电大学前儿童艺术教育美术历年试题和答案.pdf

试卷代号:250()意味着静态张力、准备就绪、抵抗力、 支撑F斜线意味着动作、活力和不平衡F弧线、曲线s波浪线给人以流畅、舒缓、优雅之感。 A.直折线B.垂直线 c.曲直线 6.以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿 对色彩的运用可以分为涂抹阶段、()、再现和表现阶段三个阶段。 A.装饰阶段B.兴趣阶段 c.游戏阶段 7.不同年龄的幼儿，在能力上相差很大，而不同类型的绘画使用的工具也不同，因此要根 据幼儿的能力选择合适的绘画种类，才能收到预期的效果。如低年龄段的幼儿宜用硬笔，不宜 用()。 A.油画棒B.蜡笔 c.毛笔 8.台湾地区资深美术教育工作者()在其著作幼儿画教学艺术一书中从五个方面 来评价幼儿的美术作品，这些正是在进行学前儿童美术学习成果评价时值得注意的方面。 A.潘元石B.潘公凯 c.潘元丰 9. ()儿童绘画教学活动的目标中需要引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，并初步 学习根据画面的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感。 A.2-3岁B.3-4岁 c.4-5岁 10.阿恩海姆的研究主要集中在探索美术是如何与()和视思维联系在一起的。 A.昕知觉B.触知觉 c.视知觉 2296 |得分|评卷人| I I I 三、简答题每小题10分，共40分 1.成就感方面是观察和评价幼儿对自己美术成果的看法如何的标准，幼儿在这方面的行 为表现为哪几种类型? 2.3岁4岁儿童绘画教学活动的目标是什么? 3.4岁5岁儿童手工教学活动的目标是什么? 4.在对话法的实施中，教师应注意哪几点? |得分|评卷人| I I I 四、论述题(共30分 什么是加登纳的多元智能理论，其对我国学前儿童美术教育有何影响? 2297 试卷代号:2506 中央广播电视大学2010-2011学年度第一学期开放专科期末考试 学前儿童艺术教育(美术)试题答案及评分标准 供参考) 2011年1月 一、填空题每小题2分，共10分 1.教育 2.写生画 3.陶行知 4.格式塔 5.明暗 二、选择题每小题2分，共20分 LA 6. A 2. B 7. C 3. A 8. A 4. A 9. C 5. B 10. C 三、简答题每小题10分，共40分 1.成就感方面是观察和评价幼儿对自己美术成果的看法如何的标准，幼儿在这方面的行 为表现可以分为以下四种类型z 第一，自己认为很成功，主动请别人看自己的作品，并讲解作品的含义z能慷慨地将作 品赠人。 第二，对自己的作品感觉满意，但不主动展示，听到别人的称赞感到愉快，希望保留作品。 第三，认为不太成功，接受别人的看法，希望将作品交给老师。 第四，感到沮丧，对别人的反应无动于衷或抵触，对作品去向不关心或毁掉作品。 2.引导儿童进一步学习多种绘画方法(如蜡笔水粉画、水墨画等)，体验绘画的快乐。 引导儿童学习用各种线条表现感受过的物体的基本结构和主要特征。 引导儿童学习认识12种颜色并学会辨别同种色的深浅，学习用较丰富的颜色作画，学 习区分并尝试画出主体色和背景色，培养他们对使用颜色的兴趣。 引人写生画，使儿童将图画形象与实物形象沟通起来。 引导儿童初步学习在画面上安排物体的上下、左右关系。 2298 3.4岁-5岁儿童手工教学活动的目标是儿童能较熟练地使用合适的工具，具有一定的 立体造型的想象力和制作能力。 引导儿童较熟练地使用和选择手工工具和材料，创造性地表现自己的意愿。 引导儿童学习用多种点状材料拼贴物象，表现简单的情节。 .引导儿童学习用多种技法将纸折出物体的各个部分，组合成整体物象。 引导儿童学习用目测的方法将纸等面状材料分块剪、折叠剪，拼贴平面的物象或制作立 体的物象。 引导儿童学习用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造结构较复杂的物象，表现其主要 特征和简单细节。 4.一是对话双方的关系应该是平等的，教师不能强求儿童接受某一权威的结论或自己对 美术作品的看法，而应让儿童有自己的探索。 二是教师自己要首先学会与文本进行对话，并做好儿童与文本之间的审美期待的中介。 三是教师要为儿童提供大量的欣赏机会，扩大他们的视界。 四是教师要为儿童创设利用多通道感受、体验的条件和充分的时间。 五是教师要引导儿童学会提间，并能用多种方式来表达自己的审美感受。 四、论述题(共30分 要点描述z 智能的定义:智能是一种处理讯息的生理和心理潜能。这种潜能在某种文化背景之下，会 被激活以解决问题或是创造该文化所珍视的产品。加德纳提出以下八种智能z语言智能和逻 辑一数学智能，音乐智能、身体运动智能和空间智能，人际智能和自我认识智能，博物学家 智能。 艺术的三大特征是形象性、情感性和审美性，而他认为情感在人的智能方面起着主要作 用，这三种智能与艺术活动有直接的联系。此外在造型艺术中空间智能也是一种重要的智能。 多元智能理论虽然认为每一种智能都是独立存在的，但同时也认为人类个体在解决问题 和制造产品时，往往运用组合在一起的几种智能来完成，因此各自独立的智能之间，有着各种 各样的联系。 借鉴多元智能理论，对学校教青改革进行整合，确立促进学生全面素质发展的质量观、注 重个性和发展的评价观、智能培养比知识更重要的能力观和尊重学生智能结构的因材施教的 教学观，从而在教青教学实际中实践多元智能理论，深入推进素质教育。 2299 试卷代号:2506座位号口口 中央广播电视大学2008-2009学年度第二学期“开放专科”期末考试 学前儿童艺术教育(美术)试题 2009年7月 题号四总分 分数 得分评卷人 一、填空题每小题2分，共10分) .美术形象的存在方式依赖 .20世纪初期，在我国建立幼稚园时，、蒙台梭利的幼儿教育思想相继 传人我国。 3.以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿 对色彩的运用可以分为三个阶段，这就是、装饰阶段、再现和表现阶段。 4.学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的和要求的归纳，是学前儿童 美术教学活动的具体标准和要求。 5.教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的特点出发，启发、引导 其进行美术欣赏。 得分评卷人 二、选择题(每题2分，共20分) 1 联系。 。学前儿童美术教育的内容涉及()、手工和欣赏三大板块，他们各自独立但又相互 A.素描 C.色彩 B.绘画 2253 2.()是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。 A.遮挡式B.零乱式 C，并列式 3.儿童美术欣赏课的基本方法是()。 A.对话B.讲述 C.临摹 4.幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美 具有的()。 A.完形性B.主动性 C.情感性 5。对教师教学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教育作出反思和()。 A.提高学前儿童学习美术的兴趣 B.更好地把握学前儿童教育美术活动成果 C.促进美术教育的发展 6.就造型美术教学方法而言，我国20世纪初期幼稚园主要摹仿采纳的是经由日本传来的( )以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。 A.福禄倍尔 B.蒙台梭利 C.阿恩海姆 7.陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期分别是涂鸦期、象征期、定型期、()。 A.成熟期B.写实期 C.概念期 8.国内外学者一般认为，儿童涂鸦期的线条有杂乱线、()、圆形线、命名线四种水平。 A.曲折线B.单一线 C.平行线 9. 1923年幼儿教育家()先生在南京创办我国最早的幼儿园鼓楼幼稚园，提倡 中国化的幼儿教育。 A.张雪门B.陶行知 C.陈鹤琴 10.色彩的三要素是色相、()、纯度。 A.色调B.冷暖 C.明度 2254 得分评卷人 三、简答题(每小题10分，共40分) 1.根据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么? 2.中国古代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何? 3.学前儿童美术教学原则是什么? 4.怎样理解学前儿童美术教育的涵义? 得分评卷人 四、论述题(共30分) 如何理解学前儿童绘画教学中技能与创造性的关系? 2255 试卷代号:2506 中央广播电视大学2008-2009学年度第二学期“开放专科”期末考试 学前儿童艺术教育(美术)试题答案及评分标准 (供参考) 2009年7月 一、填空题(每小题2分，共10分) 1.空间 2.福禄倍尔 3.涂抹阶段 4.目的 5.年龄 二、选择题(每小题2分，共20分) 1. B 2. A 3. A 4. B 5. C 6. A 7. B 8. B 9. B 10. C 三、简答题(每小题10分，共40分) 1.儿童画并不像一般人认为的那样是依葫芦画瓢的，而是对原物作了大幅度改选之后的 形象，因而看上去极为简约。这种现象不能完全归结为儿童的智力或绘画能力的水平较低，而 是归之于儿童知觉中占优势的简化倾向，即那种把外物形态改选为完美简洁的(或好的)图形 的倾向。正是在这种倾向的支配下，儿童画大都是二维的;大都是较规则的圆形和椭圆形。这 种倾向似乎毫不顾及原形，只以简洁为准。 2.从奴隶社会到漫长的封建社会，中国美术教育存在重“艺”、重“技”的两个极端，主要的 教学方式是师徒式的。 重“艺”的美术教育浮泛于上层社会和文化人中，主要作为一种提升道德、陶冶性情的精神 文化活动而存在，基本的学习内容是绘画和书法。 重“技”的美术教育主要沉落于社会中属于“匠”的一类人，此类教育以实用性为特征，包括 画、塑、铸、剪、刻、雕、磨、贴等，技艺特色浓郁。 2256 3.学前儿童美术教学原则是根据学前儿童美术教学的目的、美术本身的特性以及学前儿 童身心发展的特点和教学规律制定的，是整个学前儿童美术教学过程中必须遵循的基本要求 和指导原理。主要有:(1)审美性原则、(2)创造性原则、(3)实践性原则。 4.美术取向的学前儿童美术教育是旨在延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最 初环节，这种价值取向将美术本身及其功能视为首要的东西。幼儿阶段是实现这种价值的最 初阶段，它为这种价值的完全实现打下了基础。而教育取向的学前儿童美术教育则着眼教育， 以美术作为教育的媒介，通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。具体地说，就是通过学前 儿童美术教育，顺应儿童的自然发展，保证儿童身心健康地成长，培养儿童的道德感、审美情 趣、认知能力、意志品质以及创造性。 学前儿童美术教育立足于真、善、美的和谐统一，要求艺术渗透整个教育，使幼儿能按其本 来面目健康成长，最终成为艺术的、完美的人。 四、论述题(共30分) 该论述题有较大的自由度，要求考生围绕学前儿童美术的教学目标、幼儿不同年龄段的特 点等简述自己的观点，但需有必要的理论上(或书上的观点)的支撑，阐述清晰，语句通顺。 2257 试卷代号:2506座位号口习 中央广播电视大学2009-201。学年度第一学期“开放专科”期末考试 学前儿童艺术教育(美术)试题 2010年1月 题号四总分 分数 得分评卷人 一、填空题(每空2分，共10分) 1.美术也称造型艺术、或空间艺术。 2.研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美 术能力的发展分为“涂鸦”期、“概念画”期三个阶段。 3.在幼儿园，美术教育内容一般可分为绘画、手工和，三大方面。 4.教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的特点出发，启发、引导 其进行美术欣赏。 5. 20世纪初期，在我国建立幼稚园时，福禄倍尔、的幼儿教育思想相继 传人我国。 得分评卷人 二、选择题(每小题2分，共20分) 1.美术形象的存在方式依赖( A.空间 C.形状 3.色彩 2319 2. 1923年幼儿教育家()先生在南京创办我国最早的幼儿园鼓楼幼稚园，提倡 中国化的幼儿教育。 A.张雪门B.陶行知 C.陈鹤琴 3.以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿 对色彩的运用可以分为涂抹阶段、装饰阶段、()三个阶段。 A.兴趣阶段B.游戏阶段 C.再现和表现阶段 4.对教师教学行为的评价目的主要体现在()，促进美术教育的发展。 A.提高学前儿童学习美术的兴趣 B.对以往的美术教育作出反思 C.更好地把握学前儿童教育美术活动成果 5.儿童的审美情感具有()，他们常常将审美过程中的那种情感带人其他活动中，把 自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。 A.外显性B.直觉性 C.弥漫性 6.国内外学者一般认为，儿童涂鸦期的线条有杂乱线、单一线、圆形线、()四种水平。 A.曲折线B.命名线 C.平行线 7.从幼儿实际的涂画行为和过程上看，涂鸦是()的画线活动。 A.有意识B.表达思想 C.没有表现意图 8.在学前儿童美术的评价是一个整体的评价，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和 ()两个方面。 A.教师的教学效果B.教师的可持续发展。 C.天赋 9.幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美 具有的()。 A.完形性B.主动性 C.情感性 l0.在手工教学的构思过程中，“()”和“因材施艺”是两大基本原则。 A.废物利用B.物尽其用 C.因意选材 2320 得分评卷人 三、简答题(每小题10分，共40分) 1.阿恩海姆是如何解释儿童画“蛾鲜人”的? 2.简述陈鹤琴先生的“刺激一反应”说。 3.学前儿童美术教学原则是什么? 4.对学前儿童参与美术活动的行动的评价应根据哪几种不同的角度来把握? 得分评卷人 四、论述题(共30分) 学前儿童美术欣赏教学需注意哪几个层次? 2321 试卷代号:2506 中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放专科”期末考试 学前儿童艺术教育(美术)试题答案及评分标准 (供参考) 2oio年1月 一、填空题(每空2分，共10分) 1.视觉艺术 2.“象征”期 3.欣赏 4.年龄 5.蒙台梭利 二、选择题(每小题2分，共20分) 1. A 2. B 3. C 4. B 5. C 6. B 7. C 8. B 9. B 10. C 三、简答题(每小题10分，共40分) 1.阿恩海姆从他的“知觉分化”理论出发，来解释儿童画蟒抖人的理由。他认为，早期儿 童由于知觉尚未分化，其绘画样式十分简化。随着儿童的成长，其知觉能力不断分化，绘画样 式也越趋复杂。在早期阶段，儿童用圆表现的不只是人的头部，而往往是整个人体。随着儿童 的成长，会根据成人的要求指出人体的一些部位和器官，但是，儿童绘画的样式仍服从于其知 觉分化的水平，用圆和最简单的图形表现人体的各个部位。 2.陈鹤琴先生认为，“小孩子喜欢画图，并不是内心有一种天赋的冲动，而是受了外界事 物的刺激，在他脑子里留下一个深刻印象，于是他借画图表达出来。”陈鹤琴先生的观点从根本 上说是正确的。因为，心理是人脑对外部事物的反映，没有外部事物的刺激，就不会有心理活 动的内容。外部事物的刺激是儿童绘画的本源。 3.学前儿童美术教学原则是根据学前儿童美术教学的目的、美术本身的特性以及学前儿 童身心发展的特点和教学规律制定的，是整个学前儿童美术教学过程中必须遵循的基本要求 和指导原理。主要有:(1)审美性原则、(2)创造性原则、(3)实践性原则。 4.对学前儿童参与美术活动的行动的评价应注意根据三种不同的角度来把握: 2322 (1)学前儿童与自我 即将幼儿当前的学习与幼儿自己过去的学习相比较。 这种比较有利于教师了解幼儿各方面成长的程度。同时对于幼儿来说，能使他们看到自 己的进步，从而树立其自信心，激发其更强的学习美术的动机。为此，作为评价者的教师要注 意评价的个别差异性。 (2)学前儿童与团体 即将某一幼儿的美术学习与其他幼儿进行比较。 这种比较有利于教师对某一团体中幼儿之间的个别差异的把握，但如果是在幼儿面前进 行评价，就容易给幼儿带来自卑感或自负感。因此，教师对这种评价应持谨慎态度。教师应注 意把这种评价与其他评价结合起来全面地看待幼儿的美术行为。 3)学前儿童与标准 即将幼儿的学习与理想中的评价标准进行比较。 这种比较使教师能清楚地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的位置，同时制订今后发展 的目标。 四、论述题(共30分) 1.感觉的层次。教师以开放的态度，利用艺术作品本身的感染力激发儿童的探究欲望， 要求他们用自己直接的感觉、知觉与美感意识去接触作品。这时教师要避免用自己预定的期 望去影响)L童。 2.智慧的层次。艺术活动有赖于智慧的运用，而艺术认知层面的活动是需要学习的。在 儿童观看欣赏以后，引导儿童从主题、形式、象征、材料、构图等方面进行有意识的观察，并作扼 要的陈述，在教师的指导下，进一步了解画面的形式及其内涵。 3.表现的层次。要求儿童表达对作品的感受，在教师的启发诱导下，对审美要素进行分 析、描述和谈论。教师可以着重分析作品中视觉元素的特色，作者是如何安排或组织，以达到 创作的预期效果的。教师和儿童在共同的交流中，用隐喻、暗示和解释等巧妙地呈现艺术品的 内涵与意境。并将所知觉的作品结构加以必要的说明、解释和评价。 4.创造性层次。教师和儿童共同发掘所欣赏的艺术品的潜在美感价值，扩展其新奇性、 原创性，并鼓励幼儿在作品的潜移默化中创作自己的作品。 2323 试卷代号:2506 座位号 中央广播电视大学20092010学年度第二学期开放专科期末考试 学前儿童艺术教育(美术)试题 2010年7月 题号 一 一 四总分 一 一 一 分数 得分|评卷人 一、填空题(每小题2分，共10分) 1.美术的基本表现形式和手段是线条、结构和色彩。 2.学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了知觉、体验与、表达这 样一个流程。 3.国内外许多学者认为涂鸦线条有四种水平:杂乱线、单一线、圆形线、 。 的 4.遮挡式是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确 。 5.技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括 得分|评卷人 二、选择题(每题2分，共20分) 与整体练习。 1.1923年幼儿教育家()先生在南京创办我国最早的幼儿园鼓楼幼稚园，提倡中 国化的幼儿教育。 A.张雪门 c.陈鹤琴 B.陶行知 2297 2.在手工教学的构思过程中，( A.废物利用 c.因意选材 3.以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿 对色彩的运用可以分为涂抹阶段、()、再现和表现阶段三个阶段。 A.装饰阶段B.兴趣阶段 c.游戏阶段 4.色相、明度、纯度被称为()三要素。 A.色相 c.色调 5.儿童的审美情感具有()，他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把 自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。 A.外显性 C.弥漫性 6.就造型美术教学方法而言，我国20世纪初期幼稚园主要摹仿采纳的是经由()传 来的福禄倍尔以造型性游戏和于工制作为主的教学模式。 A.法国B.德国 c.日本 7.儿童需要掌握的绘画基本技能之一是手的动作、手眼协调能力和()。 A.绘画能力B.作画灵感 c.手的控制能力 8.儿童绘画教学活动的类型有( A.素描画 c.色彩画 9.命题画的三个基本条件是:要有直接的或间接的生活经历、()、幼儿有初步想象作 画的习惯。 A.教师仔细具体地指导 c.图画形象基本上是画过的 10.对话法是指美术欣赏教育中教师、儿童与()三者之间的相互作用与相互交流。 )和因材施艺的两大基本原则。 B.物尽其用 B.色彩 B.直觉性 )、写生画、命题画、意愿画。 B.临摹画 B.家长给以提示帮助 口阳作术美 B 历求 经要 活学生教 AC 2298 得分|评卷人 三、简答题(每小题10分，共40分) 1.美术与其他各种艺术的不同之处主要表现在哪些方面? 2.简述陈鹤琴先生的剌激一反应说。 3.幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面?应关注怎样的评价方法? 4.指导儿童欣赏时，形式分析阶段主要从哪几方面入手? 得分|评卷人t 四、论述题(共30分) 谈谈对学前儿童进行美术教育的意义。 2299 试卷代号:2506 中央广播电视大学20092010学年度第二学期开放专科期末考试 ，坠前儿童艺术教育(美术)试题答案及评分标准 (供参考) 2010年7月 一、填空题(每小题2分，共10分) 1.形体 2.反思 3.命名线 4.前后关系 5.分步练习 二、选择题(每题2分，共20分) 1. B 6. C 2. C 7. C 3. A 8. B 4. B 9. C 5. C 10. B 三、简答题(每小题10分，共40分) 1.主要表现在两个方面: 第一，美术运用的物质材料与其他艺术不同。声乐用发声器官，舞蹈用形体，器乐用乐器， 美术用的则是笔、纸、墨、刀、颜料、泥等工具材料。当然，影像也是视觉艺术中不可或缺的重要 媒体之一。 第二，表现形式与其他艺术不同o音乐的基本表现手段是通过声音、音符组成的由昕觉弥 漫开来的感受，舞蹈的基本表现手段是经过提炼和艺术加工的人体动作、造型，而美术的基本 表现手段是通过造型、构图、设色来创造的可视的艺术形象。 2.陈鹤琴先生认为，小孩子喜欢画图，并不是内心有一种天赋的冲动，而是受了外界事 物的剌激，在他脑子里留下一个深刻印象，于是他借画图表达出来。陈鹤琴先生的观点从根本 上说是正确的。因为，心理是人脑对外部事物的反映，没有外部事物的剌激，就不会有心理活 动的内容。外部事物的剌激是儿童绘画的本源。 2300 3.学前儿童美术的评价是一个整体的评价，包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的 测量和评估，还包括对美术教育活动中教师的活动设计、组织、指导和效果的评估。 在评价方法上，应关注过程化的、多元化的评价观念。承认和关注幼儿的个别差异，避免 用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较，以发展的眼光看待幼儿，既要了 解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。 强调幼儿教育评价应以参与评价的幼儿和教师的发展为本，尽可能地使他们的素质得到 整体而充分的发展，并在真实的情境中关注他们变化与成长的历程。 4.形式分析主要是通过造型、色彰、构图等形式语言，以及构成原理的应用，加深儿童的 审美体验，提高审美理解能力。 要用启发诱导性的语言，引导儿童深入感知、体验作品;要用通俗易懂的语言，进行浅显而 简明的描述，让儿童理解这些艺术语言与形式美原理的内涵;启发儿童对作品形式美的感觉。 可以经由美术创作活动使儿童获得对欣赏的基本艺术语言和形式美的原理的认识。 四、论述题(共30分) 学前儿童美术教育赋予儿童自发的美术游戏以极大的教育价值，使儿童能在这种具有明 显的审美特征的游戏活动中愉悦自己，满足自己，表现自己，使幼儿人格的种子通过美术游 戏这一自然生长的土壤得以发芽，为形成健全人格奠定基础。 学前儿童所具有的先天的艺术潜质，可以在适当的教育的激发和影响下得到很好的发展。 而学前阶段是对儿童进行艺术教育的关键时期。学前儿童的美术作品及其创作过程充分表现 了他们的创造力，而教师对这种创造性的美术作品的赞赏和鼓励必然会使儿童对美术创作活 动产生更大的兴趣，从而更进一步地促进其创造能力的发展。 儿童在视觉形象的欣赏、表现和创造活动中领悟审美思想和审美形态，从而逐步完善自己 的审美心理结构，审美教育是全面发展教育不可缺少的组成部分。所以，学前儿童美术教育可 以作为学前教育各领域内容相互渗透的载体，也就是说，艺术应为教育的基础。教育的目的 是在发展独特性的同时，也发展个体的社会意识。 学前儿童美术教育应使幼儿能从美术的角度，为在情感和思想上有资格介入人类心灵交 流的系统提供必要的准备。 (以上是学前儿童进行美术教育的意义的基本框架，论述时考生可根据自己的理解，用自 己的语言进行阐述。要求条理清晰，语句通)眠。) 2301