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吉林市教师教育教学技能“大练兵、大比武”暨星级教师评选活动工作部署及实施方案解读,吉林市教育学院王辉,一、活动的目的和意义二、“意见”、“方案”解读三、学习手册解读,一、活动的目的和意义,活动的目的：,一、活动的目的和意义,1、加强教师队伍梯队建设，促进教师队伍教育教学技能的整体提升。2、通过每年针对一个专题的“练比”，解决教育教学实际问题，助推教学质量的提升。3、通过对练比过程的跟踪指导及对参赛教师师德、教学基本功（备课、上课、批改、教学效果）等方面的考核，促进学校加强常规教学管理及师德建设。,一、活动的目的和意义,活动的意义：,1、提高教师整体教学水平，助推教学质量提升。2、发挥学院职能作用，提升学院及成员研培水平。,二、“意见”、“方案”解读,基本原则,全员参与全市普通中小学、幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校在编在岗专任教师都要积极参与，通过全员培训、市本级培训，以及各项教研活动，提高全体教师教育教学技能。,基本原则,比练结合积极开展校级、县级、市级多层次多学科教学训练和竞赛活动，以“练”为主，以“比”为促，通过竞赛和评比，激发全体教师参与教育教学技能培训和训练的主动性、积极性。,基本原则,选树典型本项评选活动要不断培树先进典型，总结各地各校的先进经验和做法，挖掘教学一线的优秀教师代表，积极发挥先进典型的示范引领作用，使全市教师学有榜样、赶有目标，从而推动教师教育教学技能的不断提高。,评选方法和比例,1.切实加强活动的组织领导由市教育学院牵头负责，局人事处、师培处按职能组织指导开展相关工作。各县（市）区教育局要精心组织，加强管理。各县（市）区教师进修学校要加强对本地教师的训练指导。各级各类学校要强化责任意识，把提高教师教育教学技能作为学校的中心工作来抓。,评选方法和比例,2.有序组织开展训练竞赛活动从2016年开始，市教育学院每年确定一个专题，指导各县（市）区和局直属学校开展练兵比武活动。幼儿：活动目标的制定与落实小学：教学目标的制定与落实初中：练习课高中：复习课民教：小班化职教：信息化课堂综合：活动课电教：信息化,评选方法和比例,2.有序组织开展训练竞赛活动各县（市）区教育局要根据专题内容，组织指导所属学校开展全员性训练和竞赛活动“教育教学技能一星级教师”由学校评选和命名，“教育教学技能二星级教师”由县（市）区教育局评选和命名。（市直属学校“一星、二星级教师”均由学校评选和命名）,评选方法和比例,2.有序组织开展训练竞赛活动各县（市）区教育局要根据专题内容，组织指导所属学校开展全员性训练和竞赛活动在二星级教师基础上，再依次评选出“教育教学技能三星、四星、五星级教师”，三星、四星、五星级教师，由市教育局评选和命名。获得星级教师的记入吉林市“星级教师”档案库，三星、四星、五星级教师荣誉，有效期限为三年。连续两届获得五星级教师的，市教育局将命名为“吉林市功勋教师”，每三年对“功勋教师”进行命名，并终身享有此荣誉。,评选方法和比例,3.严格执行星级教师评选比例“一星级教师”评选比例为学校任课教师的20%，“二星级教师”评选比例为县（市）区、学校任课教师的10%。“三星级教师”评选比例为全市任课教师的1%，“四星级教师”评选比例为全市任课教师的0.5%，“五星级教师”评选比例为全市任课教师的0.1%。,意义,更好地贯彻落实吉林市教育局吉林市教师教育教学技能“大练兵、大比武”暨星级教师评选活动实施意见，进一步加强名优教师队伍的梯队建设；不断提升教师教育教学能力，提高教育教学质量。,目标,1.通过教育教学“大练兵”活动，引导广大教师学习教育教学理论，更新教育教学观念，训练教育教学技能，边学习、边研究、边实践，掀起学习、研究、实践的热潮，促进教师整体素质的提升。2.通过教育教学“大比武”活动，为教师搭建展示自我、互相学习、共同提高的平台，促进教师改进教育教学途径和方法，增强教育教学的有效性，全面提高教育教学质量。,目标,3.通过本次专项教学技能“大练兵、大比武”活动，由各县（市）区、市直属小学（幼儿园）、民办小学评比出专项技能一、二等奖。“一等奖”获奖比例为参评教师人数的30%，“二等奖”获奖比例为参评教师人数的40%，为评选“星级教师”做好准备工作。,内容,专题:“教学目标研制与落实”的教学技能培养载体：自主研修、专题培训、竞赛活动目标：引导教师系统学习教学目标研制与落实的相关理论知识、提高教师对教学目标研制与落实重要意义的认识、提升各学科教师关于教学目标研制与落实的实践能力，从而提高课堂效率，提高教育质量，落实育人目标。,步骤,步骤,1.专题培训（2016年8月末9月初）,（1）教学校长培训。由市教育学院小学部主任组织教学校长、教学园长、教研员进行集中培训，解读活动实施方案。（2）教研组长培训。由市教育学院小学部各学科教研员组织相关学科县（市）区教研员、教研组长、备课组长、骨干教师进行集中培训，解读活动方案、进行专题指导。（3）全员培训。由各校（园）的各学科教研组长组织本校（园）全体教师分学科进行集中培训，解读活动方案、进行专题指导。,步骤,2.全员练兵（2016年9月中旬11月初）,所有任课教师利用小学部编制的“活动”学习手册组织开展学习，围绕主题，结合自身实际、业务学习要求，立足本岗位自主研修。,步骤,3.校内比武（2016年11月初12月中旬）,由各校（园）组织本单位教师开展全员岗位“比武”活动。组织统一笔试（包括理论、实践两个部分）、观察课堂教学展示（包括说目标、课堂教学、答辩三个部分）和主题论文评选（主题：教学目标的研制与落实）等活动，评出本单位专项技能“一、二等奖”的教师。,步骤,4.组织推选（2016年12月下旬2017年1月）,各校（园）在“教学目标研制与落实”的教学技能“大练兵、大比武”活动的基础上，以评比结果为依据，在获得“一等奖”的教师中，根据评选条件,推选“星级教师”。,要求,1.各校（园）要按照市教育学院的统一安排，有计划、有步骤地开展活动，积极做好本次活动的宣传和准备工作，务必保证全员参与，务必遵守活动时间。2.各县（市）区、市直属小学（幼儿园）、民办小学要结合本地区和本校实际制定“评比方案”。各学校要为全体任课教师营造良好的学习氛围，搭建有效的学习平台，校内评比务必坚持公平、公正、公开，务必保证评比结果真实有效。,要求,3.“评比结果”“评比方案”和相关评比过程性材料等，务必于2017年1月10日前，以纸质文本和电子稿件两种形式报送到各县（市）区教师进修学校小学部、并且将评比结果由各县（市）区教师进修学校继续教育部存档；市直属小学（幼儿园）、民办小学直接报送到市教育学院小学部，整体评比结果由市教育学院继续教育部记入“星级教师”档案库。,过程督促、检查,市教育学院小学部将对各学校的“大练兵、大比武”过程，适时地进行督促、检查和指导时间：10中旬12月中旬每个市（县）区两个半天：第一天抽查，第二天展示活动,过程督促、检查,督导调研学校：（1）市直学校随机抽取年段（2）县（市）区随机抽取重点校、普通校、农村中心校、幼儿园各一所。督导调研内容：（1）听汇报教务主任汇报学校怎么做的（2）常规检查教师练功情况（3）特色活动展示紧密结合专题（必须有课）,三、学习手册解读,缘起：核心素养,1.高中课程标准的修订2.小学各学科的素养竞赛探索性地提出了各学科的核心素养,（一）什么是核心素养,核心素养是最关键、最重要、不可缺的素养。,中国学生发展核心素养总体框架,（二）什么是学科核心素养,学科核心知识学科核心能力学科核心品质是学生学习一门学科之后所形成的具有学科特点的关键成就，是学科育人的价值体现。,语文学科核心素养框架,语言的建构与运用积累与整合、语感与语理、语境与交流思维的发展与品质实证与推理、想象与联想、辨识与批判、反思与创造审美的鉴赏与创造体验与感悟、理解与鉴赏、表现与创新文化的理解与传承热爱与自信、关注与参与、选择与继承、包容与借鉴,数学学科核心素养框架,数学抽象舍去一切属性、用数学术语表征、高度概括、理性思维基础逻辑推理演绎与逻辑推理、数学思维的主要形式、数学活动的核心数学建模从数学角度提出问题、用数学思想分析问题、用数学语言表达问题、用数学知识得到模型、用数学方法得到结论、验证结论、改进模型、得到符合实际的结论。,数学学科核心素养框架,运算能力运算是数学抽象的结构的基本要素，是演绎推理的重要形式，是得到数学结果的重要手段，是解决问题的基本能力，是学会数不的基础。直观想象是利用几何图形理解和解决数学问题，是提出数学命题、理解数学命题、探索论证思路的辅助手段，是抽象和推理的思维基础，是数学直觉的基本途径，是直观想象的核心素养。数据分析大数据时代、数学核心数素养、充分体现归纳推理的有效性、是现代公民的基本素养。,中小学科学的核心素养,实证思想科学概念探究能力科学思维科学态度,核心素养的教学意义,学科教学留在学生身上的最有价值的东西应该是学科核心素养。1.它是知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观的整合。（整合的三维目标）2.是学生在面对复杂、不确定的现实问题时，能综合运用学科观念、思维模式发现问题、解决问题的综合品质。（核心品质）3.它蕴含了学习方式和教学模式的变革。（综合能力）,核心素养的教学意义,任何学科的教学都不是仅仅为了获得学科的若干知识、技能而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。学科教学要有文化意义、思维意义、价值意义。,核心素养的教学意义,思考：1.引导教师将学科核心素养如何落在学生身上？2.核心素养与教学目标的关系问题？3.提高课堂教学质量的关键能力？4.落在基本的、关键的、核心的教学技能研究上活动目标：知晓目标、明确方向、核心素养、专业眼光,（一）组织调研,2016年4、5月份，小学部全体分成两大组，调研基层学校所，幼儿园所，听课多节。.看教案.听课.集体研讨.问卷,（二）发现问题,.普遍缺乏目标意识，很少有教师关心教学目标在教学中发挥的作用。.教案中教学目标雷同，相同的句式、套话，重复。.教参给的目标的直接摘抄，生搬硬套教学目标在无数次的重复中，慢慢地变成了一个不需要思考的条件反射,定位“教学目标”(教学目标的研制与落实),思考：.国家育人目标？.学科教育目标？.课程目标、教参目标与教学目标？4.学科课程总体目标和学段目标和学科内容领域目标的关系？5.课堂教学目标和课程三维目标的关系问题？6.怎样制定一节课的教学目标？7.学期目标、单元目标和课时目标的关系？8.怎样规范的表述一节课的教学目标？,确定专题,定位“教学目标”(教学目标的研制与落实),苏联教育学家巴班斯基指出：明确教学目标是实现最优化教学的首要条件。课程改革最终目的是促进学生全面、和谐、持续的发展，而这种发展必须落实到每一堂课的具体目标上。,确定专题,定位“教学目标”(教学目标的研制与落实),怎样规范的表述一节课的教学目标？行为主体、行为动词、行为条件、表现程度如“基于猜测进行观察（条件）和记录实验现象，分析和做出（行为动词）自己的（主体）解释，归纳现象（表现程度）”。与教参的陈述方式是不同的。使学生、提高学生、培养学生,确定专题,编写制定学习手册,分三个部分:第一部分：通识题（理论学习，四十题）。第二部分：学科题（课标解析，三十题）。第三部分：实践题（实践应用，五题）。,三、知晓方法,编写制定学习手册,第一部分：通识题（理论学习）。共：三十题+附加十题，四十题。包括内容：教学目标相关理论、热点理论、理解分析等努力实现：开放式学习、思考式学习、实践性学习（题目+要点+资源链接+学习心得）,编写制定学习手册,第一部分：通识题（理论学习）。题目十二：教学目标的设计为什么必须要“依据课程标准规定的教学总目标”来确定？【要点】【资源链接】【学习心得】,编写制定学习手册,制定学习手册,第二部分：学科题（课标解析，三十三题）。,制定学习手册,第三部分：实践题（实践应用，五题）。题目一二、请结合具体的教学课例谈谈你的教学目标是如何确定的？（课例1、2）题目三四、请结合具体的教学课例谈谈你的教学目标是如何落实的？（课例1、2）题目五、请结合自己的学习所得与教学实践，围绕教学目标的研制与落实，撰写一篇经验论文。（字数2000-3000字）,谢谢倾听,
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