教师资格证面试真题汇总新.pdf

2016 年 13 中本 2 班 教师资格证 面试真题汇总 整理人： 胡梦梦 初中语文 2016.5.21 王媛： 乡愁，范读，指导语速、语调、感情朗读。适当板书。 答辩： 关于朗读方面的提问，具体问题记不清了。 俞肖肖： 桃花源记练习讲解，关于省略和古今异义，要求根据易错题目引导学生准确 做好题目，指导学生理解省略和古今异义的意义，还有根据内容适当板书。 结构化：家长和老师提了意见，老师就给学生换了座位，你怎么看？ 都说教育是爱，漂亮的孩子人人爱，爱不漂亮的孩子才是真正的爱，真正的教育， 你怎么看？ 答辩： 怎么引导学生做出省略这道题？古今异义这道题里哪一个学生容易出错？板书 设计的原因？ 叶宇航： 名人故事大家读 吴巧玲： 我的题目是设计活动，引导学生解读夸父逐日 . 要求是： 1.正确，流畅，有感情地朗读 2.解读文本，分析夸父形象 3.适当板书 4. 试讲十分钟左右。提醒大家注意老师的提问，老师提问很难 杨彤： 我抽的题目是陋室铭，要求引导学生走入文本，正确、流利、有感情地朗读课文 结构化： 1.有学生发短信给你说：“老师，你能不能在上课的时候给我一次发言 的机会”，你怎么看。 2.班主任在上主题班会课，这是数学老师说要来上 15分钟 课，学生情绪很抵触，你怎么办。 俞晓珍： 试讲 题目 天上的街市 分析想象和联想 结构化面试： 1.如果班级同学丢了钱包，认为是另一个人偷的，你作为班主任怎么办？ 2.现在 谢师宴很盛行，有一个学生家长邀请了所有老师，别的老师都参加了，你怎么办？ 答辩： 答辩的问题好像就是问我想象和联想的区 别 华萍霞： 综合性学习活动课：丰富多彩的月亮文化 结构化：在教学观摩课上，老师一再鼓励，还是没学生回答问题；学生在课堂上 捣乱，引起哄堂大笑，你怎么办 ？ 答辩： 不记得了 胡婉琼： 试讲 看云识天气 第三段第四段 要求： 1、朗读第二段 2、设计问题紧扣文本 归 纳云的类型和特点 3、结合适当的板书 结构化：有老师认为 学生作业做得多，知识就越巩固 使得学生压力负担越来重 对于这种现象你怎么看；班上一个同学 平时成绩中等偏下 考试中取得了好成绩 班上有同学说他作弊 这种情况你怎么处理？ 答辩： 你是怎样引导 学生理解各种云的特点的 陈霞： 用讲授法使学生把握朝天子 咏喇叭的写作手法和寓意。 要求：正确、流利、有感情地朗读课文；把握重点。 结构化：如果你班上的一个学生不喜欢学习，甚至产生了厌学情绪，你怎么办？ 对于“有偿教学”你怎么看？ 答辩： 1、朝天子 咏喇叭中“咏喇叭”真的是在咏喇叭吗 2、表达了作者怎么的情 感？ 3、板书中有“对比，拟人，动词，感官”，你这样写是把它们归为一类吗？ 又问现在让你分的话哪些可以归为一类？ 林梦婷： 教学 【咏雪】 1.朗读课文，注意语音，停顿，体味感情 2.重点字词的讲解 3. 适当板书 差不多是这样 结构化： 1.教育局下达减负的文件，作业量减少，但是学生家长对此有意见，你 怎么看？ 2.上课拖堂 一个学生提出老师你拖堂了 ，你如果是这个老师怎么办 答辩： 问的都是字词类的问题 金梦： 结构化面试： 1、你怎么看待老师直接提拔在小学当过班长的学生做初中班长 2、你怎么看待老师对学生犯错保有宽容的做法 试讲：设计活动 引导学生学习联想和想象的方法 围绕写作实践来进行 要求 1、确定几样学生需要联系和想象的东西 进行联想和想象 想出多种事物主 题 确定一样主题来写； 2、让学生学会想象和联想的方法 答辩： 你说说你理解的联想和想象是什么？你看过 海底两万里 么？联 想 由一件东西 想到另一件除了两者有共同点还有别的关系么？ .想象是天马行空、 漫无边际 的么？ 林乔骄： 我抽到安塞腰鼓，里面描写后生的一段话，要求根据这段话的排比手法指导学生 们写作，创设写作情景。 项佳琪： 试讲题目：羚羊木雕的结尾和反悔结尾的缺点 答辩： 试讲题目：羚羊木雕的结尾和反悔的结尾的优缺点 答辩问题： 1.反悔 结尾的优点在哪里？ 2.你认为羚羊木雕的结尾没有缺点是吗？ 张 露： 结构化： 1、学生上课调皮，扰乱课堂秩序 2、一位成绩好的学生得到老师照顾， 被同班同学排挤 试讲：羚羊木雕课文的结尾和另一个结尾后悔写法上优缺点的比较 要求： 1、羚羊。木雕指导朗读； 2、结合具体文本分析 3、适当板书 ； 4、 在 10分钟以内 答辩 ： 怎么理解好些与难写，怎么理解 2 格结尾的浅显和深度，你对结尾羚羊木雕 和另一个结尾后悔写法上优缺点的比较怎么理解。 杨康： 我的题目是陋室铭，设计导入。要求 :1.设计一个情境活动，有助于学生进入文本。 2.流利朗读课文。 结构化 :一个学生成绩差，但是其他学生在对他的评价很好，你怎么看？ 你布置学生生字写 20遍，一个同学小声说“早就会了，干嘛写那么多”，你怎么 办？ 答辩： 1、 你这个是导入课，那接下来你打算怎么看？ 2、 课文中哪些话可以看出陋室的环境以及住在陋室中的人是怎样的人 3、 导入时，为什么你用了杜甫草堂的图片而不是刘禹锡陋室的图片作为导入？ 2016.5.22 冯凝： 题目：活动课 说一说自己的烦恼，设计活动流程，试讲十分钟。 答辩： 你设置这个环节的目的是什么，有什么作用？ 沈亦炜： 结构化面试： 1、上公开课，小明突然站起来说：老师 你上了很多遍了，怎么还 上啊？ 2、毕业前一个月，班级里疯狂地写同学录，你怎么办？ 试题：口语交际课 我第一次迷上了科学 设计教学过程，阐明原因 王佳亮： 我的试讲 :故宫博物院， 1.朗读节选第一段，体现作者感情。 2.问题紧扣文体，引 导学习说明顺序。 3.适当板书 结构化面试 :1.有同学说老师教学方式很呆板，你有什么建议。 2.上课过程中教师 念错了学生的名字，同学们哄堂大笑，你应该怎么做。 答辩： 第二段的说明顺序是什么，第一段与第二段在表达方式上有什么区别 王琼阳： 结构化： 1.班级里的一位留守儿童沉迷网络，不愿意与班级里的同学交流，你该 怎么做？ 2.你布置学生生字写 20遍，一个同学小声说“早就 会了，干嘛写那么多”，你怎么办？ 试讲题目：济南的冬天 1-4段，朗读 1-2段。带领学生品味语言的表现力。注意 引导到情感面，而不是只停留在修辞手法。 答辩： 1.如果脱离了讲稿，这节课你准备怎么讲下去？ 2.这篇课文为什么要用比喻拟人的修辞而不用别的修辞呢？ 杨偲： 最后一课 朗读 主角心情变化 板书 结构化 : 1，老师脸上有伤痕，学生说老师打架了，怎么跟学生解释 2，有一个学生立志学理科，不关心文科。对此你怎么看 ? 答辩 ： 板书要注意；用原文词语 谈芳： 结构化面试 :1.春游分组有一个同学，别的同学都不愿意和她一组，你会怎么办？ 2.教育部要减负，但家长都让学生参加补习班，你作为老师怎么看？ 试题 :共工怒触不周山正确流利朗读课文，感受共工的形象，结合板书。 答辩： 试题 :共工怒触不周山正确流利朗读课文，感受共工的形象，结合板书。 答辩 :1.人物形象可以从哪些方面体现？ 2.这篇文章你是从哪些方面分析共工形象 的？ 3.你是从标题还是文本中分析的？ 唐菲： 化石吟 设计问题，让学生理解第四节的含义。 要求： 1.朗读诗歌，把握 字音，节奏 2.问题设计紧扣题意，让学生理解第四节的含义 3.板书 郑丽曼： 云南的歌会，学生觉得作者对年轻妇女的描写过于啰嗦。引导学生理解作者 这样写的意图与妙处。要求正确流利有感情的朗读。设计活动，引导学生理解 结构化面试 你布置学生生字写 20遍，一个同学小声说“早就会了，干嘛写那么多”，你怎么 办？ 2、师生班会课，有同学反映上课时，老师的眼光不温和，作为班主任，怎 么办？ 答辩： 1、 从这段描写中，怎样看出生命？ 2、（在参考资料的一段话中，找 2个关键词） 胡梦梦： 结构化： 1.在一堂课上，你发现上课发言的同学很少，对此你怎么处理 2.很多人说，对于这个时期的学生，她们犯了错误，不能进行批评，认为“护短” 是种智慧，对此你怎么看？ 试讲：设计问题，引导学生理解“我”变成一朵金色花却不告诉母亲的原因 要求： 1.朗读 4-9自然段，体味作者的感情 2.设计问题，帮助学生理解“我”变成一朵金色花却不告诉母亲的原因 3.适当板书 答辩 ： 监考老师说，你讲的很好，不用答辩。 金银河： 试讲：看云识天气，朗诵第二段，体会感情。紧扣文本归纳云层特点，适当板书。 结构化： 1.女生借口来月经，不来上课，你会怎么办？ 2.家长对老师有意见，于 是老师把学生位置调到最后，你怎么看？ 答辩： 那个答辩老师就问我板书左边代表雨雪天气的云和右边代表晴朗天气的云。大概 说是看云识天气这个识天气如何用云分辨天气这个问题。 可能因为我试讲时间太 多，所以就问了一个 然后我的试讲里没有讲到晴朗，所以她问了。 陈璐璐： 结构化： 1.你第一天上课紧张说错话，学生哄堂大笑，怎么办？ 2.卫生检查，值 日生不在，班级扣了分，老师说班 长实心眼，怎么不说人在老师办公室？ 试讲：以春的结尾三句，理解比喻，引导学生仿写。要求：说明比喻的意义。 设计适当的练习。适当的板书。 答辩： 结尾三句话里写的春天的特点？为什么用比喻？ 李铮： 结构化面试 ： 1、某一个老师，将一个成绩差的学生的诗歌作品交给一个成绩好 的同学，修改后成绩好的同学诗歌获了奖，这种行为你怎么看？ 2、一个老师带的班里有一些留守儿童，缺少父母的关爱，如果你是这个老师， 你怎么帮助这些儿童。 面试：桃花源记，设计教学环节，帮助学生理解作者的思想感情。 要求 1、正确流畅有感情朗读 课文 2、设计教学问题，帮助学生理解作者情感 3、适当板书 4、约十分钟试讲 答辩： 分析一下桃花源记中所体现的让陶渊明向往的原因，更深层的是什么 ？ 董晓霞： 结构化： 1、学生说你好性感怎么办； 2、专家让中小学生学习繁体字怎么看 试题：陋室铭设计导入情景 有感情朗读 答辩： 我抽到了陋室铭设计导入情景 有感情朗读 我从诗意的生活，学生回忆讲述阅读中有伟大情怀的作者的作品导入 然后概括 总结了雅而不陋，作业留了就诗意的栖居写 200字 时间大概九分半 但是朗诵方面我只让学生齐读了 一遍，订正了重音，没再讲其他的，我没提到德 馨 答辩问题 :朗诵方面有没有补充 ?我说如果多一点时间我会在朗诵方面有更多的 指导。朗诵的基础应该放在哪儿 ?放在对作品的理解上。题目为什么叫陋室 ?我从 含蓄表达方面答的。还问了我刚才讲到不陋的时候为什么要说没有课文里“何陋 之有”讲的好？（我板书写“不陋”的时候是这样说的）我回答了这样可以让学 生对何陋之有的意思理解的更加深刻，记住这句话的意思是“不陋”，没有孔子 说得好是指让学生理解反问句的妙处。她又问我反问句有什么好处？我回答了加 强语气。又问我 这里体现了作者怎样的感情？ 我回答了对自己的一种骄傲，（她 们笑了）我又回答了自豪，还问了我觉得陋室到底陋不陋？我回答了不陋 因为 就像腹有诗书气自华一样人的气质表现在修养上，住所也一样（概括版） 成丹： 结构化 :教育局明令规定不能有偿家教，还是有老师偷偷做有偿家教你怎么看。 2.有同学总是迟到，作为班主任，你怎么办？ 试讲 :金色花，设计问题，引导学生理解我为什么想要变成金色花，要求 :4-9段朗 读教学，问题紧扣文本，板书。 答辩： 以具体实例指导朗读 程舒雯： 试讲：金色花变成金色花的原因（要求 1.朗诵文章 4-9 自然段，体会作者感 情 2.设计问题紧扣文本，理解变成金色花的原因 3.板书 4.10分钟试讲） 结构化： 1.课堂上窗户玻璃破了，班主任认定是班上那个最顽皮的学生做的并狠 狠批评了他，事后发现不是他干的，但是认为反正他已经做了那么多坏事了再多 一件也没什么，你怎么？ 2.班里有同学生病了但是老师还一定要他完成作业，你怎么看？ 答辩： 1.金色花的文体是什么？ 2.散文和诗歌的特点各是什么？你认为本文作为散 文诗有什么样的特点？ 3.如何指导学生朗读，具体举例。 4.“我”为什么要在傍 晚妈妈在牛棚拿灯的时候变回来 。 暂时只记得这几个， 其他还有，想不起来了 党早丽： 我的是济南的冬天，要求以环境描写的需要分析导入课文 结构化：作为班主任，有学生告诉你，他们的任课老师上课太呆板，没意思，你 该怎么办？ 答辩： 我审题出了问题，讲到一半被老师停止了，就没有答辩。 朱琦： 结构化： 1、某学校为了避免学生受到伤害，让学生跑步的时候签保险协议，你 怎么看？ 2、有学生反映老师上课照着讲义说，不和学生互动交流，你怎么看？ 作文课：我微笑着走近你 1.引导学生理解文题 2.引导学生借助发散性思维理解 3.合理板书 答辩： 1、你怎么理解“走近”这个词？ 2、你认为生活中不开心的事是已有的，还是未知的？ 3、那么你觉得是主动地走近还是被动的？ 4、你对微笑的含义阐述的太局限，他可能还代表除了积极乐观以外的什么含义？ 5、请你读一下第二条要求，你刚才讲到“你”可能代表人，有朋友，父母，亲 人等，你仔细想想还可能是什么人？（语文书本中的人） 徐秋隽： 试讲： 望岳 1.选角度赏析。 2.范读，表现出感情。 3.明确赏析方法 4.合理板书 结构化： 1、学生说你穿着性感，怎么办 2.广播操比赛才得了鼓励奖，学生生气撕了奖状， 怎么办？ 答辩： 你觉得诗歌的语言特色是 什么，建议可以明确地点一下借景抒情的手法 虞佳乐： 结构化面试：如果学生在课堂上一直取笑教师的发音，如果你是这个老师，你该 怎么办。如果任课老师向你反映学生在课堂上玩手机，你作为班主任，你该怎么 办。 试讲题目：咏雪的比喻句修辞效果分析 答辩： 你在答题的时候只说了撒盐空中的缺点 有什么优点吗 郑胜男： 结构化面试：学校为了避免安全问题，学生课外活动，操场跑步都被要求签安全 责任书（大概是这种东西），你怎么看？ 作文课：我微笑着走近你 1.引导学生理解文题 2.引导学生借助发散性思维理解 3.合理板书 答辩： 我分析审题我微笑着走近你，主要分析了“你”，即我和你的关系，走近、微 笑着都是几句带过，老师问我走近可以分析很多，为什么不分析？ 我回答，详略得当，我是将重点放在“你”，那“走近”就不是重点，也可以像 老师说的一样把“走近”设为重点，那么我花在“你”的分析时间上就会减少。 毕竟时间只有 10分钟 张懿： 结构化： 1.老师允许成绩好的学生不用做值日，你怎么看？ 2.你是一个新教师， 学校里的有些老教师总是让你帮忙改作业和管理自习课，你怎么看？ 试讲：夸父逐日。 1.设计活动，指导朗读。 2.梳理文意，理解夸父 形象 答辩： 能不能把板书上的词语换个位置？（把夸父精神第三条“悲剧英雄，造福后人” 里的“悲剧英雄”放到对夸父总体的定义上去） 袁玥： 结构化 :1.调到新学校，同事关系复杂怎么办 2.还有一个月就要毕业，学生沉迷写 留言送礼物不学习怎么办 试讲 :天上的街市 使学生掌握联想与想象的异同 答辩： “你认为除了你说的方面，两者还有什么区别？”好像就问了一个问题 陈敏媚： 结构化： 1、班主任在上主题班会课，这是数学老师说要来上 15分钟课，学生情 绪很抵触，你怎么办。 2、有一学生成绩不好，但同学对他评价很好，你怎么看 ？ 试讲：云南的歌会。朗读、设计活动。 答辩： 1、云南的歌会你从这段话的哪里看出了云南人民的朴素和热情。哪个词？具 体分析一下。 2、 你提到了材料中的生命的颂歌，你哪里看出这是对生命的礼赞？ 杜佳乐： 结构化： 1、李老师平时穿着前卫，每次进教室，学生都会窃窃私语，好一会儿 才会安静下来，你对此怎么看？； 2、有同学说老师上课呆板沉闷，如果你是这 位老师你会怎么做？ 试讲题目：设计情景导入，陋室铭一文 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、设计情景引导学生进入文本 3、结合适当板书 4、试讲十分钟 答辩： 我都是讲题目是陋室铭的情景导入，答辩问我有哪几种导入，让我列举，我 说了群文阅读之后又让我举例哪些群文 ？ 钟怡哲： 结构化面试： 1.班级几个学生迟到了，班长如实汇报导致班级扣分，班主任批评 班长，“你为什么不和检查的人说他们在我办公室” 2.班主任要求家长对学生采 取什么措施时要先告诉自己，自己判断是否适宜之后再让家长采取这个措施，你 怎么看？ 试讲题目：羚羊木雕 1-6段，朗读指导，设计问题引导学生理解“我”复杂的 内心 答辩： 你是如何安排设计问题帮助学生理清“我”内心复杂的心理变 化的？ 郭佳乐： 结构化： 1、有的老师觉得不用管好学生，全部精力放在差生，你怎么看？ 2、有 家长跟老师反应意见，老师就把学生调到后面座位，你怎么看？ 试讲题目：设计情景导入，夸父逐日一文 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、设计情景引导学生理解夸父形象 3、结合适当板书 4、试讲十分钟 答辩： 1 你是如何看待考题的 2 你的主要环节及意义 3 板书内两个英雄的意义 4.除 了提问小组讨论朗读还有别的方式授课吗？ 郑璐： 设计情境 做陋室铭的导入设计 1.正确 流利有感情地朗读课文 2.情境设计紧贴文本，有助于学生走进文本 结构化： 1.男生上课不专心，自顾自玩耍，学习跟不上，你怎么办？ 2.上课提问时，提到的问题学生回答不出来，还嘟囔说，明知道我回答不出来， 还叫我回答 答辩： 你为什么导入设计了十分钟。 陈子安： 试讲：都德的最后一课。 1.朗读第四自然段 2.帮助同学理解小弗朗士的心情变化 结构化面试： 1.观摩课上你提问但是一个同学都不回答，你怎么办？ 2.有一个同学丢了钱，老师让全班同学投票，写谁偷了钱，你怎么看？ 答辩： 老师没问问题。 胡欣晨： 结构化： 1学生家长准备了谢师宴，班里的任课老师都准备参加了，你怎么办？ 2有的老师说，对于生病的同学要免除其作业，对此你怎么看 ？ 试讲：化石吟第四节部分解读，要求所设题目紧扣第四节内容，帮助学生理解（大 概是这个意思） 答辩： 化石吟第四节中你设计了一个什么问题让学生更好地理解本节的意义 崔佳茜： 结构化 :老教师经常让你帮他批作业，看晚自修你怎么看 学生因病可以免交作业你怎么看 试讲 :中国石拱桥有感情地朗读 2， 3两段 设计问题引导学生体会说明文的准确性 答辩： 板书里技艺高超是情感吗？ 张婷婷： 试讲： 安塞腰鼓，里面描写后生的一段话，要求根据这段话的排比手法指导学生们写作， 创设写作情景。 结构化：有学生在你上课的时候提出你不能回答的问题你该怎么办？有些老师对 学生的评价语你很好你很棒你怎么看？ 答辩： 几个长句的连用是排比吗？ 陈叶子： 我的题目是秋天的怀念： 1朗读材料的 2-5段 2解释文章题目的深层含义 结构 化 ： 1.老师让成绩好的同学不用做值日这样对吗 2.很多人说教师这个职业工 资低 累 你怎么看 ？ 答辩： 1. 你在上课的时候读了三次课文的最后一段，有什么变化。 2.你对学生的朗读 有什么要求 章琦： 结构化： 1.教育主管部门领导想让你安排他的孩子作为班上的班干部，你怎么处 理？ 2.李老师进来上课时发现校长坐在教室后面，如果你是李老师，你怎么做？ 试讲：乡愁朗诵 1、教师范读 2、设计有层次地朗诵活动 3、结合板书 答辩： 没有答辩。 周萍： 结构化： 1、 上课拖堂 一个学生提出老师你拖堂了，你如果是这个老师怎么办 2.一个学生给老师发短信说上课让她回答一次，你怎么办？ 试讲：羚羊木雕课文的结尾和另一个结尾反悔写法上优缺点的比较 要求： 1、 羚羊木雕指导朗读 2、 结合具体文本分析 3、 适当板书 4、 在 10分钟以内 答辩： 没有答辩内容 高中语文： 储展鹏： 结构化面试： 1、老师直接任命小学当过班长的同学做班干部，你怎么看？ 2、学 校要求学生养成习惯，你怎么看？ 试讲题目：活动设计，文学作品的个性化解读 单元导读。有活动环节三个，有 导语，有注释。 答辩： 老师已经被征服，没有答辩。 章银燕： 结构化面试：班级中的学生不喜欢分享学习资料，你如果是班主任怎么办？班队 课上又同学说任课老师上课眼神太严厉，你身为班主任该怎么办？ 试讲题目：再别康桥！选择一节板书，要求板书体现朗读节奏，教师要范 读，标 出韵脚，要讲解停顿、重音，指导朗读。 答辩： 为什么让同学们课后去找用海宁话朗读的再别康桥。回答是徐志摩的家乡话读再 别康桥更有韵味，押韵。 赵思捷： 结构化： 1.学校现在很关注学生的安全问题，甚至连课间跑步都让学生签订安全 协议，对此你怎么看。 2.什么老师因为自己的各种生活上的压力把情绪带到课堂， 你怎么看。（大概是这样） 试讲：荆轲刺秦王鸿门宴烛之武退秦师单元说明。要求： 1.说明单元 说明的意义 2.指导学生勾画出重点内容，并且掌握学习方法与学习重点。 3.适当 板书。 答辩： 老师问：“你又没 有要补充的？”然而她并没有认真听。然后我就出去了。