个阶段，首先是在选取原材料的时候要注意材料是否可以进行再次的利用；其次是在设计整个实验环节步骤的时候要注意避免实验过程对周围环境造成的污染和破坏并有效减少有害物质的产生；最后是对于教学实验中产生的有害物质要注意采用环保的手段进行处理。4、结束语综上所述，传统的化学生产业虽然带动了经济的飞速发展，但是也对环境造成了严重的污染，对人体产生的危害甚至无法预测。随着社会的不断发展，化学工业生产以及严重威胁到了人类赖以生存的家园。绿色化学的思想理念是我国想要建设成环境友好型社会的必要的发展条件。只有将绿色化学的思想理念与传统化学的教学方法相互结合起来，才能够使绿色化学发挥出其应有的重要作用。使环境保护的思想理念在学生们的思想中生根发芽。直到有一天能够真正的利用所学的化学理论知识，大量采用新能源新技术，从源头上根治化学工业所带来的污染。【篇四】一、多媒体在教学中的必要性当今是网络化的时代，多媒体最大的特点是能化抽象为形象，多媒体已普及的课堂上来，成为教育工作者的教学媒介。多媒体能通过文本、声音、图片、影像来传递信息，达到教学的目的，比传统教学中用黑板写教这种生硬、呆板的方法更加节约时间、清晰简洁，化抽象为形象、化静态为动态。老师不必浪费大量时间在黑板写字上，增加了传授的知识量，不仅使教学有量的变化，更有质的升华。而现代多媒体的交互性、反馈性与学生人机结合，仿佛身临其境，使枯燥无味的课堂变得活跃有趣，充分调动学生的主观能动性，激发学生的想象力与好奇心，引导学生参与到课堂中来。多媒体运用到高中化学课堂中，成为化学老师强大的帮手，化学教师可以充分利用多媒体的各种资源，建立以各种多媒体教学素材和网络课程为知识仓库，设计出合理的教学课程。而且，作为现代化课堂，多媒体的应用已是大势所趋，成为现代化课堂的主流，多媒体的出现使教学效率事半功倍。二、如何在教学中运用多媒体多媒体在信息化迅猛发展的今天，多媒体在教育领域的应用已经很普遍。运用多媒体教学能突破传统教学方法的局限性，对于化学课堂来说，多媒体能使教材中抽象的概念理论转化为形象、具体的图文形式，还能使课堂上难以演示的实验或复杂的化学工艺流程在视频中还原在学生面前，从而扩大学生的视野，使学生主动投入学习中。多媒体的利用正如一把双刃刀，有利也有弊，运用得好多媒体就是帮助教师和学生学习的工具，运用的不好，多媒体就会影响课堂的效率，教学的重点就凸显不出，教学就失去最初的目的。如何在高中化学课堂中合理利用多媒体，使多媒体成为教师的强大助手，成为学生另一个有益的“教师”？1.利用多媒体创设情境教学。利用多媒体创设教学情境能帮助学生更好的理解复杂的教学内容，化难为易，帮助教师更好的传授知识，成为教师传授知识的有力平台。创设多媒体情景教学的主要目的是为了使学生能身临其境，加深对理论知识的认识，使模糊的知识概念直观表现出来。例如，在高中化学课堂中，“化学平衡”是教学中的难点和重点，很多知识点教师只能抽象的描述，这样一来，学生也只能死记硬背，不仅学起来吃力，还容易将这些模糊的概念忘掉。如果利用多媒体将这些知识点以动态模拟出来，如压强对化学平衡这一知识点，化学教师利用多媒体自己制作二维动态图，用不同颜色表示不同物质的分子，当增大体系的压强时，由于体积的变小容纳不下多余的分子，导致分子开始重新转化为新分子。这样一来，化学教师利用化难为易，学生就能很好的理解化学的难点和重点。利用多媒体创设教学情境使学生身临其境，能有效解决理论知识的局限性，使学生直观了解理论知识点的内涵，帮助化学教师教授课堂内容，因此，创设教学情境十分有必要。2.利用多媒体演示化学实验。众所周知，化学实验是化学课堂的重要内容，尤其是理科学生常常要自己动手做化学实验。在做化学实验前，化学教师可以利用多媒体演示一遍化学实验的过程，使学生能充分了解实验的每一步骤，加深学生对化学实验的理解，避免实验操作过程中因错误操作而出现的意外事故。一些危险和耗时的化学实验，也能通过多媒体演示实验过程，通过直观的实验演示，使学生充分理解每一条化学公式的由来，了解化合价的变化。例如，氨水见光实验由于实验时间较长而难以现场演示，化学教师通常只是讲授知识点。此时化学教师可利用多媒体播放实验视频，当学生看到实验中氨水在光照下要几个小时才慢慢地冒出小气泡，24小时后才有明显气体产生，就会对实验结论信服，对教材中的理论知识有更系统的了解。此外，利用多媒体演示实验能提高学生学习的热情，让枯燥的课堂变得生动有趣，这种演示实验的方式还能让学生体验实验的真实性和科学性，避免具有一定危险性的实验带来的危害，这也是培养学生观察能力的重要途径。与传统的人工演示实验相比，多媒体演示实验不仅能提高实验的可见度，还能缩短人工演示实验的时间，提高实验效果，克服传统方法的局限性。3.利用多媒体制作课件。多媒体制作课件在网络化的今天已是老生常谈，相比传统的黑板板书，多媒体制作课件具有可重复利用的特点，能缩短教师在课堂上板书的时间，增加课堂信息量，提高课堂效率。运用多媒体还能加大课堂的练习力度，丰富习题的类型，加深知识点的巩固力度。化学教师在利用多媒体制作课件时可以选用多种模板，加入一些动态图案，结合一些相关的小视频使得课件变得生动有趣，吸引学生的眼球。化学教师也可利用多媒体将某一单元的重点知识制作成系统的知识点，在完成每一单元的教授后帮助学生将零散的知识点形成系统的知识，帮助学生巩固每一单元的知识内容。多媒体的可重复使用性还能帮助学生循环复习，巩固遗忘的知识点，形成系统的知识结构。三、结语多媒体为教学提供了很多的方便，在教学过程中发挥出重要的作用。但是，须明确的是，多媒体不能完全取代传统的教学方法，尤其是化学课堂，化学实验是化学课堂的重要内容，多媒体的演示实验不能锻炼学生的实践动手能力，如果让多媒体的演示实验取代传统的实验教学，那么学生对化学实验的认识终究只是纸上谈兵，失去对化学实验的真实了解。因此，网络技术只能作为实际教学的辅助工具，不能完全取代化学实验。如何合理利用网络技术，合理安排教学结构，还需要高中化学教师不断探讨，结合实际情况科学安排。【篇五】怎样才能学好化学这门功课呢？俗话说万事开头难，只要起好步，以后学习起来就比较顺利。为此，笔者结合平时的一些经验，浅谈自己的做法和体会，仅供同行们参考、补充和指正。一、明确学习化学的目的化学是一门自然科学，是一门必修课，它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就，它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识；它充满了唯物辩证法原理和内容，它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用，人们的衣、食、住、行样样离不开化学。化学是一门实验科学，通过化学课的学习，除了要掌握基本概念和基础理论，还要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下基础。通过化学课的学习还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力。二、课前要预习上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。学会先预习、后听课，这种良好的学习方法。学生课堂上只需将重点放在自己不理解有疑问的内容上，听懂老师的讲解，达到轻松学习的效果。1.预习的好处1.1它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率。1.2它可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记，做到心中有数。1.3它可以节省课后复习和做作业的时间。通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间。1.4它可以培养自学能力。预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。2.预习的方法2.1通读课文。通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果；2.2扫清障碍。在读课文后了解了主要内容的基础上，联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新；2.3确定重点、难点和疑点。在通读课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。如果有潜力，还可以做点预习笔记。三、听好每堂课听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。课堂上能不能掌握好所学的知识，是决定学习效果的关键。功在课堂，利在课后，如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能，课后复习和做作业都不会发生困难；如果上课时不注意听讲，当堂没听懂，在课堂上几分钟就能解决的问题，课后可能要花费几倍的时间才能补上。所以，学生在课堂上集中精力听好每一堂课，是学习好化学课程的关键。四、认真记好课堂笔记要学好化学，记课堂笔记也是重要的一环。记笔记除了能集中自己的注意力，提高听课的效率外，对课后复习也有很大的帮助。所以，要学会记课堂笔记，养成记课堂笔记的好习惯。因此，在认真听讲的同时，还应该记好课堂笔记。五、认真观察和动手实验在化学课程学习中，通过一些演示和学生实验，学会观察老师演示实验的操作、现象，可以培养学生的观察能力和注意力；独立地做好学生实验，可以培养学生的动手动脑能力，有利于学生大脑智力的开发，所以，化学实验是学生学好化学的基础。六、课后及时复习一堂课的内容，十多分钟就可以复习完，有时也可以像过“电影”一样地过一遍。复习能加深理解，复习能巩固知识。正如古人所说：“温故而知新”。复习要及时，不能拖。复习中不懂的问题要及时请教老师，这样，在学习上就不会留存障碍，不留疑点，为以后顺利学习打好基础。复习时，要重视教科书，也要读听课笔记，边读边回忆老师的讲解，边理解书上的内容。七、认真完成作业做作业是练习的极好机会，是巩固知识的重要手段之一。学生一定要亲自动手做，绝不能抄别人的作业。节后习题和章后复习题一定要认真独立思考完成，不能马虎、抄袭作业。因为做作业是对所学知识点的复习和巩固，所以做作业要在复习好了以后做，才能事半功倍。一定要主动地、独立地完成每次作业，多思多问，不留疑点，并尽可能地独立思考完成。这样才能启迪、开发学生的思维，使学生逐渐变得睿智、善于思考、乐于思考。八、学会阅读课本读书一般分为粗读和精读。粗读主要用于预习，通过粗读，了解基本知识的一般内容，掌握整章、整节或整个小标题的内容轮廓、大致思路，了解有什么实验内容，这样，课堂上看老师做演示实验时心里就有了底。精读，可以了解教材的重点和发现不理解的问题，听起课来心中就有数。精读是认真地读懂并理解及记忆重点内容和定义，把这些内容与有关的旧知识联系起来。精读主要用于课后复习，加深对知识的理解、巩固，使知识系统化。对于比较深刻的材料、重要的段落内容，要逐字逐句地反复读。认真地思考、分析、整理、养成记读书笔记的习惯。可把重要内容、关键词句记在笔记本上，还可写出自己对某一问题的想法和认识，或记下不懂的问题，以备查问。九、读化学课外读物学好化学，要重视阅读课外读物，例如中学化学教学参考、中学生数理化、课堂内外、课外阅读等杂志和科普读物，它们的内容紧扣化学教学大纲和教材，其针对性和适用性很强，配合教学进度，指导解析疑难，注意智力开发，重视能力培养；它们的题材广泛新颖，内容丰富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生动活泼，图文并茂。它能帮助学生开阔视野，扩大知识面，激发学习兴趣，掌握学习方法，透彻理解教材，灵活运用知识，培养探索精神，它们是学生的好朋友。十、参加化学课外活动利用课余时间，积极报名参加课外化学兴趣小组活动，做一些有趣的化学实验，看化学教学和科学普及的电影片、录像片，参观工厂，参加化学晚会的筹备、演出，收集整理化学谜语，出化学墙报等等，这些活动都会使学生感到化学知识是那样的丰富多彩，使学生对化学的学习产生浓厚的兴趣和渴求，促使学生努力学好化学。【篇六】摘 要 归纳和分析了高中化学实验中出现异常现象的常见原因，变“异常”为“正常”，是培养学生善于观察、自主探究、实事求是、严谨认真的科学素质的一种有效的方法和途径，对教师本身也提供了一个提高专业素质，增强分析问题和解决问题能力的机会。关键词 化学实验 异常现象 成因 利用化学是一门以实验为基础的自然科学，无论是教师课堂演示还是学生实验，由于种种原 因，有时会出现一些与预料的正常实验结果不相符合的现象，其中有颜色变化的异常、生成物气味的异常、事故发生的异常等等。化学实验中异常现象的出现，会对造成学生认知的冲突，教师若不及时加以正确的引导和彻底解决，势必会影响教学效果，给学生留下知识盲点，并自身失去对实验教学的信心。下面我们将对高中实验中常见的异常现象成因进行分析，最终变废为宝进行综合利用。一、实验异常现象的成因(一)试剂加入顺序引起异常教师或学生在实验中，若将化学试剂的加入顺序变更以后，有可能引起实验现象不明显甚至得到截然不同的实验结果。如Cu(OH)2的制备是高一的一个化学实验。若按教材要求的方法和步骤，向盛有CuSO4溶液的烧杯中滴加NaOH溶液。可以产生大量的絮状沉淀，但是对该沉淀进行加热时有时就是看不到黑色的CuO。所以可将步骤改为“向盛有NaOH溶液的烧杯中滴加几滴CuSO4溶液”，确保生成Cu(OH)2过程中NaOH始终是过量的。（二）试剂纯度引起异常高中化学实验中，不同的实验对其所选择的实验药品纯度的要求也是不同的。购买的浓硫酸由于时间较长，吸潮严重，致硫酸浓度降低，用这样的H2SO4做柴杆或滤纸脱水实验，把“浓”H2SO4醮在火柴杆上或纸片上，就出现与实验不相符的现象(火柴和纸片不变黑)。当然用这样的“浓”H2SO4放在铜被浓硫酸氧化的实验时，因硫酸浓度低，既使加热也不会产生具有刺激性气味的气体SO2，反应后溶液也不会变蓝等实验现象。（三）药品保存问题引起异常实验室中有些药品会因为在实验室保存过程中，长时间与空气中的氧气、水蒸气等作用或者人为地保存不当而发生变质，最终导致实验过程中异常现象的出现。在检验K2SO3中的亚硫酸根离子时，往K2SO3样品中滴加入BaCl2溶液后产生大量的白色沉淀，再滴入稀HCl后，产生有刺激性气味使湿润的石蕊试纸变红的气体，但无论加多少HCl，试管中始终会有部分白色沉淀不能溶，这就与白色沉淀应该全部溶解产生了不相符的现象。究其原因，是K2SO3还原性较强在实验室里置易被氧化，长期放置与空气中的氧气接触，部被氧化成了K2SO4。K2SO4与BaCl2溶液反应生的BaSO4既不溶于HCl，又不溶于HNO3。二、异常现象的合理利用实验出现预料之外的情况是可能的，关键是如何采取正确的补救措施，如何对待实验过程中出现的异常现象？意外中蕴含着正常，关键是透过表象看到本质。如果设法搪塞或者回避的话，就错过了最好的教育时机。抓住实验中的意外，也就抓住了学生旺盛的求知欲，若能积极引导并给予合理的分析解释，化意外为平常，反而能因化腐朽为神奇的“意外”给学生留下更深刻的记忆。教学目的也就能轻易实现，使师生双方在探索活动中相互得到提高。（一）利用异常提高教师专业素质实验中出现的异常现象要求我们教师自觉地在教育教学实践中思考、分析、研究，并不断学习新的知识和理论，提高教师的科研能力，使教师由“经验型”向“科研型”、“创新型”转化。（二）利用异常进行反思实验教学当学生在实验中出现实验失败或误差较大时，教师应当及时地积极引导学生如实记录实验结果，反思失败的原因以找到切实可行的方法改进实验，培养学生严谨的科学态度。逐步使学生养成去思考、会思考的习惯。大多数实验失败是由于学生实验态度不严谨而引起的。教师应借此机会强调良好的实验习惯和规范的操作方法的必要性，使学生养成严肃认真、一丝不苟的科学态度。（三）利用异常开展科学探究活动从实验异常中培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，从而提高学生科学探究的水平和创新能力。只要学生留心观察实验过程，注意捕捉奇特的变化，就可以发现许多实验异常现象，对这些异常现象进行探究会得到很多重要的发现。三、总结高中化学实验中由于受试剂的纯度，试剂添加顺序，温度，催化剂，副反应，实验装置等各方面制约，有时会导致实验现象异常。如果我们教师转换观念，把实验的目的看作是带领学生探究知识，“发现”他们尚未认识的客观事物，并从中学会认知的本领，就不会因为出现异常现象而手足无措。化学教师应实事求是面对实验现实，并引导学生运用已有的知识经验，分析发生异常现象的原因，师生共同研究，改变实验方法和策略，最后把实验做成功。这样虽多占了一些教学时间，影响到上课的进度，但由于学生参与了实验从失败到成功的全过程，在知识、技能、意志、能力等方面得到了提升，是非常值得的。参考文献：1张清.浅谈高中化学实验现象异常的分析与利用J.科海故事博览?科教论坛.2010(4).2孙乐杰、王允明.高中化学实验异常现象分析J.黑龙江科技信息. 2010(25).3张利娟.高中化学实验中出现的异常与改进J.学问?现代教学研究. 2011(5).