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,同角三角函数的基本关系式,授课人侯丽梅,教学目标,让学生掌握公式的推导过程，熟记基本关系式的内容，明确基本关系式在三个方面的应用：（1）、知道一个角的一个三角函数值能求这个角的其他三角函数值，（2）化简三角函数式（3）证明三角恒等式。,培养学生由特殊结论-猜想一般规律-进行严格证明的科学思维方式；通过用单位圆推导公式培养学生用数形结合思想处理数学问题的能力；通过求值、化简、证明培养学生逻辑推理能力；通过例题与练习提高学生动手能力和分析解决问题的能力。,培养学生积极参与大胆探索的精神；让学生通过自主学习体验学习的成就感,培养学生学习数学的兴趣和信心。,教学重点,同角三角函数基本关系式的推导及其应用,教学难点,公式在解题中的灵活应用和对学生思维灵活性的培养上,1、复习回顾,（1）.任意角的三角函数定义是什么？,（3）.正弦、余弦、正切函数的定义域各是什么？,（2）.角终边与单位圆的交点P的坐标是什么？,一、课前预习提问（2分钟）,2、自主学习结果展示,气象学家洛伦兹1963年提出一种观点：南美洲亚马逊河流域热带雨林中的一只蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯的一场龙卷风。这就是理论界闻名的“蝴蝶效应”，此效应本意是说事物初始条件的微弱变化可能会引起结果的巨大变化。蝴蝶扇翅膀成为龙卷风的导火索。从中我们还可以看出，南美洲亚马逊河流域热带雨林中的一只蝴蝶与北美德克萨斯的龙卷风看来是毫不相干的两种事物，却会有这样的联系，这也正验证了哲学理论中事物是普遍联系的观点。既然感觉毫不相干的事物都是相互联系的，那么“同一个角”的三角函数一定会有非常密切的关系！到底是什么关系呢？这就是这节课的课题。,二、课程导入（1分钟）,创设情景引入课题,三、合作探究（6分钟）,1.猜想归纳公式问题1.你还能举出与自主学习类似题目形式的例子吗？问题2.从以上过程中，你能发现什么一般规律吗？你能用代数式表示这个规律吗?你能用语言叙述这个规律吗？问题3.小组合作完成你得出的结论好吗？,独立探究,分享合作,交流互补,准备展示,2.公式证明,学生展示共同总结,（3）注意事项,（2）证明方法定义法数形结合法,题型一：求值（12分钟）,板书讲解,四、精讲点拨（28分钟）,学生板书,合作交流展示,题型二：化简（6分钟）,板书讲解，规范书写,自主解答，投影展示,题型三：证明（10分钟）,一题多法,三种基本思路：一边化一边；作差比较；两边化为同一式。,小组合作交流展示,五、课堂总结（3分钟）,知识方面：1、两个基本关系式的推导。2、二个基本关系式的内容及公式的三个注意。3、公式的三种应用。,思想方面：1、特殊-一般-证明2、数形结合思想3、三角式化简证明的思想做法。,六、当堂检测(4分钟),七、布置作业（1分钟）,必做题：课本25页练习A1.（2）（3），3.巩固提升：A组,选做题：课本25页练习B3.（2），5.巩固提升B组,课堂评价,1.教师主导，学生主体，自主探究，再发现，再创造2.数学味：知识为载体思维为核心能力为目标3.数学美，陶冶情操，激发兴趣4.数学意识及科学的思维方式,课后自我评价,1.通过学生参加活动是否积极主动,能否与他人合作探索,对学生的学习过程评价;2.通过学生对方法的选择,对学生的学习能力评价;3.通过题组练习、课后作业,对学生的学习效果评价；4.通过课后师生交流，对学生的发展潜力评价,对学生评价,
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