历史课程内容与历史教学.ppt

04历史课程内容与历史教学,历史课程内容：指有关历史教材的选材标准、组织原则和编写形式，是历史课程标准的具体化，是历史教学得以进行的前提。各国政府都十分重视历史课程内容的研究，把它称为“可接受的课程”。,“本本式”的历史教材观,含义：教材就是指历史教科书（历史课本）。历史教科书是教师实施课堂教学的唯一的教学依据，是历史教学中唯一的“法定文化”。“本本式”教材观与历史教学：历史教科书的内容就是教学内容。教师对历史教材要绝对服从，视教材为“圣经”，须持有一颗“尊敬”之心。教师教学只能“教”教材，即“源于教材”、“忠于教材”，不能“脱离教材”、“超越教材”，不能越雷池一步。“本本式”教材观给历史教学带来的负面影响：教师“照本宣科”，学生成为“书呆子”。,“材料式”的历史教材观,含义：教材只是根据历史教学目标来组织的，呈现了一定的教学目标和信息，供教师展开讲述（阐释、演示）、学生展开阅读（视听、操作）等活动的材料。凡是承载历史教学内容和信息的物化的材料，都可以视为教材。这是一种“大教材观”。分类：“材料式”的历史教材包括文字印刷材料、电子音像材料、实物材料。,历史教材观：文字印刷材料,含义：是指以文字印刷材料为特征的历史教材，它包括历史教科书（历史课本）；教学教学用书；学生练习册、地图册、课外阅读书籍；历史文献资料，即用文字记载下来的有关人类历史活动的原始资料；当代的历史著述及读物；涉及历史题材的小说、诗歌、剧本等文学作品。,文本材料：历史教科书,含义：历史教科书是这供师生进行“教学对话”的“文本材料”。这是因为：历史教学是教与学的统一，这种统一的实质就是交往。师生间的交往在历史教学中主要表现为师生间的“对话”，而“对话”需要“文本材料”。理念：历史教科书是教学中最主（重）要、最基本和最常用的教学材料（课程资源），但不是惟一的教学材料（课程资源）。,历史教材观：电子音像材料,电子音像材料是指现代化视听媒体所承载的教学材料，诸如录音、录像、影视、计算机软件、以及互联网上各种有关历史的信息材料等。教材从一种被认为是静态的信息，开始逐步向动态的交互的信息转换。文字材料在信息技术飞速发展的时代，不可能承载全部的教学任务，教材的范围可以说是大大地扩展了。,历史教材观：实物材料,实物材料是指文物、模型、历史仿制品等以实物形式出现的教学材料。文物作为历史遗存的实物材料，是非常珍贵的，学校、教师、学生一般不可能拥有很多，但学校、教师与学生可以联合开发、制造历史仿制品、历史模型等实物教材。,“材料式”历史教材观的实践意义,有助于打破“教材中心”的传统观念，以理性的眼光重新审视教材的功能与地位有助于释放教学方法在教学过程中的张力，提高教学质量有助于从根本上改变历史教师的职业生活状况，提高职业素养有助于改变学生的学习方式，培养其主体性和批判精神,新课标历史教材的不同版本,义务教育七至九年级（国家版本）：人教版（陈其）北师大版（朱汉国）华东师大版（王斯德）川教版（龚奇柱）岳麓版（刘宗绪）中图版（白月桥）中华版(宋一夫）河北人民版（秦进才）地方版本：上海版,普通高中（国家版本）：人教版（陈其、姬秉新等）人民大版（朱汉国马世力）岳麓版（曹大为赵世瑜）大象版（王亚民）地方版本：苏版的夭折余（伟民）版的试用,新课标历史教材的价值取向,避免成人化、专业化趋向，不刻意追求历史学科体系的完整性体现时代精神，贴近社会生活和学生生活精选学生终身发展必备的历史基础知识符合学生的心理特征和认知水平,新课标义教历史教材的结构,义务教育历史教材结构：学习“板块主题”式分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史6个学习板块，每个学习板块又分为若干学习主题。6个学习板块概括了义务教育七至九年级学生需要学习的内容，由于每个学习板块又包括若干个学习主题，6个学习板块共计44个学习主题,新课标历史教材的结构（初中）,中国古代史板块，共9个学习主题，它们是：（1）中华文明的起源；(2)国家的产生和社会变革；(3)统一国家的建立；(4)政权分立与民族融合；(5)繁荣与开放的社会；(6)经济重心的南移和民族关系的发展；(7)统一多民族国家的巩固和社会的危机；(8)科学技术；(9)思想文化。,新课标历史教材的结构（初中）,中国近代史板块，共7个学习主题，它们是：(1)列强的侵略与中国人民的抗争；(2)近代化的起步；(3)新民主主义革命的兴起；(4)中华民族的抗日战争；(5)人民解放战争的胜利；(6)经济和社会生活；(7)科学技术与思想文化。,新课标历史教材的结构（初中）,中国现代史板块，共7个学习主题，它们是：(1)中华人民共和国的成立和巩固；(2)社会主义道路的探索；(3)建设有中国特色社会主义；(4)民族团结与祖国统一；(5)国防建设与外交成就；(6)科技、教育与文化；(7)社会生活。,新课标历史教材的结构（初中）,世界古代史板块，共5个学习主题，它们是：(1)史前时期的人类；(3)上古人类文明；(3)中古亚欧文明；(4)文明的冲撞与融合；(5)科学技术与思想文化。,新课标历史教材的结构（初中）,世界近代史板块，共8个学习主题，它们是：(1)欧美主要国家的社会巨变；(2)第一次工业革命；(3)殖民扩张与殖民地人民的抗争；(4)资产阶级统治的巩固与扩大；(5)国际工人运动与马克思主义的诞生；(6)第二次工业革命；(7)第一次世界大战；(8)科学与思想文化。,新课标历史教材的结构（初中）,世界现代史板块，共8个学习主题它们是：(1)苏联社会主义道路的探索；(2)凡尔赛华盛顿体系下的西方世界；(3)第二次世界大战；(4)主要资本主义国家的发展变化；(5)社会主义国家的改革与演变；(6)亚非拉国家的独立和振兴；(7)战后世界格局的演变；(8)科学技术和文化。,义教历史教材主题确定的原则,根据历史学科的特点：反映中外历史的基本特点和主要内容关注历史的时序性与学习内容的内在联系：反映中外历史学习内容之间的内在联系,学习主题活动建议,参观、考察、观看制作搜集、分析阅读、学唱社会调查与访谈,新课标历史教材的结构（高中）,结构：模块专题式教材结构普通高中历史课程设置了9个学习模块。在这9个学习模块中，包括3个必修模块和6个选修模块。3个必修模块分别是历史（）、历史（）和历史（）。6个选修模块分别是：历史上重大改革回眸；近代社会的民主思想与实践；20世纪的战争与和平；中外历史人物评说；探索历史的奥秘；世界文化遗产荟萃。,新课标历史教材的结构（高中）,历史必修模块是全体高中学生必须学习的基本内容，必修模块之间没有严格的递进关系，学校可以灵活选择教学顺序，比如先教历史（），再教历史（）、历史（），或者相反。历史选修模块之间也没有严格的递进关系，学校或学生可以根据需要自主选择模块。,新课标历史教材的结构（高中）,高中历史教材9个模块中包含了66个学习专题，其中，历史必修模块有25个学习专题，选修模块有41个学习专题必修课程历史（）模块，共9个学习专题，它们是：（1）古代中国的政治制度；（2）列强侵略与中国人民的反抗斗争；（3）近代中国的民主革命；（4）现代中国的政治建设与祖国统一；（5）现代中国的对外关系；（6）古代希腊罗马的政治制度；（7）欧美资产阶级代议制的确立与发展；（8）从科学社会主义理论到社会主义制度的建立；（9）当今世界政治格局的多及化趋势。,新课标历史教材的结构（高中）,必修课程历史（）模块，共8个学习专题，它们是：（1）古代中国经济的基本结构与特点；（2）近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展；（3）中国特色社会主义建设的道路；（4）中国近现代社会生活的变迁；（5）新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界的形成与发展；（6）罗斯福新政与资本主义运行机制的调节；（7）苏联社会主义建设的经验与教训；（8）当今世界经济的全球化趋势。,新课标历史教材的结构（高中）,必修课程历史（）模块，共8个学习专题，它们是：（1）中国传统文化主流思想的演变；（2）古代中国的科学技术与文化；（3）近代中国的思想解放潮流；（4）20世纪以来中国重大思想理论成果；（5）现代中国的科学技术与文化；（6）西方人文精神的起源及其发展；（7）近代以来世界科学技术的历史足迹；（8）19世纪以来的世界文学艺术。,新课标历史教材的结构（高中）,普通高中历史教材设置了9个学习模块。在这9个学习模块中，包括3个必修模块和6个选修模块。3个必修模块分别是历史（）、历史（）和历史（）。6个选修模块分别是：历史上重大改革回眸；近代社会的民主思想与实践；20世纪的战争与和平；中外历史人物评说；探索历史的奥秘；世界文化遗产荟萃。,新课标历史教材的结构（高中）,历史选修一历史上的重大改革回眸，共9个学习专题，它们是：（1）梭伦改革；（2）商鞅变法；（3）北魏孝文帝改革；（4）王安石变法；（5）欧洲的宗教改革；（6）穆罕默德阿里改革；（7）1861年俄国农奴制改革；（8）明治维新；（9）戊戌变法。人类历史是一个复杂的社会演进过程，学习和掌握这9个历史上重大改革的史实，有利于学生认识人类社会的发展规律。,新课标历史教材的结构（高中）,历史选修二近代社会的民主思想与实践，共7个学习专题，它们是：（1）专制理论与民主思想；（2）英国国会与国王的殊死搏斗；（3）向封建专制统治宣战的檄文；（4）构建资产阶级代议制的政治框架；（5）法国民主力量与专制势力的斗争；（6）近代中国的民主思想与反对专制的斗争；（7）人民群众要求民主的斗争。这一学习专题涉及专制和民主产生的历史背景、近代社会民主思想与实践的历史过程发展趋势等，学习这一专题有助于学生树立民主法制意识，这是现代公民必备的基本素质。,新课标历史教材的结构（高中）,历史选修三20世纪的战争与和平，共6个学习专题，它们是：（1）第一次世界大战；（2）凡尔赛华盛顿体系下的和平；（3）第二次世界大战；（4）雅尔塔体制下的冷战与和平；（5）烽火连绵的局部战争；（6）和平与发展当今世界的时代主题。这一学习专题着重使学生知晓：20世纪先后爆发两次世界大战，战后出现全球性冷战，在新的历史条件下，“战争与和平”问题关系到世界所有国家和民族的生存与发展，关系到人类命运和文明的兴衰。,新课标历史教材的结构（高中）,历史选修四中外历史人物评说，共6个学习专题，它们是：（1）古代中国的政治家；（2）东西方的先哲；（3）欧美资产阶级革命时代的杰出人物；（4）“亚洲觉醒”的先驱；（5）无产阶级革命家；（6）杰出的科学家。这一学习专题旨在使学生了解重要的历史人物，掌握评价历史人物的一些基本方法，探究他们与时代的相互关系，并科学地予以评价。,新课标历史教材的结构（高中）,历史选修五探索历史的奥秘，共7个学习专题，它们是：（1）历史与历史的重现；（2）人类起源之谜；（3）三星堆遗址古蜀文明之谜；（4）玛雅文明的消失；（5）二里头文化的探索；（6）米诺斯宫殿遗址与克里特文明；（7）大津巴布韦遗址与非洲文明探秘。这一学习专题目的是培养学生探究历史问题的兴趣，通过挨探究历史之谜，帮助学生认识人类历史是一个不断接近真理的过程。,新课标历史教材的结构（高中）,历史选修六世界文化遗产荟萃，共6个学习专题，它们是：（1）世界文化遗产的由来；（2）古代埃及文明的历史遗产；（3）古代希腊、罗马的历史遗迹；（4）欧洲文艺复兴时期的文化遗产；（5）中国的历史文化遗产代表；（6）具有警示意义的世界遗产。学习这一专题，有助于学生深刻认识这一全世界及全人类的宝贵精神财富，从而树立基于文化和自然两方面的环境保护意识。,新课标历史教材的主要功能,历史课堂教学的主要工具和依据历史课堂教学的核心的课程资源实现历史教学目标的主要手段历史课程标准的主要体现,新课标历史教材的主要特点,注重引导学生转变学习方式强调与现实生活的联系体现学生的身心特点注重情感态度与价值观的教育,新课标历史教材的编写原则,兼顾国家意志和学生需求的统一协调（国家意志：教材必须遵循国家对历史教育的规定和目标要求，体现国家认同的历史观、价值观、世界观）教科书内容应体现知识的基础性与时代性相统一注意教科书内容知识性与教育性的统一（教育性：教科书的选材和组织符合教育规律，充分考虑学生的心理特征和认知水平，有利于学生个性的发展，为学生的探究性学习创造条件）处理好教科书内容的科学性与可读性的关系,新课标历史教材的编写原则,努力实现三维目标，区别各年级之间的能力层次根据课时数编写教科书正确处理教科书与课程标准的关系克服专业化成人化倾向教科书呈现方式应多样化，编写不同体例的教科书（编年史、专题史、中外合编史）,新课标历史教材内容的选择原则,有利于课标的全面实现充分体现时代性特点，符合社会发展需要体现历史知识的基础性（政治史、经济史、文化史）突出代表性的历史人物及其重要活动注意选择与学生生活经验有关的知识充实教科书的内容,历史教材资源在教学中的配套使用,与不同版本课程标准的配套使用与不同版本历史教材的配套使用与不同版本教师教学用书的配套使用与其它课程资源的配套使用与历史多媒体课件的配套使用,