关于教育教学工作中的一些问题.ppt

关于教师素质讲座,新湖二场小学马立明,基础教育课程改革的目的,为了中华民族的复兴为了每位学生的发展,中共中央、国务院月日至日在北京召开了全国教育工作会议。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝发表重要讲话。,颁发了国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年),教育规划纲要的工作方针,五个必须：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。,一是必须优先发展教育，在党和国家工作全局中必须始终把教育摆在优先发展的战略地位，切实保证经济社会发展规划优先安排教育发展、财政资金优先保障教育投入、公共资源优先满足教育和人力资源开发需要，健全以政府投入为主、多渠道筹集教育经费的体制，大幅度增加教育投入，统筹推进各级各类教育，积极推动建设覆盖城乡的基本公共教育服务体系，逐步实现基本公共教育服务均等化。,二是必须坚持以人为本，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心。,三是必须坚持改革创新，创新人才培养模式，深化办学体制改革，深化教育管理体制改革，加强教育国际交流合作，进一步消除制约教育发展和创新的体制机制障碍，全面形成与社会主义市场经济体制和全面建设小康社会目标相适应的充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的教育体制机制。,四是必须促进教育公平，坚持教育的公益性和普惠性，把促进公平作为国家基本教育政策，保障公民依法享有受教育的权利，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群众，着力促进公共教育资源配置公平，加快缩小城乡、区域教育发展差距。,五是必须重视教育质量，树立以提高质量为核心的教育发展观，建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，坚持规模和质量的统一，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平和出名师、育英才。,教育大计，教师为本。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，充分信任、紧密依靠广大教师，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。要采取更有力的措施，提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，加强教师培训，关心教师身心健康，为教师解决后顾之忧。,要在全社会大力弘扬尊师重教的优良传统，使教师成为最受社会尊重的职业。要加强学校领导者、管理者队伍建设，加强辅导员、班主任队伍建设，提高队伍整体素质。要完善绩效考核，发扬良好校风、教风、学风，形成全面提高教育质量的良好氛围。,胡锦涛指出，要紧紧依靠广大教师和教育工作者，引导他们增强教书育人的责任感和使命感，大力弘扬优良教风，关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，全心全意帮助学生全面发展，做学生健康成长的指导者和引路人。,新课程的培养目标,培养学生终身学习的愿望和能力，要求学生掌握必要的技能和学会做人。,培养教师终身学习的愿望和能力，掌握新课程的理念和教学技能，具有高尚的情操和良好的师德修养。,教师的人文素养,以德化人以智育人以理服人以情感人,做一个明师民师名师,做个明师：（明礼、明理）明礼陶行知老先生忠告：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。教师是学生的楷模，要想成为一个明礼的教师，要增加教师礼仪和道德教育。,明理要了解学生成长的规律，这规律就是教育的理。学生成长的三个重要时期（小学中学大学）倘若学生拥有的“是合理的生活”，这就是合理的教育，要合理，就要求教师在教育中要明理。,变成民师：体现民主，运用民源，实现民动。在现代课堂教学中如何体现民主；在现代学校教育中如何运用民源；（民间的教育资源）如地方文化资源、社区教育资源。在现代教育体系中如何实现民动。（与社会民众的一种联动）家校、社会活动。（与学生的一种联动）师生交流，相互学习。,成为名师：名师是有作为的教师，有影响的教师。人生的成就，重在有“为”。这个“为”可能就是一节好课，也许是对学生关心的语言名师就是一辈子做实实在在有为的事，把生命放在学生的生活里的教师。,特级教师名言,一辈子做教师，一辈子学做教师。-于漪,我有两把“尺”，一把是量别人长处，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱动力。因为，“累累创伤，是生命给你最好的东西”。-于漪,特级教师名言,守住一颗平常心，不急不怒不怨，守住自己心灵的宁静，给自己找准位置，既不去想太高争不来的事，也不去放弃应该做的事，做好平平常常的事最要紧。-魏书生,特级教师名言,教书是对人的教育。你不去了解孩子，不与他沟通，小孩子也不会喜欢你，看着你就脑袋疼，你的书也就教不好。-马芯兰,现在提倡人文、人本，个性发展。我当校长从来不想把老师的手脚捆住。当了七八年校长，我要求老师的教案要写出个性来，共性的东西不要写，把你的时间用在钻研上，写出你自己的东西来。我们的老师工作都很主动。只有主动工作才会感到愉快，人就应该活得轻松、愉快。如果一进校门就发愁，趁早就别当老师。-马芯兰,在课堂教学层面所遇到的问题,所遇到的最大挑战和所受到的最强烈批评就是无效和低效问题。审视目前的课堂教学，我们不难发现，低效，甚至无效现象依然存在。让学习成为学生的一种精神需要，而不是外在压力，改变学生的学习状态和学习体验，是课程改革的头等大事和教学改革的首要任务。,什么是课堂教学有效性,“有效”学生有无进步是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效，不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得非常辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的进步，也是无效教学。,“教学”三个必要条件：（有趣、有序、有效）一是教师要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的。二是教师要让学生知道学什么以及学到什么程度，学生只有知道了，才会有意识地主动参与。三是采用易于学生理解的方式，如教学语言的独特性让学生听清楚、听明白。借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。若教师在讲课时不具备这些条件，那么，即使教师教得十分辛苦，也许不能称之为真正的教学。,有效教学的三个要素,速度、收益、安全。有一个隐喻：企业之间的竞争就像比赛穿越一块玉米地。第一比谁穿越得快；第二要比在穿越过程中谁掰得玉米多；第三是在比赛过程中，谁身上的伤口少。有效教学也是如此。,有效教学的理念,有效教学就是符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。有效教学关注学生的进步或发展。有效教学关注教学效益。有效教学更多的关注可测性或量化。有效教学需要教师具备一种反思的意识。有效教学是一套策略。,关注学生教学不是唱独脚戏，离开“学”，就无所谓“教”。首先，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，教师有“全人”的概念，学生的发展是全人的发展，而不是某一方面（如智育）或某一学科（如英语、数学等）的发展。教师千万不能过高地估计自己学科的价值，而应该定位在对一个完整的人的发展上。,关注教学效益教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不是取决于教师教了多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习结果。,关注可测性或量化教学目标尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益，但是，并不能简单地说量化就是好的、科学的。有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。,具备反思的意识要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”、“我的教学有效吗？”、“有没有比我更有效的教学？”,关注教学策略具体地说，按教学活动进程把教学分成准备、实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系列的策略。有效教学需要教师掌握有关的策略性的知识，以便自己面对具体的情景作出决策，但并不要求教师掌握每一项技能。,有效的教学过程,可划分为三个阶段：教学的准备教学的实施教学的评价,有效教学准备,教学准备是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为。教师在制定教学方案时所要做的工作。它主要涉及形成教学方案所要解决的问题。具体说来，一个教师在准备教学时，必须要解决下列问题：教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备（包括课程资源的开发与利用）、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教学方案的形成等。,对目前教案管理的一点看法,教案管理本身其实只是一种手段，而不是目的。管理教案的目的就是为了0分钟的课堂教学效益。目前对教案的管理有一种倾向就是过于繁琐的所谓规范化、标准化，对所有的教师采用同样的模式进行统一的管理，而且管理的要求过于具体、过于详尽、过于死板，这可能是教学管理的大忌。,教案规范化对优秀教师来说，过于规范可能是弊大于利。教案是物化的书面计划，也可以是在头脑里的思路。教学实施本质上说是一种艺术，优秀教师的教案应该是多样化的。没有个性化的教学（包括教案），就不可能有独特的教学风格。教案规范化管理容易导致教师产生不信任感。若把管理权部分交给学生，由学生来评价教师的备课是否认真与充分，形成一种新的校本管理模式，可能会带来更好的效果。,在备课上多花一分钟，可以节约所有学生一分钟；备课是投资，造就人的能力增进；改作业让人精力透支。大学教师和中小学教师的区别在于大学教师是把功课做在了课前，最后成了专家教授，而中小学教师习惯于把功课做在了课后，最后成了教书匠。,有效教学实施不是贯彻教案，而是要根据课堂情景进行调整。调整的最重要的因素就是班上学生的反应。调研表明，教案过于详尽的教师在上课时对学生的反应不是很感，较少鼓励学生谈自己的看法和进行讨论。他所教的学生在学习态度上的表现要差些。教师不能随机应变，详尽的教案就可能起副作用。教案毕竟是带有主观性的设计蓝图，在实施时的灵活性非常重要，新手教师与专家教师的差别往往也就在于此。,有效教学实施,世界上不可能有“说话像演说家，写字像书法家，上课像表演家”那样的教师，我们不奢望每位教师都去做这种不现实的人，但我们可以要求每位教师都去按自身的优势来选择合适的教学行为，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格。,对我们教师来说，在课堂教学的五种因素（教学的目标、内容、学生准备程度、时间和教师自身素养）中，教师自身的专业素养却不可能是相同的，因此，在选择主要教学行为时，教师应该根据自己的特点，尽可能发挥自身的优势，弥补自己的不足，这是最重要的。,我们倡导每个教师都应该做这样聪明的人，而不是将种种不现实的要求强加给每一个教师。如有的教师可能粉笔字写得不好，让她花再多时间去练习，结果也不一定写得有多么好，但是她的语言表达能力比较强，那么她就可以充分发挥自己语言的优势，利用电脑或投影仪来代替自己的板书，她照样可以成为一名优秀的教师。,有效教学评价,有效教学评价是指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为。这一评价行为贯穿整个教学活动始终，而不只是教学活动之后。有效教学评价主要涉及学生学业成就的评价和教师教学专业活动的评价。,尽管“评价”现在我国的教育文献中出现的频率很高，但是，评价的背后所支撑的先进的教育理念却没有具备。许多人还以为评价与考试、测验没有什么区别。为此，我们有必要说明一下评价比考试、测验先进在什么地方，它的意义主要表现在哪些方面。,评价的指导思想为了“创造适合儿童的教育”，而考试与测验是为了“选择适合教育的儿童”。评价的主要功能是改进或形成，而不是鉴定或选拔。它的直接目的是为教师改进教学或学生后续学习提供全面而具体的依据，而不是给学生分三六九等。,评价重视自我评价受评人的积极参与及其自我评价非常重要，评价的最终目的不仅仅是管理、选拔，而且是让受评人学会自我评价。评价更重视对评价本身的再评价，使得评价是一种开放的、持续的行为，以确保评价自身的不断完善。,学生学业成就的评价根据课标，对学生的学习结果进行价值判断。即测定或诊断学生是否达标及其达到目标的程度。因此，它是衡量教学是否有效的重要指标。假如评价的结果是学生取得了进步，说明该教师的教学是有效的；反之，学生没有什么进步，说明该教师的教学就没有多少效果。,学生对教师课堂行为的评价在我国很难推广。主要是两方面的问题：一是观念与认识问题，如学生观、评价观、感情分等；二是技术问题，不知道怎样操作，这两方面的问题都需要解决。要使学生评价达到一定的信度与效度，必须处理好以下这些技术问题：,评价各学科教师，首先针对本校教学过程中主要存在哪些问题，设计评价指标。指标的产生尽可能校本化，要广泛听取本校教师和学生的意见。尽可能收集定量与定性两方面的信息。评价指标控制在个左右，而且必须是具体的、明确的，使学生可以根据自己的体会就能做出判断。,评价等级分为五级：非常赞成（5分）同意（4分）一般（3分）不同意（2分）反对（1分）评价项目：（例如）1、该教师备课是认真、充分的。2、该教师讲课能激发我的兴趣。3、该教师常用举例方式讲解、条理清楚。4、该教师能随时和学生讨论问题。5、该教师没有任何体罚或歧视行为。,6、该教师对我比较真诚、热情。7、该教师布置、批改的作业，我是满意的。8、听该教师每一堂课我都是有收获的。9、该教师上课无迟到、早退、拖堂或无故缺课现象。10、我欢迎该教师继续给我们上课。,教师自我诊断表设计了六道问题我是怎样备课、上课的？我是怎样做课后小结的？我为什么会这样备课、这样上课、这样做课后反思？我还可以怎样备课、上课、课后反思？我做备课、上课、课后反思可从什么地方开始做？改进我的备课、上课、课后反思，我需要教研组、学校给予什么支持？,做学生心目中的好老师，须拥有的素质：1、友善的态度。“她的课堂有如一个大家庭，我再也不怕上学了。”2、尊重课堂内每一个人。“她不会把你在他人面前象猴子般戏弄。”3、耐性。“她绝不会放弃直至你能做到为止。”4、兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学到的知识用于生活。”5、良好的仪表。“她的语调与笑容使我很舒畅。”6、公正。“她会给予你应得到的，没有丝毫偏差。”,7、幽默感。“每天她会带回来少许的欢乐，使课堂不致单调。”8、良好的品性。“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。”9、对个人的关注。“她会帮助我去认识自己，我的进步赖于她使我得到松驰。”10、伸缩性。“当她发觉自己有错，她会说出来，并会尝试其方法。”11、宽容。“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。”12、有方法。“忽然间，我能顺利念完课文，我竟然没有察觉到这是因为她的指导。”,衡量课堂教学的有效性,从根本上说就是实现三维目标。其中：知识与能力是有效性的核心，过程与方法是有效性的保证，情感态度与价值观是有效性的表现。,学校的管理模式,领导管理学校是三流学校制度管理学校是二流学校文化管理学校是一流学校,学校的办学方向,科学先进的办学思想凸现特色的办学理念体现治学特点的校训全面发展的育人模式与时俱进的培养目标,科学先进的办学思想,千教万教教人求真千学万学学做真人,学校的人文精神,敬业爱生的奉献精神学习互助的合作精神钻研拼搏的进取精神探究开拓的创新精神自求发展的自主精神,新课程的首要目标“关注人的发展”,以学校所有教职工、现在和未来的每一位学生的生存、幸福和终身发展为基础。以“重视人、尊重人、培养人、发展人”为灵魂。以人的价值、人的尊严、人的幸福、人的发展作为出发点和终极目标。,新课程标准的特点,一个中心：促进学生全面和谐的发展。两个基本点：一是提供有价值的学习内容；二是倡导有意义的学习方式。,新时代对公民素质的新要求,新时代公民要具有五大能力:创新精神与创造力；实践能力；收集与处理信息的能力；合作交流的能力；自主学习的能力。,1.以讲授为主。2.过度练习。3.学生很少有机会通过自己的活动与实践，获得知识与发展。4.学生很少有机会表达自己的理解和意见。5.追求唯一答案、正确答案。,被动接受式教与学五个特征,一讲课改的责任。二讲教师的学习与提高。三讲不弄虚作假。教学要体现“三真”：真实、真情、真知。,课改也要搞“三讲”,新课程基本理念,面向全体学生。新课程体系是一个多元结构。学习内容要包括过程。教学要重视学生的个人知识和直接经验。注重学生学习方式的改变。学生是学习的主人，教师的角色要改变。评价应帮助学生认识自我、建立信心、帮助教师改进教学。课程要与现代信息技术配合。,课改的核心,变革学生的学习方式。转变教师的教学行为。关键是教师教学观念的转变。教师角色转化、教学行为转变、教师专业化的发展是课程改革成败的关键。,整体提高教师素质（具体措施）,四大行动：营造书香校园建造名师队伍创造绿色课堂打造品牌学校,营造书香校园,归纳为六个字：读书，看网，写作。,1.组织读书节活动，开展相关读书研讨活动。2.师生共写随笔。3.为师生提供展示自我的立体平台。,具体做法：,环境可以塑造人，也可以改变人。学校要注重环境对人的启智与品德熏陶，可开展五j（静、敬、净、竞、进）活动，开学就要求学校、各班根据布局，科学合理地设计布置，在指定位置张贴奖状、名言警句，设置图书角、学习园地，努力使学校、班级达到净化、美化、人文化，凸现教育氛围，体现文化品位，使每一个专栏能启智，每一块墙壁会说话，每一个空间能出彩，营造出浓厚的校园文化氛围。,.建构“教学能手学科带头人教育拔尖人才”三个梯度的骨干教师队伍。.造就一批具“精”、“优”、“名”、“先”特色的名师。,建造名师队伍,“精”是业务精湛，在教育教学中独树一帜，成为教育教学的精英代表。“优”是道德素质高尚，教学成绩优秀。,“名”是具有先进的教育思想，科学的教育方法，积极投身于教育改革，教研成果及个人成就远近闻名。“先”是具有创新意识、创新精神，是素质教育的先锋，有显著的带动作用。,课堂教学等级达标,课堂教学等级达标活动，是对课堂教学质量进行一次人人过堂式的评估验收，是引导教师立足课堂，通过提高课堂教学效益和提高教学质量的举措。教师认真学习课堂教学等级达标“优秀课”、“标准课”、“合格课”的评估标准。明确活动的意义、内容、步骤、要求，积极参与达标活动。,课堂教学等级达标的内容及实施步骤,以校为本的课堂教学等级达标活动，是对课堂教学质量进行一次人人过堂式的评估验收，是引导教师立足课堂，通过提高课堂教学效益和提高教学质量的举措。各校要组织教师认真学习课堂教学等级达标“优秀课”、“标准课”、“合格课”的评估标准。明确活动的意义、内容、步骤、要求，调动广大教师参与的积极性。,审核考评具体方法,初评采取“一听、二谈、三考、四查”的办法：一听：听、评公开课，考察教学能力。二谈：一是召开师生座谈会，二是召开家长座谈会，考察思想品德表现。,三考：一考学科课程标准，考察业务水平；二考微机，考察运用现代教学技术能力；三考教学基本功，考察教学基本素质。,四查：一查一年来的教案、学生作业，考察教学态度；二查考试档案，考察教学效果；三查课改实验档案，考察教研科研能力；四查获奖或表彰证书，考察工作业绩。,把课堂教学等级达标活动作为一项重点工作来抓，一把手挂帅，主管领导具体负责、组织实施。符合条件的任课教师要全员行动，人人申报，个个作课，节节验收。优秀课教师比例不封顶。,这次课程改革的根本标志,就是看我们能否构建一支积极进取、锐意改革、富有使命感、具有国际视野、勇于开拓创新的专业型教师群体。,.树立三个新的教学理念.正确处理好三个关系.走出新课改教学误区.搞好新课程课堂教学评价,创造绿色课堂,一、课程观。新课程不只是“文本课程”（计划、大纲、教科书），而更是“体验课程”（被教师与学生实实在在体验到的课程）。新课程是复杂的会话，强调教师、学生、教材、环境四因素的整合。,树立三个新的教学理念,教学不再是教学生学，而是师生的交往。教师心目中的学生，首先是与教师具有同等价值的人。师生关系应该是平等的，教与学应该是民主的，教学氛围应该是愉快的、和谐的。,二、教学观。,教师观,童心母爱-是教师的“爱心”相信人人有材，相信人人成才-是教师的“真心”对学校负责，就是对自己负责-是教师的“忠心”对学生负责，就是对未来负责-是教师的“良心”让学生在激励中成长，让学生在赏识中成功。-是教师的“诚心”,献给老师的10条忠告,第一条将教师视为你的终身职业教师职业是“教书育人”，不要满脑子里都想“阳光下最灿烂的职业”和“人类灵魂的工程师”，她只是三百六十行中普通的一行，这样你就会脚踏实地地做好自己的工作。,第二条别与他人攀比每个人都是比上不足，比下有余的。不要光盯着那些在事业、爱情、财富上比你强的人，这样会让你浮躁，丧失信心。其实，你虽不是最成功的，但你肯定不是失败者，用不着灰心丧气。,第三条别让自己成为新文盲当今世界变化比我们想象要快得多，不要对新知识有一种习惯性的拒绝，而拒绝各种培训。在这个知识爆炸的时代，我们应该看到：学习是我们工作的需要。,第四条坚持阅读阅读报刊、阅读网络，能够让你对世界保持一种新鲜感。能促使你不停地思考。使你的观点不落后于学生，与学生有交流的话题，从而增加彼此的交融性。阅读经典，会无形提升你的品位，强化你的人格魄力，从而影响你的学生。,第五条要学一点幽默幽默是生活的润滑剂。学生不希望自己整天面前一个板着面孔的人。掌握一点幽默的艺术，既放松学生的心情，同时也让学生走近了你。但幽默不是讥讽，讥讽会伤害一部分学生，幽默也不是无聊的调笑，这会导致学生“乐”而不学。,第六条不要吝啬赞赏的语言成年人都希望得到别人的赞赏，何况学生？你要学会发现学生的特长，成功之处，并给予充分的肯定，当学生正确地回答了你的问题，或者提出了一个好的创意，甚至是一个小小的善举，你都要用愉悦人心的语气对他给予真诚的赞赏。你赞赏学生的成功，学生会还你一个惊喜。,第七条让学生感觉到你的关注爱你的学生，是你的责任，你得关注学生的学习与成长。不能光停留在意识里，而应让学生感觉得到。如，你拾起学生掉在地上的橡皮，耐心回答学生的提问，常与学生个别谈心，见面的一声问候，这些都是能让学生感觉得到的关注。,第八条不要奢求额外的回报教书作为你的职业，薪水就是你的回报。你超负荷的付出，只说明你是一位将责任放大的老师，并不能因此而追求更多的回报。就象农民不奢望穿上自己种植的棉花织成的衣服，建筑工人不奢望住上自己建筑的房子一样，老师不要奢望额外的回报。,第九条多改变自己少埋怨环境人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。就象埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法太少。,第十条做快乐的教师做老师的心情常常是压抑的，但你应该努力营造快乐的环境，让学生快乐。你也得找到让自己快乐的窗口，让你每天都快乐，因为你就是快乐的核心。心态是可以传染的。如果老师没有幸福快乐的心态，学生就不能从老师这里感受到学习的幸福与快乐。,三、目标观。,新的教学目标观，体现了课堂教学功能的本位转移。目标是知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三方面的高度整合。教学不仅是获取知识与技能，更要学会获取，培养学力并形成正确的价值观，促进个性的解放与发展。使课堂具有智慧性的挑战，具有生命的气息。,播种习惯收获人生,教育家叶圣陶先生富有特色的教育思想至今闪耀着先知的光芒，其中有一句非常简洁的教育名言：“教育就是培养习惯”。,印度谚语说得好：播种一种信念，收获一种行动；播种一种行动，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。命运的基石就是养成习惯的行为。,良好的学习习惯是从良好的生活习惯（规律生活、讲究卫生、遵守常规、文明礼貌、注意收拾、从容应对）迁移而来的，它可以节省时间、提高效率、减少差错，而且有利于自学能力的培养。因此，及早养成良好的学习习惯，会让孩子受益终生。,什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。习惯恰似方向盘，其力量是巨大的，它能影响一个人人生发展的方向。凡是学习成绩好而且稳定的孩子，大都从小养成了良好的学习习惯；而成绩不理想的孩子，往往在这方面有所欠缺。,培养孩子六种学习好习惯：勤于思考敢于攻关的习惯；在规定时间内学习的习惯；不懂就问不要装懂的习惯；复习旧课预习新课的习惯；自己检查改正作业的习惯；专心学习放松休息的习惯。,一、继承与创新的关系二、基础与发展的关系三、教学与研究的关系,正确处理好三个关系,一、继承与创新的关系,重视打好基础就是我们的传统和优势，这是不能放弃的，问题是创新不足。新课程实验是创新，但不是“标新”。新课程是在原有的基础上“坚持好的，改正错的，创造新的”。有生命力的改革是在前人基础上的改革。,二、基础与发展的关系,没有基础就谈不上发展。在课改实验中，“双基”不能丢。基本知识不能求全，而是求“联”基本技能不能求全，而是求“变”。课改要注意：不要把活动化、生活化取代数学化。要引导学生自律，养成良好的学习习惯。,三、教学与研究的关系,教师集体参与的研究，才能形成一种研究的氛围，一种研究的文化，一种教师共同的生活方式，这样的研究才能真正提升学校的教育能力。通过交流反思，积极、自动地与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通。同时教师要对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定出改进计划。,在融合过程中暴露出来的形式主义：1.情境是教学过程亮丽的包装吗？2.生活是教学内容唯一的底色吗？3.生成是顺利执行教案的障碍吗？4.合作是学习方式最佳的摆设吗？5.赞扬是课堂教学不变的声音吗？创造出真实、开放、生成的绿色新课堂。,走出新课改教学误区,课程理念与课堂实践,.突出三点：平等、民主、和谐。.体现三有：有趣、有序、有效。.课改三个亮点：艺术与技能的整合，过程与结果的结合，学科与学科之间的融合。,新课程课堂教学评价,课堂教学评价,一、情意过程：体现真情，营造平等、民主、和谐的师生关系；实行启发式教学，调动学生学习的积极性。,二、认知过程：,创设问题情境，根据具体教学内容引导学生开展有效的学习；体现动手实践、自主探索、合作交流等有效学习方式；面向全体学生，尊重个别差异，让学生在学习活动中获得成功的体验；重视学生思维的发展，培养学生提出问题、解决问题与应用意识；在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度整合中，有独到之处，个性鲜明、有自己的风格。,三、教学基本功：功底扎实、规范，知识面宽、语言表述清晰生动，使用现代信息技术熟练合理。四、课堂教学效果：课堂气氛活跃、和谐，学生参与度高。双基教学和培养能力的效果明显。,脑中有课标胸中有教材目中有学生心中有方案手中有方法,课堂教学做到“五有”,校本教研,校本教研就是解决教学问题。是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。,校本教研是以促进每个学生、教师的发展为宗旨，以教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教育教学过程中的实际问题，总结和提升教学经验，努力改变教师自己的教育教学行为。,“校本教研”的三个基本要素,教师个人的自我反思自我反思是“校本教研”的基础和前提。教师集体的同伴互助同伴互动是“校本教研”的标志和灵魂。校外专家的专业引领专业引领是“校本教研”得以深化发展的重要支撑。,教师的自我反思,一个人没有反思是不可能进步的。反思什么：以教学为例，就是寻找“教学的成功”和“教学的遗憾”。只有教师自己才能改变自己。,教师集体间的同伴互动,同伴互动就是发生思想的碰撞，展开热烈的讨论，进行真诚的交流。基本形式：交谈；协作；帮助。对核心问题，进行集体研究、攻关。解决诸多共性问题。,每周被听或听别人一节课；每月设计一篇优秀的教学活动方案；每月写一篇评课报告或教学反思；每学期完成一本万字左右的业务学习笔记；每人参加一项课题研究；每学期向全校展示一节课程实验研究汇报课，并整理一份完整的实验研究课的教案，每学期写一篇专题研究小结或论文，或实验报告。,在校本教研中，要做到“八个一”,校本教研要做到“八个严格”,一要严格集体备课制度；二要严格教案查阅；三要严格课堂教学质量检查；四要严格控制作业量；五要严格学生学习档案管理；六要严格学生成绩评定；七要严格教学质量分析；八要严格教师业务档案管理。,课改绝不能让学生的学习质量滑坡，要重点发展学生的基础学力，努力达到使学生可持续发展。改革的另一个重点是教师的专业发展，对教师深层次的引领，提高研究能力。,全国研讨会上提出两个重点,课改要推向前进关键是教师的自我反思,自己眼中看自己学生眼中看自己同行眼中看自己家长眼中看自己,【警示】,1、拖堂是教育教学中一种不卫生的表现行为。2、带病工作是对学生及他人身体健康造成危害的一种不负责任的行为。3、迟到、早退和旷课是向规章制度挑战的不良行为。,学校工作人员必须从三个方面提高自己,1、德：品德高尚、思想健康、积极进步。-品行2、才：素质过硬、刻苦钻研、知识面广。-素质3、能：思维敏捷、处事果敢、善于表达。-能力,教育学生，从小事做起，做八好学生,1、说好话；2、走好路。3、读好书；4、扫好地。5、做好操；6、上好课。7、写好字；8、考好试。,谢谢！,【警示】,1、拖堂是教育教学中一种不卫生的表现行为。2、带病工作是对学生及他人身体健康造成危害的一种不负责任的行为。3、迟到、早退和旷课是向规章制度挑战的不良行为。,学校工作人员必须从三个方面提高自己,1、德：品德高尚、思想健康、积极进步。-品行2、才：素质过硬、刻苦钻研、知识面广。-素质3、能：思维敏捷、处事果敢、善于表达。-能力,教育学生，从小事做起，做八好学生,1、说好话；2、走好路。3、读好书；4、扫好地。5、做好操；6、上好课。7、写好字；8、考好试。,