资源描述
非选择题解题方法与思维建模专题,1概念、原理的张冠李戴，术语掌握不牢，抓不住专用名词或没有运用专用名词。,生物学的概念、术语较多，由于考生在学习时只是机械记忆，不能有效地再现相关知识的要点，也不能有效地把握知识间的内在联系，从而在考试中表现出若干方面的欠缺：(1)概念的层次性不清楚，使用范围模糊。相似概念间的区别与联系不清楚，张冠李戴。(2)术语掌握不牢，错字、别字连篇。(3)抓不住专有名词或没有运用专有名词。,2用文字、图解(表)等形式对生物学概念、原理等进行转换的能力弱,由于考生对于生物学知识的掌握很大程度上依赖于对相关知识的记忆，并没有真正掌握，从而不能将机械堆放的知识进行相关的变形、转化并加以联系。考卷中反映出的就是考生用文字、图表以及数字方式等准确地描述生物学事实的能力不足。具体表现在以下几个方面：(1)考生不能正确理解曲线和图表的数学含义，不会用数学的思维来解决生物问题，欠缺学科间的简单综合能力。(2)考生能用数学的思维正确理解曲线或图标的数学意义，却不能正确理解曲线反映的生物学事实,3对新情境材料题分析能力差，难以捕捉有效信息,高考中信息给予题的取材多数是新颖的，平时训练中几乎没有遇见过，考生在紧张的考场上碰到自己熟悉的问题时，自我调节能力较弱，就容易考虑不周全，丢三落四，因掉以轻心而出错；而对于立意独特、新颖的材料题，则无处下手，难以通过审题找到突破口，知识方法不能发生正迁移、原理、规律等。考生不能恰当地进行图文转换，不能用生物学语言准确描述曲线的走势，无法通过曲线、图像的分析获取相关的解题信息。欠缺将曲线图表信息转化为文字表达的能力。,4运用相关知识对现实生物学问题进行分析、解释、推理和判断的能力弱,考生对核心知识的要点认识不够清晰。会造成解决实际问题时无法正确运用，产生理论与实践的脱节。同时欠缺透过现象认识事物本质的能力，无法从生产生活实践中挖掘相关的生命现象。,例：(2011南京市二模)为加强水体治理，珠江流域某城市构建了较大面积的人工湿地。,(1)当污染物随水流进入该湿地时，湿地水体中碳元素的迁移和转化途径如图。请用箭头和文字补充虚线框中的碳转化途径。(2)一段时间后，湿地中出现了轮虫等浮游动物，可控制绿藻等浮游植物的增殖；管理员还放养了一些鱼和鸭，为城市增添自然气息。请写出可能存在的食物链(两条)。_。(3)如果含有重金属的工业废水进入该系统，请根据生态学基本原理，指出可能产生哪些负面影响。,【解析】(1)好氧细菌分解有机碳，通过呼吸作用产生CO2；植物通过光合作用利用CO2，又通过呼吸作用产生CO2。(3)如果含重金属的工业废水进入该系统，会导致浮游生物大量死亡，鱼、虾体内含有大量重金属等。【答案】(1)(2)绿藻轮虫鱼黑藻鱼鸭(3)重金属进入食物链，危害人体健康；重金属无法降解，易发生二次污染。,在解答非选择题时，应注意以下几点：,(1)尽量使用教材术语，名词、概念要写完整、准确无误。如问减数分裂过程中同源染色体分离发生的时期，应答“减数第一次分后期”，而不应答成“减后期”等,(2)按要求作答，问则答，不问则不答，不知道的模糊化。问结构的就要答结构，问表现型不要答基因型。一般题中要求回答几点，就答几点，不要多答，否则言多必失，易暴露错误。千万别干画蛇添足的傻事，费了力不说，关键是会失分；该清楚时要清楚，该具体时要具体。如由单倍体培育多倍体的常用方法是什么？答“用秋水仙素处理”不完整，答“用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗”是错误的，正确的答案是“用秋水仙素处理幼苗”，因为单倍体一般不产生种子。如换上高倍镜后，视野变暗了，这时应_。若答成调节光圈或调换反光镜，就不准确，正确答案应是“增大光圈或换用凹面反光镜”。该模糊的则模糊，没有把握的知识淡化处理。如取试剂适量，浓度一定或适宜等。,(3)注意语言表述的科学性、逻辑性、完整性、条理性和严密性。如问控制某性状的基因在_染色体上，应该准确地答出在常染色体上还是在X染色体或Y染色体上，而不要笼统地答在性染色体上。另外达到这“五性”最好的办法就是尽量用题干上或教材上的概念、原理和结论性语句作为问题的答案。因为这些语句都是经过命题专家或编写教材的专家反复推敲出来的，能充分体现语言表述的科学性、逻辑性等。此外，对于依据表格、图解或曲线来解答的文字表述题，有些问题还应注意根据“表格、图解或曲线”的特点进行分层(即对统计表、曲线进行分段)表述，不能太笼统，以求答案的条理性、严密性和完整性。对于新情境中的新问题，如新型图表题等，要注意结合题中各种信息和相关的知识背景及理论依据答题。对于开放性较强的创造性实验探究设计题，一定要对答案语言的严密性、结论的可靠性及各环节之间内在的逻辑性做严格的推敲，以防用语错误。,(4)注意生物学科的“潜规则”如书写杂合子的基因型时，一般显性基因在前，隐性基因在后；写基因型时应将常染色体上的基因写在性染色体上的基因前面，性染色体上的基因应写在X染色体或Y染色体的右上角。在写遗传图解时一般将母本放在前面等。正确使用单位，应用教材中统一的单位(当然在做题时若题目已经给出单位的，应以题目中的为准)。,(5)保持细心、不犯低级错误。细心是保证答题准确性的最基本的素质要求，是获得高分的基本保障。在高中生物中答题时易出现笔误的词很多，如将“叶绿体基质”写成“细胞质基质”，将“能量流动”写成“能量循环”，将“线粒体”写成“细粒体”，将“生长激素”写成“生长素”，让填序号结果填成了结构名称等。为此，在回答问题时应予以高度重视，以减少不必要的非智力性失分。,例：如图是五种不同育种方法的示意图，请据图回答：,(1)图中AD表示的育种方法的原理是_，ABC表示的育种方法与AD的相比较，其优越性在于。(2)图中E过程对种子或幼苗进行相关处理时，最佳作用时期是细胞的_，请列举一种能引起E过程变化的化学物质：_；F过程最常用的一种化学试剂的作用原理是_。(3)图中GJ过程中涉及的生物技术有_。,基因重组,明显缩短育种年限,分裂间期,碱基类似物等,抑制有丝分裂过程中纺锤体的形成,基因工程和植物组织培养,解析考生对本题中的生物学术语、专有名词、结论性语句的记忆不规范是丢分的主要原因之一。考生答题的不规范表现在将第(1)小题的第二个空“明显缩短育种年限”答为“缩短培养周期”；将第(2)小题的第二个空答为“聚乙二醇”或“射线”，将第三个空答为“抑制纺锤丝的形成”。图中AD表示的是杂交育种方法，依据的原理是基因重组；ABC表示的是单倍体育种方法，其特点是能够明显缩短育种年限。E过程为诱变育种，DNA在分裂间期解旋后变得不稳固，易于突变，因此可以在此时期用诱变因子诱导基因突变。F过程为多倍体育种过程，常用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，作用原理是秋水仙素可抑制有丝分裂过程中纺锤体的形成。图中GJ过程为基因工程育种，涉及的生物技术有基因工程和植物组织培养。,答案(1)基因重组明显缩短育种年限(2)分裂间期亚硝酸(碱基类似物、硫酸二乙酯等)抑制有丝分裂过程中纺锤体的形成(3)基因工程和植物组织培养,
展开阅读全文