小学英语三年级试卷分析_期末三年级班英语试卷分析

小学英语三年级试卷分析_期末三年级班英语试卷分析2018-2019学年度第二学期期末试卷分析一、考试总体情况分析本次参考人数34人，优秀32人、优秀率94.1%、及格34人、及格率100%、平均分87.94，优秀率和及格率都比较高，总体情况一般。相较于本学期期中考试，平均分88，优秀率83%，及格率97%，本次考试成绩不是很理想，平均分没有增长。二、试题情况分析1.试题的基本结构听力题包括四个大题：第一题听音,根据发音圈出你听到的字母，考查学生对字母发音的掌握；第二题听音,选出听到的选项，考查学生对单词（实物，蔬菜，水果）的掌握；第三题听音，排序，考查学生对单词（动物，数字，饮料）的掌握；第四题听音，选答语，考查学生对句式的掌握。用不同题型考查了学生的听力。笔试部分包括六个小题：第一题选出单词中不同类的一项，考查学生对单词词义的理解和掌握；第二题看图拼写单词，考查学生对单词的词义，名词单复数和书写的掌握；第三题选择填空，考查学生对基础语法以及课文句型句式熟悉以及变通能力；第四题读一读，补全对话，考查学生对交际用语的熟悉程度以及模仿实际应用能力；第五题看图，选择句子并抄写，考察学生对句子以及情景相联系和学生的规范书写。第六题读一读完成表格，考察学生的阅读，即准确提取知识点的能力。2.试题特点命题题量适度，比较简单。基本覆盖到所有应该掌握的知识点。三、学生答题情况分析1.成绩分析（本班全样）样本容量02930394049505960697079808990100最高分最低分全距平均分及格率优秀率34000011151796653187.94100%94.1%2.各题得分情况（本班全样）题号听力I听力II听力III听力IV笔试I笔试II笔试III笔试IV笔试V笔试VI卷面总分满分10101010510101010105100平均分8.299.949.597.764.6279.538.949.829.243.21100得分82.9%99.4%95.9%77.6%92.4%70%95.3%89.4%98.2%92.4%64.2%87.94%率3.统计表中反馈的情况从表一中可以看出最高分96，最低分65，全距较大，及格率100%。优秀率94.1%。反映了全班除了个别同学，其余差距较小，优秀率比较低。表二中反馈的情况：听力一，四题得分率低；笔试二、六题得分率低，卷面分也较低。4.答卷中的典型错误听力第一题听音，选字母，20个学生填错。第4小题：y听错的较多,第五小题：k,c听错的较多。听力第三题听音排序，3个学生排错。因为对表示动物的词掌握的不好，混淆了。听力第四题，听音选答语，第3个选错的较多，11个学生选错，对念的问题分辨不清。第5个小题选错的最多，有15个。原因是对句型掌握不熟悉。笔试题第二题补全单词，26个学生没有用到复数形式。4个学生写错单词。原因：对名词复数形式不敏感，导致马虎大意。笔试第四题，选择：3个学生第三小题做错，只记住课文基本句型，不会转弯思考。3个学生第五小题选错，对too不熟悉，不是本册重点句型，遗忘。笔试题第四题，一个学生（刘司怡）没读题的要求，没有把序号写在横线上，而是抄了句子，得零分。四、卷面凸显的问题、原因及应对策略1、听力第一题听音，选字母，20个学生填错。体现了学生对字母发音掌握的不熟悉。2、听力第四题，听音选答语，第3个选错的较多，11个学生选错，对念的问题分辨不清。第5个小题选错的最多，有15个。原因是对句型掌握不熟悉。3、笔试题第二题补全单词，26个学生没有用到复数形式。原因：听力水平较差，对单词和课文句式不熟悉。对字母发音一直不熟悉，平时对单独的字母发音练习较少。策略：以后应加强听力教学。让学生多听课文录音，模仿标准的语音语调，感受和掌握英语纯正的发音。4刘司怡同学把句子抄写在横线上，而不是序号。原因：马虎，不认真审题。策略：每次练习强调审题度要求的重要性。5、笔试题第五题，抄写句子，5个学生抄写错误，试卷给出的单词，没有按书写格式抄写。原因：学生掌握单词不够准确，对于一些易错的单词教师缺乏针对性练习，而且对于书写，教师对学生要求不高，导致学生书写潦草，字母写的不规范，失分。策略：定期检查学生们的单词，假期让学生们规范的练习书写，争取减少不必要的失分，以及提高卷面分。五、今后改进教学的措施1、加强学生基础知识的训练，使学生更加牢固的记忆词汇，短语和句型。加强学生对语法知识的记忆和理解，可以编写一些顺口溜或chant便于学生记忆。2.加强听力教学。教学中多让学生听录音，让学生模仿标准的语音语调，感受和掌握英语纯正的发音，尤其加强字母发音方面的教学。3、照顾每一位学生，做到因材施教，尤其是后进生，给予更多的关注，使其不断进步。4.加强对学生的书写训练。教学中对学生的书写严格要求，并让学生坚持每天写一篇英语字帖。5、培养学生认真审题的习惯。六、对试题的建议（命题方向或题型）多立足于基础知识，突出语言的交际功能。