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考试结束后和同学对答案是考后的大忌，只会造成更加的慌乱、怀疑、沮丧。因此，走出考场后应做到两点：一是越糊涂越好，不要去回想考试内容，不要回忆自己的答案，更不要翻书去验证，不要和同学议论考试内容。只要出了考场，就要坚决“忘掉一切”；二是做一些放松的活动，如：听音乐、适宜的不剧烈运动或躺在床上睡觉等自己感觉较好的方式。,在考场中可能遇到两种情况：一种是看到试题比较简单或者比较适合自己的胃口而特兴奋，此时千万不要得意忘形，失去了警惕性而粗心大意，要知道在你感到比较简单的同时，也可能大多数考生均有此感，那就意味着谁细心谁就能得高分。有时看起来特别容易、熟悉的题假如是改变了关键词或条件，也易出错。要做到“我易人易我不大意”，一定要避免在高兴状态下失分,(5)易不轻视，难不畏惧：,另一种情况是看到试题比自己想象的难度大，则应注意不能丧失信心，要明白试题对所有的考生都一样，你觉得难，别人也绝对不会感到轻松，在这样的情况下，谁能沉着地思考，谁就能得高分。要静下心来，采用基本方法，按部就班地审题、作图、深入分析，有些看似困难的题就能迎刃而解。高考中有少数做不好的试题是正常现象，不要恐慌，更不能在难题上纠缠，要保持平静的心态，暂时放它一马，等你思维活跃，再来一个回马枪。如实在做不起来，请你记住：考试过程中是做加法，不是做减法，应尽可能多做一步，也许就能多得几分，这也是一个战略。特别是信息题，信息量大，文字长，要善于抓住、提炼有用信息，这些题目大都属于“高起点，低落点”，所用到的解决问题的办法一般比较简单。,2合理安排考试时间,拿到试卷后，切勿急于答题，首先，要看清共有多少道题，多少大题，多少小题，反面有无试题。一方面可以防止由于紧张而漏做试题，另一方面心中有数，便于计划具体的答题时间。在高考卷面上不难看出有部分学生陷在某一个题目中，而其他的简单题却一笔未动，说明在合理分配时间上出了问题。,(1)统揽全局，合理安排。,按“分数时间比”实用原则，分值大的题目多花些时间，分值小的题目少花些时间；一看就会做的题目先花时间，需要考虑一下才能解答的题目放在第二梯队完成；难度最大的或从来没有见到过的题目放在最后攻关。对于大多数同学来说，做题的重点是低中档题，这些题得分高低是你高考是否成功的关键，你要多投放时间。高考中不能为已做题和未做题去担心，集中精力做好眼前题。记住考场上的时间是“一寸光阴一寸金”，你必须精打细算，要让时间为你高考得分最大值服务。,(2)先易后难,即：先易后难，力争容易题一分不丢，中档题基本做对，难题尽力而为。,正确处理好答题中准与快是高考中的一个重要策略。在答题时要力求准与快结合，以准为基础。解题时一定要有的放矢，简明扼要，切忌画蛇添足，空谈泛谈。建议在考场上，可把手表放在桌子上，合理调控时间，做前面的容易题不要拖拉，做后面的难题也不要在一道题上用过多的时间。,(3)处理好准与快的关系：,即：慢审快解，即审题要认真细致，舍得花时间，做题要快，不拖拉。,答题过程中难免出现漏答或错答，所以合理安排时间自查答卷也是保证考试成功的重要环节。先查试卷究竟有几页，有无漏做题，发现后迅速补做；再看有无解错题，必要时重新演算，更改结果慎之又慎；要科学合理地使用演算纸，把演算题目按一定顺序排好，演算也要清晰可辨；答题卡要准确填涂防止一个填错，“满盘皆输”，没有准确性的快更不可取，因为对大多数考生来讲，理综考试几乎没有检查的时间。要做到合理安排时间，最主要的问题是速度，原则是“稳中求快，准确性第一”。,(4)细心检查：,7、规范答题，减少非常失分,纵观多年高考答卷，不难发现，答题不规范是学生失分的主要原因之一。高考阅卷并非以往所说的“人性化给分”，而是“非常严格”。因此备考要从细节人手，按规范要求自己，尽最大可能减少“非常失分”。,1答题常识要到位,把答案写在密封线内，阅卷时因无法看到答案而不给分；要在试卷规定的区域内答题，在网上阅卷、评卷中电脑只显示所评试题的规定答题区域，若不在规定的区域内答题，则会影响得分。在评卷中出现一些试卷只见有一个箭头引进而不见文字，还有切断的半截语句等情况。,(1)答题应写在指定位置：,注意答题区域，勿出界。网上阅卷电子图像扫描时，电脑只扫描答题框内的内容，在答题框外的内容电脑不会扫描。因此阅卷老师看到的是一个不完整的答案，这样势必会造成失分。,过于潦草是很多考生的通病，可适当降低书写速度，以保证阅卷教师的辨认。对基因型等的书写要规范，显性基因与隐性基因在一块，应把显性基因写在前面，隐性基因写在后面；同理，常染色体基因应写在性染色体（标有基因）之前；性染色体基因应写成右上标形式（如XY，AaXY不能写成“aAXBY“AaXBYB、“XBYAa，等。,(2)字迹要工整，书写要规范：,A,A,B,书写不规范,2表达技巧,(1)要点要精简、准确和清晰，并要有连贯性,例如：2009年全国I卷第31题：第(3)小题正确答案是：（适当）降低温度（1分）；（低温）可降低（抑制）有关酶的活性(1分)。考生常见错误：a用“阴暗”、“阴湿”、“置于冰箱内”等无降低温度意义的词语描述，或者用“冷冻”虽然有降低温度的含义，但是同时也会导致水果冻伤b学生用“低温可促进酶的活性、低温抑制纤维素的分解”回答“降温”对酶的影响意义，表述不到位。,(2)学科术语要准确,(3)重在理解，勇于作答，是多得分的可靠保证,第(4)小题正确答案是：用乙烯进行处理（1分）；（适当）提高（储存）温度（1分）。考生常见错误：a将“乙烯”写成“乙稀”、“乙二稀”，“加入乙烯”只写“乙烯”，没有“加、加入、使用”等行为词b将“适当提高温度”错写成“加热、置于较高温度环境、高温环境”。,第(5)小题正确答案是：叶绿素含量降低（1分）。考生常见错误：a.对桃皮的绿色褪色的原因答成。“叶绿素被转移”；b“花青素被分解”；c“叶绿素少，合成的叶绿素少”。,四、2010年宁夏生物高考试卷总体评析及启示,（一）对2010宁夏生物考题的分析,1、近4年宁夏生物考点分布,2007年宁夏高考生物试题考点分布,2007年宁夏高考生物试题考点分布,2008年宁夏高考生物试题考点分布,2008年宁夏高考生物试题考点分布,2009年宁夏高考生物试题考点分布,2009年宁夏高考生物试题考点分布,2010年宁夏高考生物试题考点分布,2010年宁夏高考生物试题考点分布,2、近四年宁夏生物考卷特点,（1）考点分布有章可循，高频高点连年考查,连续四年课标全国卷（生物部分）所考查的主干知识点基本相同，涉及细胞、代谢、遗传、动物的稳态及调节、植物的激素调节、生物与环境这六大板块。其中神经调节、自由组合定律、光合作用与呼吸作用为高频考点，有时在同一年度涉及两道试题，且每年均有所体现。值得注意的是，有些知识点尽管是偶尔出现，但这些内容并不是不重要，如：酶活性（2009年）、物质跨膜运输(2009年)、病毒（2010年）、生物膜系统（2010年）等。也就是说，只要是在考试大纲中列出的知识点均可能考，只是这些主干知识点每年必考。此现象在其他省的试卷中也很普遍。,（2）凸显新课程理念，关注生物学与生产、生活、人类健康和环境保护的联系，命题情景及考查知识点与生产、生活、人类健康和环境保护的联系更紧密，较好地体现了新课程基本理念之一即“注重与现实生活的联系”。,2、近四年宁夏生物考卷特点,（2010年高考四川卷）4、.某同学感冒发热39C，伴有轻度腹泻。与病前相比，此时该同学的生理状况是A呼吸、心跳加快，心肌细胞中ATP大量积累。B汗液分泌增多，尿量减少，血浆Na+浓度降低C甲状腺激素分泌增多，代谢增强，产热量增加D糖元合成增强，脂肪分解加快，尿素合成增多【解析】本题考查人体调节相关知识，考查学生的理解能力。发热后，呼吸、心跳会加快，但心肌细胞中ATP不会大量积累，A错。发热又轻度腹泻，汗液分泌增多，尿量减少，血浆中钠离子不会降低。发热时，甲状腺激素分泌增多，导致代谢增强，产热量增加。发热时，代谢增强，加上轻度腹泻，糖元合成不会增强，D错。【答案】C,近4年我区的生物试题平稳，重视双基，同时又突出了对重点内容、学科主干知识的考查。试题围绕中学生物教学中的主干知识展开，题意明确、层次清晰、立意鲜明、设计新颖、表述较严谨、简洁流畅，能力要求与题型有机统一，关注对学生生物科学素养的考查，所呈现的题型也是学生熟悉的类型，试卷的分值没有平均分配到各个章节，注重核心知识和学科能力的考查，体现了课程标准所规定的学习要求，保证了试题的思考量和考查目标的可推广性，某些重点内容甚至连续三年出现，如细胞的代谢每年都占有相当大的分值；生命活动的调节；生物的遗传等知识也是每年都考，只是在不同年份试题命题的角度和切入点不同。找不到偏题、怪题，但基础题却屡见不鲜。,2、近四年宁夏生物考卷特点,（3）着眼教材，重视基础，突出主干知识,进一步简化处理了实验题，彻底改变了以往“高大”的实验设计面孔，有利于考生答题；淡化了文字的书写量，设计出人性化的答题卡。试题从整体上给人以“稳中求变，旧貌换新颜”之感。因此，作为一线教师一定要深入研究试题，及时寻找信息来源渠道，做到“有的放矢”。,例如：2（10）下列关于呼吸作用的叙述，正确的是A无氧呼吸的终产物是丙酮酸B有氧呼吸产生的H在线粒体基质中与氧结合生成水C无氧呼吸不需要O2的参与该过程最终有H的积累D质量相同时，脂肪比糖原有氧氧化释放的能量多,【解析】代谢的内容就是高考必考的核心部分，需要学生对细胞呼吸的知识掌握扎实。无氧呼吸的最终产物应该是乳酸或者酒精和二氧化碳，有氧呼吸前两阶段产生的【H】在线粒体内膜上与氧结合生成水。无氧呼吸不需要O2参与，但是并没有【H】的积累，【H】只在细胞质基质中参与反应，产生了无氧呼吸的产物。质量相同的脂肪和糖类，脂肪所储存的能量更多，因此脂肪是主要的储能物质。,D质量相同时，脂肪比糖原有氧氧化释放的能量多,（4）“稳”中求“新”，有一定的区分度,高考的目的是为国家选拔人才，因此，高考试题会有一定的区分度，要通过图表、图形、实验探究等考查能力的试题来使考生的分数拉开差距。,例如：2010年课标全国卷第5题，在新情境中考查神经纤维膜电位变化的相关知识，要求学生能从题干中寻找相应信息并完成知识迁移。此题是依2009年江苏卷第2题为模型演化而来。,5（10）将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液(溶液S)中，可测得静息电位。给予细胞一个适宜的刺激，膜两侧出现一个暂时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位。适当降低溶液中的浓度，测量该细胞的静息电位和动作电位，可观察到A静息电位值减小B静息电位值增大C动作电位峰值升高D动作电位峰值降低,【评析】调节也是每年高考常考的内容。对于动作电位的产生，这道题出的难度适中，动作电位的产生是由于Na+内流导致才能实现的，因此如果减少溶液S中的Na+的浓度，就会导致动作电位的峰值降低。,D动作电位峰值降低,由于试题数量少，为尽可能提高考点覆盖面，试题可能由对某个单一知识点的考查转向对多个知识点综合考查，所以学科内综合就成为必然的选择。如08年宁夏理综卷的第1题，题干考察细胞分化，但将细胞的质壁分离与复原知识纳入进来，这只是一道简单的跨章节综合题，而章节内的综合题往往更多。如09年第3第题：下列关于物质跨膜运输的叙述，错误的是A植物细胞积累K+需消耗能量B细胞对离子的吸收具有选择性C海水中的海藻细胞可通过积累溶质防止质壁分离D液泡中积累大量离子，故液泡膜不具有选择透过性答案:D,（5）突出学科内综合,第3题（10）若要在普通显微镜下观察到质壁分离、RNA和脂肪，下列四组材料中应选择的一组是A水稻胚乳和花生子叶B天竺葵叶和水稻胚乳C紫色洋葱和花生子叶D天竺葵叶和紫色洋葱,C紫色洋葱和花生子叶,【解析】一个质壁分离的试验和颜色反应试验（生物组织中的还原糖/蛋白质/脂肪的鉴定试验）并且还融入了一个RNA染色试验，从而使得这道题难度提高，质壁分离要选有大叶泡的植物细胞，最好有颜色，取材方便的洋葱就不错，而在脂肪的鉴定的时候为什么选择花生子叶还可以做RNA的观察试验？其实就是对RNA要进行染色，染色剂当然要选择吡罗红，因此要求试验材料必须是无色的，所以花生子叶既是无色有含有丰富的脂肪，为合适的材料。,（6）注重基础，强化能力考察,对识图、析图及绘图能力的考查，实际上是考纲中能力要求之一，是“能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等”的体现。在各地高考试卷中出现了表示生理过程、实验数据、生物学现象、坐标曲线图及绘图等相关试题。,4（）水中氧含量随水温的升高而下降。生活在寒温带湖泊中的某动物，其血液中的血红蛋白含量与其生活的水温有关。右图中能正确表示一定温度范围内该动物血液中血红蛋白含量随水温变化趋势的曲线是A甲B乙C丙D丁,【解析】由于水中的含氧随水温的升高而下降，而该动物要获得足够的氧气，那么含氧量下降会使得该动物的血红蛋白含量升高，因此可知在一定温度范围内，该动物血液中血红蛋白的含量随水温升高而升高。,如：2008年江苏卷有示意图10幅，坐标图4组，表格7个；2009年江苏卷有示意图12幅，坐标图3组，表格6个，2010年江苏卷有示意图10幅，坐标图5组，表格6个；课标全国卷近三年分别出现各种图表2幅、6幅和6幅。绘图题在2010年江苏卷第33题第1问、2010年课标全国卷第32题第2问、2010年广东卷第28题第1问、2010年山东卷第27题第1问、2010年浙江卷第29()题第2问及第30题第3问、2010年福建卷第26(1)题第（二）问、2010年安徽卷第31(1)题第3问、2010年上海卷第74题和2010年第30（工）题第2问都已出现。,从近几年宁夏试卷来看，无不在考查基础知识之上强化对考生能力的考查。如08年宁夏卷的第1和第5题，09年1、2、6、31题，10年6、32题等都是考查教材中的基本概念；08年28题，09年29、30、32题，10年30、31题都在基础知识掌握的同时加大能力考察难度，需要学生经过分析后得出结论，体现了新课程的理念。保证考生在拿到基本分的前提下获得一定的能力分。整篇试题既突出能力考查又不忽视知识基础，对引导中学的生物教学十分有力。,1（）下列有关细胞的叙述，正确的是A病毒是一类具有细胞结构的生物B蓝藻细胞具有细胞核且DNA分子呈环状C人体所有细胞的细胞周期持续时间相同D内质网膜和高尔基体膜都具有流动性,【解析】病毒不具有细胞结构，是没有细胞结构的生物。蓝藻为原核生物，没有核膜包围的真正细胞核。细胞周期持续的时间，不同细胞的细胞周期不同。细胞膜、内质网膜等膜结构都具有一定的流动性，这是生物膜结构的结构特点。,【评析】本题考察了生物必修I中关于细胞的内容，讨论了有细胞结构的生物和无细胞结构的生物，真核细胞和原核细胞的区别，生物膜的流动镶嵌模型的构建，以及细胞周期的内容，应该说考察的难度不高，非常适合作为高考的第一题。不过个难度的试题处在高考中还是有点让人意外的。,6（10）在白花豌豆品种栽培园中，偶然发现了一株开红花的豌豆植株，推测该红花表现型的出现是花色基因突变的结果。为了确定该推测是否正确，应检测和比较红花植株与白花植株中A花色基因的碱基组成B花色基因的序列C细胞的DNA含量D细胞的RNA含量,B花色基因的序列,【评析】这道题就是考了一下基因突变的定义：由于DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或改变，而引起的基因结构的改变，叫基因突变。如果要检测是否是基因突变，那么就应该检测DNA的碱基序列是否发生了增添、缺失或者是改变，从而导致基因结构的改变。试题的难度很低，学生比较容易做出答案，其实简单点考虑也很容易找到答案，测定DNA序列。,例如：30（10）(9分)从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段(无叶和侧芽)，将茎段自顶端向下对称纵切至约34处后，浸没在不同浓度的生长素溶液中，一段时间后，茎段的半边茎会向切面侧弯曲生长形成弯曲角度(a)如图甲，。与生长浓度的关系如图乙。请回答：(1)从图乙可知，在两个不同浓度的生长素溶液中，茎段半边茎生长产生的弯曲角度可以相同，请根据生长素作用的特性，解释产生这种结果的原因，原因是_。,（1）生长素的生理作用具有双重性，最适生长素浓度产生最大值，高于最适浓度时有可能出现与低于最适浓度相同的弯曲生长，从而产生相同的值。,(2)将切割后的茎段浸没在一未知浓度的生长素溶液中，测得其半边茎的弯曲角度，从图乙中可查到与对应的两个生长素浓度，即低浓度(A)和高浓度(B)。为进一步确定待测溶液中生长素的真实浓度，有人将待测溶液稀释至原浓度的80，另取切割后的茎段浸没在其中，一段时间后测量半边茎的弯曲角度将得到。请预测与相比较的可能结果，并得出相应的结论：_。,【评析】本题主要考查了有关图解、数据的处理与分析能力，而“能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等”，是考纲对能力要求。生长素的两重性是生长素复习中的一个要点，植物生长素的两重性曲线为一钟形曲线，在顶点为生长素最适浓度，高于或低于最适浓度，生长素的促进生长效果都会降低。这个实验，对于学生的综合分析能力要求很高，学生应该学会如何分析一个实验的能力，这样这道题才能解答的很完整。这道题学生失分较多，说明学生分析能力问题理解问题不够，还缺乏图文转换能力。,（2）若2小于1，则该溶液的生长素浓度为A；若2大于1，则该溶液的生长素浓度为B。,31.（全国，河南）（8分）从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段（无叶和侧芽）。自茎段顶端向下对称纵切至约3/4处。将切开的茎段浸没在蒸馏水中。一段时间后，观察到半边茎向外弯曲生长，如图所示。若上述黄化苗茎段中的生长素浓度是促进生长的，放入水中后半边茎内、外两侧细胞中的生长素浓度都不会升高。请仅根据生长素的作用特点分析半边茎向外弯曲生长这一现象，推测出现该现象的两种可能原因。原因1是。原因2是。,【评析】本题主要考查学生的理解能力、实验与探究能力和综合运用能力，考查植物的激素调节等相关知识。,内侧细胞中的生长素浓度比外侧高，所以内侧细胞生长较快,内外两侧细胞中的生长素浓度相同，但内外侧细胞对生长素敏感性不同，该浓度的生长素更有利于内侧细胞的生长,31(10)(8分)假设a、b、c、d是一个简单生态系统中最初仅有的四个种群，其a、c、d的营养关系为，a与b的关系如图，a是该生态系统主要的自养生物，请回答：(1)该生态系统中a和b的种间关系是_。(2)若d大量死亡，则一定时间内种群密度增加的种群是_，种群密度减少的种群是_。（3）若持续干旱使a大量死亡，c和d种群密度将会。（4）当受到外界的轻微干扰后，经过一段时间，该生态系统可以恢复到原来的状态，说明该系统具有。与热带雨林相比，该生态系统的抵抗力稳定性(低、高)。（5）为了调查该系统c种群的密度，捕获了50个个体，将这些个体标记后放掉，一段时间后重新捕获了40个个体，其中有5个带有标记，c种群的数量约为个。,竞争,C,a,降低,恢复力稳定性,低,400,【解析】考查学生应用科学术语、关键词或要求用精炼的文字进行表达，突出生物学科能力，培养学生生物学素养。在答题时,要注意图文的转化,要注意提取和改造题干中的有用信息.从a与b的关系可以看出，在最初a、b的种群数量同时增多，但是随着时间的推移b的数量开始减少，说明在a、b竞争的过程中，a最终胜利，这种“你死我活”的关系为竞争曲线，而对于食物链中某一成分的改变而导致的种群数量改变的较易解答。如果d的数量大量减少，即c的天敌数量减少，导致c的数量迅速增多，进而导致a被大量捕食，使得a的数量锐减。而如果干旱导致a即生产者大量减少，必将使得c和d的种群密度都会相应的减少。生态系统低于外界干扰的能力是抵抗力稳定性，而与热带雨林相比，该生态系统的生物种类、种群数量、营养结构复杂程度等都很低，因此抵抗力稳定性也很低。最后一空标志重捕法的计算公式也是应该识记的，生物公式不多，还是比较容易掌握的。,32(10年）（13分)某种自花受粉植物的花色分为白色、红色和紫色。现有4个纯合品种：l个紫色(紫)、1个红色(红)、2个白色(白甲和白乙)。用这4个品种做杂交实验，结果如下：实验1：紫红，Fl表现为紫，F2表现为3紫：1红；实验2：红白甲，Fl表现为紫，F2表现为9紫：3红：4白；实验3：白甲白乙，Fl表现为白，F2表现为白；实验4：白乙紫，Fl表现为紫，F2表现为9紫：3红：4白。综合上述实验结果，请回答：(1)上述花色遗传所遵循的遗传定律是。(2)写出实验1(紫红)的遗传图解(若花色由一对等位基因控制，用A、a表示，若由两对等位基因控制，用A、a和B、b表示，以此类推)。遗传图解为。（3）为了验证花色遗传的特点，可将实验2(红白甲)得到的F2植株自交，单株收获F2中紫花植株所结的种子，每株的所有种子单独种植在一起可得到一个株系，观察多个这样的株系，则理论上，在所有株系中有4/9的株系F3花色的表现型及其数量比为。,【评析】；这是今年来遗传规律的考题中，比较简单的一类的，但是再次考察了遗传图解，让老师们更注意在教学中对学生遗传图解书写规范的培养了。解析：纯合品种有四种，因此这是两对相对基因控制的性状，因此应该遵循基因的自由组合定律。熟练掌握孟德尔的基因自由组合定律的内容，写出该遗传图解并计算。,【答案】（1）自由组合定律；（2）（3）9紫:3红:4白,或,（二）2010年宁夏高考试卷的总体评析及启示,（1）试题分值及得分情况,2010年高考理科综合宁夏卷生物部分包括6道选择题、4道非选择题，2道选作题，共计90分。选择题每题6分，共36分；非选择题：第29题9分（6.22）、第30题9分（3.69）第31题8分（6.41）、第32题13分（2.76）合计39分（19.08）；选做题15分（5.74/9.47）。共54分(24.82/28.55)。,从试题难易程度看较容易题、中档题和较难题的大致比例为2：5：3。这样的难度值比例能较好地体现了选拔考试的需要，成绩分布基本上可以呈现正态分布，切合宁夏考生的实际水平，也符合2010年普通高等学校招生全国统一考试生物学科考试大纲的说明（宁夏卷）的规定。,高考考试大纲的各项要求是通过高考试题来体现的，所以了解和研究历年、特别是熟悉近几年的高考试题,才能更好的理解考试大纲，把握复习的大方向。我们可以通过了解高考试题的走势特点，洞察命题天机，从中得到很多重要信息，用以指导教学工作，提升备考效率。,启示1：复习备考要注重“双基”训练，围绕教材将教材中的生物学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳总结。在系统复习基础知识的同时，加大对主干知识的复习力度，做到“举一反三”，变式思维，如新陈代谢、生命活动调节、免疫、遗传变异、生物工程等内容。复习时不仅要提炼章节内的知识要点，突破难点，还要注意培养学生对知识的整合能力，构建完善的生物学知识体系，重视学科内的知识联系，并进行归类整理。此外除牢牢抓住重点章节外，也不能轻视曾被高考遗漏或淡忘过的章节内容,（2）根据2007-10年考卷的特点及得分情况，对2011年备考有如下启示：,启示2：,在平时教学中，要重视考纲要求的四大能力培养。每年的生物高考题都有一定量的图形，表格，曲线等的考查形式。如根据信息绘图、剂量曲线、列表格、写遗传图解等，我们要做到对图解知识的拓展延伸，平时就应多方位训练。用不同的思维方式，各种类型的例题来训练学生获取信息的能力，以及审题，破题能力，培养学生扎实的绘图，制表能力。,对典型题的解题方法、解题规律等要进行归纳总结，多开展“举一反三”、“举三归一”的变式训练，练活自己的学习“思维”，提高应变能力,例如（10年）第30题第（I）小问就需要学生仔细审题，深刻领会题意，且具有较强的分析推理和灵活应变能力才行，第30题（2）小问，考查学生获取主要信息，分析图形，将图表信息转化文字作答的能力，同时考查了考生知识迁移能力，系统分析，创新能力。所以，在平时引导学生阅读教材和审题时，应该要注重理解能力和获取信息能力的培养，特别是图文信息转换与分析推理能力的培养；加强对经典试题的变式训练，使学生能够举一反三。,偶尔失误也不要伤心,启示3：,今年试题走势稳中求变，例如，从07、08年必修内容考查点集中在细胞代谢、基因及遗传规律、人体的内环境与稳态，且非选择题两道大题所占分值较大。从09年起，非选择题改为四道大题，增大了考点覆盖面和考查的形式，提高了对学生知识综合能力、应用能力，信息的获取和处理能力考查力度。而对非选择题则以考察基础知识掌握情况为出发点，适当的提升对能力的要求。所以在复习过程中要紧扣考纲，熟悉教材，不要心存侥幸，不放弃考纲规定的任何一个知识点，才能以不变应万变。,实验考查仍然是生物高考的一大亮点，因此必须加强实验和以实验为背景的试题训练。近几年高考实验考查发生了一些变化，全程实验设计的考题逐年减少。实验考试的总的发展方向：从对实验现象、结果到实验设计向结论方向发展，题量也具有一定的稳定性。从验证性实验的考查向探索性实验方向发展。常规的实验考查和研究性课题实验同样重要全新的知识背景材料不忽视课本的经典实验取材。,启示4：,因此，实验复习要注重对课本实验的原理、设计思路和方法的理解，并通过一定量的题型训练，使学生能在新情境、新模式下正确理解题意，通过严密的分析推理得出正确答案，不必将大量时间花费在实验全程设计的训练上。但实验填充，实验改正和实验分析评价结论等不容忽视，探究性方面的实验依然是考试的主流。,重视训练学生的应试技巧。应试技巧是学生能力的一个方面。根据生物学科特点训练学生学会辨别试题指向；训练学生学会找题设中的关键词句并在关键词句下划线；训练学生学会分析有效信息、干扰信息、无关信息，找中心句；训练学生学会找出隐含条件，用全已知条件；实验给予的实验仪器，药品材料要用全，否则实验设计不严密（自选实验材料和仪器的题目除外）。训练学生学会分析图表、数据、曲线所给的全部信息；训练学生学会选择最佳答题方案，不走弯路，节约宝贵考试时间；训练学生学会将新信息与课本知识联系，重点找到所给信息与课本知识的切合点等。,启示5：,近四年高考题题目趋向简洁，减少了书写量，增加了思考时间，高考命题从“知识立意”转向“能力立意”，平时训练就要注重理解能力、推理能力、获取信息能力、综合分析能力、创新能力和文字表述能力。特别是表述能力，高考改卷是踩点给分的，尽量描述准确和规范，要具体和全面，能加上的知识点就尽量加上，以减少失分。,要敢于面对困难,启示6：在我们平时的阅卷中要做到认真负责，及时指出学生所犯的各种错误，包括错别字的订正，规范语言表达。让学生形成答题思维，构建答题模式。这项工作要求我们平时阅卷一定要及时，注重反馈的有效性原则。我们在安排学生训练时，应该做到让学生“限时限量”（如我们经常会安排一节课前30分钟考试，后10分钟讲评，题量控制在高考题量上下），避免因理综考试不够时间而出现部分试题未作答的情况。,启示7：,关注生产、生活，联系实际高考试题以能力测试为主导，科学地设置新的问题“情境”作为知识载体是高考试题“能力立意”的主要体现形式。近四年高考试题的命题情景更贴近人们的生产、生活实际，取材新颖，但其知识点仍在教材中。教学时要关注社会的热点问题和与生产、生活密切相关的话题，如臭氧层空洞、温室效应、污水处理、生态农业、诺贝尔奖、癌症、艾滋病、甲型HIN1流感、疫苗研制、汶川地震等热点，了解国内外重大科技的新进展，拓宽知识视野。,精选精练习题，回顾反思，提高训练效果。要针对高考的热点、重点、难点、易错的地方以及自己学习中的薄弱环节多练，提高解题能力。要演练高考真题，因为每年的高考题出来以后，总是能从当年的试题中看到近几年试题的影子。演练高考真题时最好不要去看答案，而应该自己想出或列出答案要点，然后再和给出的参考答案进行比较。注意把握知识的来龙去脉，务必知其然，亦知其所以然。练习过程中，应注重审题方法、解题技巧等方面的训练，必须强化答题的规范性、条理性，从而提高得分率。,启示8：,通过复习、力争使学生达到四种境界：(1)熟能生巧，对书中的每个问题都能知道答案；(2)举一反三，要知其然，知其所以然；(3)无师自通，掌握了学习方法，自己能解决理论问题；(4)融会贯通，能用学过的理论知识解决生产、生活中的实际问题。,总之、我们务必做到认真研究新课程的生物课程标准、考试大纲与考试说明，注意其变化，领会其精髓，从而正确指导生物学科教学。,
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