听觉口语法的基本教学技能技巧语言发展.ppt

听觉口语法的基本教学技能技巧-语言发展,1,前言,听力障碍造成了聋儿掌握有声语言的困难。没有有声语言，他们很难与健全人正常交往；他们的思维大多也只停留在形象思维阶段，很难发展成为抽象思维；他们的个性、性格、感情等方面的发展也受到一定影响，进而对全面发展产生了极大阻碍。语言是人与人之间的沟通工具。为此，要发展语言，聋儿必须要学习，必须进行语言康复训练，以语言的发展带动身心的全面发展。,2,目录,听损幼儿发展语言的困难听损幼儿学习语言的意义语言输入的要点是什么自然语言发展过程语言发展阶段问句的发展,3,目录,语言的扩展及延伸扩展词汇词语发展理解性语言表达性语言,4,语言发展,当孩子在体验不同的人、事物时，他同时也在发展语言。语言经由询问、陈述，以口语式非口语的方式，表达个人在接受和传达与本身或外界事物相关讯息的能力。语言是人与人之间的沟通工具。,5,语言发展,二、聋儿发展语言的困难听损幼儿由于听力的原因。使得他们无法跨听较远的声音，因此得到重复刺激的机会大减。需要相当质量的一对一输入及刺激，才能进入语言理解的阶段。,6,语言发展,听损幼儿由于听力的原因。使得他们的发音不清语调不准音节受限制，缺乏流畅感,7,语言发展,听损幼儿由于听力的原因。使得他们的词汇量小于同龄听力健全幼儿词汇概念不完整或概念错误不能分辨同音异义词,8,语言发展,听损幼儿由于听力的原因。使得他们词汇贫乏和表达困难，爱说简单句听不懂问话，不会提问或提问简单容易遗忘,9,语言发展,听损幼儿由于听力的原因。使得他们对习惯用语的理解和运用有困难语句刻板，不善于根据情景需要转换句型或变化词语,10,语言发展,听损幼儿由于听力的原因。使得他们根据听话者的反映调整话题的能力较低交谈双方保持同一话题的能力低于普通儿童的水平交谈中主客体地位的变化不够灵活。,11,语言发展,总而言之：他们需要教导者放慢说话速度，清楚地强调语音及关键词，重复以至换句话说，才能吸收得更好。,12,语言发展,一、要发展语言，聋儿必须要学习字词和他们所代表的意义？也就是语意。如何将字词结合成可被了解的句子？也就是语法。,13,语言发展,如何把字词和语言正确的说出来，语调和情绪有什么关系？也就是语音。什么时候要使用语言？如何使用合宜和有意义的语言？也就是语用。指的是语言的功能，即我们在日常生活中如何使用语言。,14,语言发展,对于大部分正常儿童来说，在三岁时开始学习成人的语言结构，大部分的正常儿童在五岁时已经习得大部分的母语。,15,语言发展,三、语言输入的要点营造良好的听能环境靠近孩子的助听器或人工耳蜗说话一对一的语言输入在有意义的情境中输入语言语言输入需要根据语言发展阶段依序发展,16,语言发展,用符合孩子听觉年龄、生理年龄、语言程度对孩子说话强调关键词停顿或等待遮口技巧的应用,17,语言发展,教学范例：仅使用口语。使用口语及眼神注视。,18,语言发展,使用口语及手势。使用口语并拉着。,19,语言发展,四、自然语言发展过程理解先于表达听懂语言才会运用口语。,20,语言发展,具体先于抽象语言理解的历程，具体又先于抽象。例、孩子常碰到水。,21,语言发展,待孩子更大一些。,22,语言发展,封闭式先于开放式我们对语言的理解初期是封闭式的。而在经验积累足够后。,23,生活化及声学角度的考虑在教孩子发展语言方面，强调的是按照孩子生活实用性，认知能力并配合词语本身的声学特性难易度来设定。,语言发展,24,语言发展,在训练初期。从词性上来说。副词。形容词。表达性词语。,25,语言发展,在训练后期。否定句。陈述句（表示推测）。复杂句。,26,语言发展,孩子语言发展与大人语言输入的关系大人在输入语言时，应使用短句。将关键词放在句尾。避免使用单字词，以免孩子刚开始注意声音时刺激已经结束了。,27,语言发展,我们应时时提醒自己，使用比孩子更高一级的语法，示范不同的句型换句话说。如：晚安！睡觉的时间！上床的时间！你该上床了，晚安！并适时地扩展孩子的词汇，这样孩子的语言才会进步且具有相当的弹性。,28,语言发展,五、语言发展阶段每个孩子发展语言的速度皆不同。有些快一点、有些慢一点，一般而言，大致发展情况如下：,29,30,语言发展,新生儿-六个月：早期的沟通在三个月大左右，当婴儿听到人声或有趣的声音时，他会转头看。轮替就是沟通的根本。,30,语言发展,七-十二个月：了解日常常规此阶段他们开始以面部表情、目光注视、发声音和手势来沟通。,31,语言发展,十二-二十四个月：第一个字在孩子一岁左右，会开始使用字词来代替原有的发音。孩子在两岁前约可了解50个词汇。,32,语言发展,二-三岁：把单字词组合这个时期，小孩的语言发展十分快速。孩子开始将字词组合在一起而产生句子。,33,语言发展,三岁-五岁：运用语言在这个阶段，孩子的词汇和句子长度扩展的非常快。词汇量大约有2000个字。句子可以是八个或更多的字那么长。一旦句子的字数越多，则句子就更复杂。“我不要那个有奶油花的饼干”。,34,语言发展,六、问句的发展问初阶者一个问题。用眼神提示孩子。最后再重复同样的问题。期待孩子回答。,35,语言发展,表达性。利用布将物品盖住并开始问问题。改变游戏的规则。,36,语言发展,七、语言的扩展及延伸扩展及延伸语言的策略可用来帮助提高孩子的语言能力。这需要引入比孩子目前表达水平稍微复杂的语言。,37,语言发展,平行谈话。自言自语。,38,语言发展,一旦孩子开始使用不连贯的用语和单词，我们可以将那些词组扩展成短语或句子。,39,语言发展,例：如果孩子指着一幅图画并说：“皮球”，你就说“是的，这就是皮球”。还可以延展话题。随着孩子语言的发展应提高语言输入的复杂程度。,40,语言发展,八、扩展词汇在初级阶段。日常生活中。,41,语言发展,分类：家具-桌子、椅子、沙发、书桌。数量-一堆、一点、一粒、一片、一些。反义词-干净肮脏、大小、上下、里外。性别-公牛母牛、男孩女孩、。,42,语言发展,介绍新词语很重要，这样孩子的词汇量就能持续增加。如果孩子能使用单词“大”。当孩子有能力读和听时，他就可以自己学习新词汇和句型。,43,语言发展,九、词语发展模仿。单词。,44,语言发展,拟声词。互动。,45,语言发展,固定短语。如：都走了、没有了、关门、快点、那个、放回去。,46,语言发展,真正的词语组合。词语组合通常要有一个“核心”词，孩子可以在核心词前后增加内容。如：核心词“还要”。核心词“走了”。,47,语言发展,语用学-是指语言的功能，即我们日常生活中如何使用语言。,48,语言发展,例：一个孩子看到水。,49,语言发展,十、理解性语言理解性语言：是一个人所了解的语汇。如。,50,语言发展,当孩子听的经验愈来愈丰富时，孩子了解到句中的字词都有其含义。如何知道孩子是否了解语言呢？,51,语言发展,下列几种方式可以帮助我们确认，孩子是否已学得理解性语言。当你说“拜拜”时。当你唱“生日快乐”时。当你说“该洗澡了”。当你说“爸爸”时。,52,语言发展,请记住：孩子必须要先了解语词，才能够使用语言去表达他自己的想法、感情和需求。,53,语言发展,十一、表达性语言表达性语言的发展阶段咿呀期。儿语期。,54,语言发展,模仿期。单字期。,55,语言发展,胡乱期。电报式。,56,语言发展,句子或段落。孩子已能用较长且交易懂的语句说故事或是告诉别人他今天做的事。,57,语言发展,十二、语言教学示范初级以拟声词为主，在元音、时长、音调、节奏上有明显变化，较容易分辨目标：、动词、名词、形容词,58,语言发展,目标：动词-走走走活动：1）跟孩子一起帮助娃娃穿上鞋子带她走路。2）在平时外出散步时，都可强化瓷语言目标。3）可运用动物及交通工具的进行或停止，来增加输入机会。,59,语言发展,目标2：名词-喵活动：1）预备猫的玩具，装在袋子里，发声引起孩子的注意后，让孩子把猫拿出来。2）准备猫的模型，与画册上或书中的猫进行匹配。3）预备猫的照片，在外出看到猫时拿出来增强。,60,语言发展,目标3：形容词-好漂亮活动：1）帮孩子或跟孩子一起为娃娃穿衣完成时可以输入。2）在教室里多放置花或布置墙面贴一些花的图片。3）和孩子一起画图画，加入输入的机会。,61,语言发展,中级目标：1、代名词2、问句3、连接词,62,语言发展,目标1：代名词-我的你的活动：1）老师及孩子的个人物品各几样，收集在一个袋子里，之后轮流拿出并在表达或输入代名词后归还给所有人。2）代名词输入初期的学习时，最好有家长参与示范正确的用法。,63,语言发展,目标2：问句-怎么了怎么办活动：1）准备不同事件的照片。如：孩子摔倒了、鸡蛋摔在地上破了、孩子没有穿衣服。一方面可加强“怎么了”的练习，一方面也训练问题解决的能力“怎么办”。2）训练时，随时发生的小意外很多，应善加利用（水洒了、东西掉到地上）。,64,语言发展,目标3：连接词-”和”、“要-不要”活动：1）在孩子听觉记忆进入三项后，练习听辨连接词差异造成的不同。“如：给我和”、“我要不要”的句子。,65,语言发展,高级目标：1、进阶动词2、进阶形容词3、表达性语言连接词,66,目标1：进阶动词-“浮与沉”活动：1）准备一个三分之二满的水箱及不同物体，与孩子一同将物体放入水中，观察哪些会浮起来哪些是沉下去的。,语言发展,67,语言发展,目标2：进阶形容词-“兴奋的”、“忧愁的”活动：1）通过听语调猜情绪的游戏，或情境与情绪的相关性，来强化这些词汇。,68,语言发展,目标3：表达性语言连接词-“好久好久以前。”、“后来”、“因为-所以”等表达使用活动：1）准备故事及相关道具，提示并鼓励孩子在描述故事中使用连接词。,69,语言发展,十、语言发展技巧使用语言的发展顺序建立孩子学习语言听、说的基础。发展不同词性，使孩子的语言丰富并得以发展。在孩子从动作或物体确认所取得信息之前，用不同的词句重复听能输入的目标。,70,语言发展,注意新的词性及词汇，尽量选择声母及超语段差异性大的。根据听觉记忆的发展原则，先练习单一的指令，后进行多重指令。逐渐增加句子的复杂性。,71,结束语,聋儿的康复教育，是一个漫长的、复杂的过程。不要操之过急。我讲的这些只是抛砖引玉，给大家开阔思路，开阔眼界。聋儿的非智力因素培养，好习惯的培养同样重要。一切从长远着想。为聋儿的一生着想。在孩子入学后，他能主动学习，愿意学习，会思考了。说明我们所作的一切是正确的。各位老师要有信心，有恒心，坚持到底就是胜利。希望我讲的对大家有帮助,72,谢谢！,73,