教育技术学作业答案.doc

教育技术学作业第一章 教育技术概述1.技术、教育技术、教育技术学三者之间的区别与联系？答：技术是人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中，为了达到预期的目的而根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识经验等的综合体。教育技术是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体。教育技术学是专门用于研究教育技术现象及其规律的学科，是在教育心理学、媒体技术与系统科学方法的发展、彼此渗透、综合的基础上产生的。技术、教育技术、教育技术学三者相互联系又互有区别。教育技术是技术的子范畴，教育技术仅仅是人类在教育教学活动中有形的和无形的技术，而技术则包含人类在生产活动、社会发展和科学实验中为了达到预期目的而应用的综合体。教育技术学是教育技术的理论与实践发展到一定阶段而形成的一个专门研究教育现象及其规律的学科体系。它反映了教育技术的内在的规律，具有严密的逻辑性。 2.谈谈你对教育技术概念的认识？答：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。第二章 教育技术的发展历史1、美国教育技术的发展对我国教育技术的发展有哪些启示？答：美国教育技术学的发展过程和美国的教育背景、定义演变对教育的影响、以及专业人士对教育技术学的理解是分不开的.1、在教育技术的发展上，我们不应奢望追求所谓的最终真理，而是应随实践的发展而不断深化理论、发展理论，美国对教育技术的在各个不同阶段的不同定义体现了美国人对于理论发展的务实性.2、 我们也应该有一个类似AECT的组织，超越商业行为，组织优秀专家，持之以恒地发展教育理论。3 、科学技术的发展对教育技术有不可忽视的促进作用，我们应该重视科学技术的发展，并将科技发展的成果应用在教育之中，美国的信息技术发展及在教育上的应用就是例证。4、 我们还需要正确对待人本主义，美国在教育技术领域取得的成就与其所追求人本主义思潮不无关系，我们需要正确处理这些论调：教育的目标是个人的自我完成，使人认识到自己的存在并形成自己独特的生活方式，教育不需要对公众、集体、社会承担任何责任。显然,我国的教育背景和学者的学术观点与美国有很大的不同,因此,在借鉴美国教育技术学的观点和见解前,应充分了解美国的教育背景、文化背景与我国的教育背景、文化背景间的区别,同时还应结合中国的教育教学实践来完善中国特色的教育技术和教育技术学.2、我国教育技术发展的特点是什么？当前我国教育技术发展存在的主要问题是什么？答：一、1. 开展教育技术，必须积极开发和采用现代教学媒体 现代教学媒体是指直接介入教育和教学过程，并用来传递和再现教育信息的现代化信息传递工具。它包括硬件和软件两个部分，硬件是指传递和再现信息的教学设备，如幻灯片、录音机、录像机、电视机、计算机等。软件是指用来记录和储存信息的载体，如录音带、录像带、计算机软盘、CD-ROM光盘等。在教育和教学活动中，只有正确运用了这些现代教学媒体，才能称为开展教育技术。2. 开展教育技术，必须注意与传统媒体有机组合，共同参与教育过程 传统媒体，主要是指粉笔、黑板、文字教材、挂图、标本、仪器等。我们在积极应用现代教育媒体的时候，不能过分强调现代教学媒体的优越性，企图用电教媒体来取代，排斥传统媒体，这是不科学的。其实各种媒体各有所长，任何现代教学媒体都不可能是全能的，也不可以取代传统的或其它的媒体。我们在大力开发和应用现代教学媒体的同时，应注重继承传统媒体的合理成份，与传统媒体有机结合，在课堂上采用多媒体组合教学。二、 教育技术发展中存在的主要问题纵观我国教育技术的发展历史，尤其是近十年的发展轨迹，可以清楚地发现存在以下主要问题：1、 教育技术人员在教学实践活动中的表现失常2、 教育技术“舶来品”的引进与内化之间形成较大的反差3、教学软件开发不能适应教学需要4、现代教学环境建设浪费严重5、教育技术专业发展缺乏系统设计第三章 教育技术学理论基础1、 你认为那种学习理论理论更适合于指导学生的学习，为什么？答：我认为认知派学习理论更适合于指导学生的学习，它为教学论提供了理论依据，丰富了教育心理学的内容，为推动教育心理学的发展立下了汗马功劳。认知派学习理论的主要贡献是：1.重视人在学习活动中的主体价值，充分肯定了学习者的自觉能动性。2.强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用。3.重视了人在学习活动中的准备状态。即一个人学习的效果，不仅取决于外部刺激和个体的主观努力，还取决于一个人已有的知识水平、认知结构、非认知因素。准备是任何有意义学习赖以产生的前提。4.重视强化的功能。认知学习理论由于把人的学习看成是一种积极主动的过程，因而很重视内在的动机与学习活动本身带来的内在强化的作用。5.主张人的学习的创造性。布鲁纳提倡的发现学习论就强调学生学习的灵活性、主动性和发现性。它要求学生自己观察、探索和实验，发扬创造精神，独立思考，改组材料，自己发现知识、掌握原理原则，提倡一种探究性的学习方法。强调通过发现学习来使学生开发智慧潜力，调节和强化学习动机，牢固掌握知识并形成创新的本领。第四章 媒体教育技术1、简述学习媒体的特性，结合具体媒体说明媒体的分类答：一种好的教学媒体，其教学特性可从四个方面进行论述。一、可适应性教学媒体的可适应性有三个方面的要求，第一是对教学情境的适应；第二是对学习者特征的适应；第三是对学习任务的适应。二、可利用性 我们考虑三个方面的内容，第一，是教师利用媒体时，操作控制的难易程度；第二，是学习者对媒体使用时的参与程度以及学习者本人的操作难易程度；第三，是学习场所、办学单位提供利用该媒体的难易、方便程度。三、低成本性第一，是媒体的购置、安装与制作成本；第二，是媒体利用时的使用成本。四、高效能性媒体的分类1按存在的形态可分为两大件硬件（器材）：与传递现代教育信息相关的各种“机器”。软件（教材）：已录制承载现代教育信息的各种片、带、盘等。 2按运用现代科技成果可分为两大类传统教学媒体：教科书、实物、标本、模型、图书等等。现代教学媒体：视觉媒体幻灯、投影。 听觉媒体录音、广播、激光唱机（CD）。 视听觉媒体电影、电视、激光视盘。 综合（交互）媒体微格、语言、计算机、多媒体平台。 3按信息流动的相互性还可分：单向、双向。2、 如何认识教学过程中的各种媒体，它们的选择依据是什么？ 答：一般来说媒体的选择均应遵守下述三个原则：1目标控制原则2内容符合原则3对象适应原则4最小代价原则5共同经验原则 6多重刺激原则7抽象层次原则媒体选择的依据在教学媒体的选择过程中，除了遵循上述几个基本原则之外，其选择的依据是什么呢？1依据教学目的2依据教学内容3根据教学对象4依据教学条件第五章 学习资源1、 试从“学习媒体到学习资源”提法的变化角度，说明教育技术内涵的发展与变化。答：由原来仅仅认为教育技术是偏重技术设备的学科，现在转变为设备与教育的紧密结合，体现了该学科的特色，而且也充分认识到系统观应用于教学方面的研究，这标志着质的飞跃，同时侧面反映了教育技术专业对媒体设备有很大的要求。第六章 教学系统设计1、查阅相关教学系统设计的文章与资料，分析我国教学设计的现状及存在的问题，试提出解决该问题的方案。答：一、从教学设计者的角度看，程序化的操作性模式只提供了教学设计流程，但针对具体的教学问题却缺乏更具体的教学策略。二、站在教学设计者的立场上，教学设计构筑的理论框架，简化了目标、方法和条件之间的关系，不利于教学设计者创造性的发挥设计讲究创造。三、教学设计过程要求有多方面的专业知识，同时设计活动又包含很多繁杂的、复杂性的工作，这对于普通教师个人是很难完成的有些研究者通过对教学设计理论与实践进行反思，认为在教学设计过程中，设计人员需要完成许多任务。四、从受教育者学生的角度出发，目前我国的教学设计大多基于教学系统本身的改进，很少将教学系统与外部环境相联系，没有真正和素质教育相结合目前我们正在进行教育改革，倡导“素质教育”，这对我国教育的目的提出了新的要求。五、从经济承受能力上看，我国教学设计理论与方法上的误区给学校、教育机构、甚至社会提出了过高的要求。解决方案：一、由“设计过程”为中心的教学系统设计向“教学问题”为中心的教学系统设计转变二、由以“联结-认知”为基础的以“教”为中心的教学系统设计向以“建构主义”为基础的以“学”为中心的教学系统设计转变。三、由“分布式”教学设计过程模式向“协作式”教学设计过程模式转变四、由“传统”的教学设计向“教学设计自动化”的转变五、教学设计观念由“媒体论”向“方法论”转变。2、 试依据所学教学设计理论，对所熟悉的内容进行设计，并提出方案答：生物的遗传 教学设计教学目标1让学生了解与遗传有关的结构与物质的基本知识，即染色体、基因以及遗传物质（核酸）与性状遗传的相互关系，帮助学生认识遗传现象的物质基础。2通过分析某一具体性状的遗传现象，帮助学生认识性状遗传的基本规律，并引导学生利用所学习的知识分析其他遗传现象。3在区别遗传病与其他疾病的过程中，让学生了解遗传病的基本特点以及禁止近亲婚配的生物学原因，对学生进行有关法律知识的教育。重点、难点1基因的概念以及显性基因与隐性基因的概念是本节教学的重点，也是本节的难点，是课堂讨论的中心。2染色体在生物的上、下代传递规律与基因的传递的关系也是本节的一个重点和难点，讲清染色体在体细胞和生殖细胞中的变化以及在生物上、下代中的变化有助于理解基因的活动。3国家婚姻法规定，禁止近亲结婚。教学过程引言在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生存发展过程中，是否会有共同的规律？比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的？最初的生物是怎样发生又是怎样演变的？）生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系？等等。我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案。新课 第五部分生物的遗传、进化和生态第一章 生物的遗传和变异第一节 生物的遗传1遗传的现象：对于“遗传”这一词，我们并不陌生。同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆；儿子的长相像爸爸，等等。我们知道，不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性，就是同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。这些特征，也就是生物体的形态特征或生理特性称为性状。在课下，同学们对人的一些性状进行了调查。通过调查，我们看到了这些性状在上下代的连续性。这种连续性是否也是遗传现象？这些性状在上下代的传递过程中有没有规津？我们先来分析这些性状。学生活动（1）小组讨论。每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式，比如某同学的上眼睑是双眼皮，他的爸爸、妈妈也是双眼皮，这是一种传递方式。会不会还有其他的方式，大家可以根据本小组的调查的结果进行分析。（2）全班讨论。各小组介绍小组讨论的结果，所分析的性状有几种传递的方式；各种性状在上下代的传递中是否有共同点；将讨论的结果以列表的方式做出小结。性状与父母相同，或者与父母之一相同，这种现象就是遗传。用生物学的术语叙述遗传这一概念，遗传是指生物的性状传给后代的现象。若性状与父母不同，叫做什么？子女为什么会出现不同于父母的性状？这些问题，我们将在下一节讨论。遗传是生物界普遍存在的现象。同学们在自己身边到处可以遇到。但是我们应该如何解释这些现象？如为什么“种瓜得瓜，种豆得豆”？生物是怎样把自己的性状传给下一代的？或者生物通过什么途径把自己的性状传给下一代？提出问题，讨论：父母能否直接将具体的性状传给孩子？父母传给孩子的是什么？我们在了解人的生殖和发育过程时已经知道，每个人都是由受精卵发育形成的，而每个受精卵又是由卵细胞和精子融合而成的。即从生殖发育的过程看，联系父母与子女的结构是生殖细胞。所以，我们可以说父母的性状是通过生殖细胞卵细胞和精子传给后代的。同样，各种生物也是通过生殖细胞把性状传给后代的。提出问题：一个小小的生殖细胞为什么可以决定后代具有什么性状？我们必须研究细胞内部的结构和细胞所含有的物质。2染色体和基因：（1）染色体：科学家在研究细胞时发现细胞核中有一种物质，这种物质很容易被碱性染料染成深色，因此，就将这种物质称为染色体。科学家还发现各种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。每种生物的染色体有自己独特的特点。展示人的染色体和果蝇（雌）染色体图：不同生物染色体形态不同。展示几种生物染色体的数目：不同生物染色体数目不同。提问：从以上四种生物染色体的形态和数目我们可以看到什么？各种不同物种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。同一物种又是相对稳定的。体细胞染色体数是生殖细胞染色体数2倍，或者说生殖细胞染色体数是体细胞染色体数的1/2。进一步研究细胞中的染色体，发现体细胞中总有每两条形态大小相同，可以配成对，所以人的体细胞中有染色体46条，配成23对，玉米体细胞中有染色体10对。提出问题，讨论：在生殖发育过程中，体细胞与生殖细胞中的染色体数目是怎样变化的？这样，孩子的体细胞中的染色体数目就与父母的相同了。就我们体细胞中的每一对染色体来说，其中一条来自父亲，另一条来自母亲。提出问题：人们为什么这样重视染色体的变比？这是由于染色体数目规律的变化与生物的遗传有密切的关系。我们知道，生物体的遗传物质存在于细胞核中，在细胞核中遗传物质又主要存在于染色体上。受精卵中的每一对染色体，一条来自父亲，另一条来自母亲，由受精卵经过发育形成的孩子的细胞中就具有了父母双亲的染色体或者说父母双亲的遗传物质了。父母的遗传物质就是这样传给了子女。染色体中的遗传物质叫做核酸。同学们在广播、电视和报刊上听到看到的DNA就是核酸的一种。提出问题：每种生物都有许多性状，染色体上的遗传物质怎样控制这些不同的性状？（2）基因：“基因”这一名词，同学们也不陌生。但是它到底是什么？它与生物性状有什么关系？科学研究发现，生物的不同性状是由不同的基因决定。我们常说的基因是指位于染色体上的分成若干小单位的遗传物质，这些决定生物性状的遗传物质的小单位叫做基因。如：豌豆的花有红色、白色，茎有高、矮，人的上眼睑有双眼皮、单眼皮，等等，是由不同基因决定的。基因是染色体上遗传物质的小片段，所以基因也与染色体相同，在体细胞中成对存在，在生殖细胞中只有其中的一个。它们的关系可以这样表示：我们是否可以这样理解：在我们体细胞中的每一对基因中的两个基因，一个来自父亲，一个来自母亲。【小结】这节课，我们讨论分析了什么是遗传，知道了生物性状的遗传是通过生殖细胞传给后代的，最终决定性状的遗传的是位于染色体上的遗传物质。具体到某一性状，遗传是由基因决定的。不同的基因会有不同的性状。在了解了这些知识后，有些同学会提出新的问题，这一对基因怎样决定性状？同样是一对基因，为什么有的人是双眼皮，有的人是单眼皮？为什么会出现子女与父母不同性状的现象？这些问题我们将在下一节课讨论。【板书设计】第五部分生物的遗传、进化和生态第一章 生物的遗传和变异第一节 生物的遗传1遗传的现象：性状：生物体的形态特征或生理特性称为性状。遗传：生物的性状传给后代的现象叫做遗传。各种生物通过生殖细胞把性状传给后代的。2染色体和基因：（1）染色体：（2）基因：教学反思：本节课的教学内容是学生比较熟悉的，我就从学生的日常生活中提出问题，引出新课，激发学生的兴趣，但本节课的设计还存在很多问题，比如：容量的设计过大，使得教学时间过于紧张导致草草收尾，应该在容量上有所删减，精心设计，还有在讲遗传病时应播放一些患者的影片，加深学生对遗传病危害性的了解，这样修改后，就更容易完成教学目标，取得较好的效果。第七章 信息化教育与信息技术与课程整合1、谈谈教育信息化对教育改革的影响？答：教育信息化对教育改革的作用，主要表现在三个层次：首先是文化思维层次，其次是思想观念、体制模式的教育总体系统结构层次，第三是具体操作实施层次，涉及到教育教学活动的具体过程。 在文化思维层次，随着人类从印刷时代走向电子化的信息时代，作为文化根基的阅读、写作、计算能力将面临挑战与变革 在第二个层次上，教育信息化要求我们转变教育观念，确立新的教育体制和探究新的教学结构，包括：从应试教育向素质教育发展，从学校教育体制向终身教育体制发展，从教为主的教学结构向以学为主的教学结构发展。 在第三个层次，信息技术下革新的教学与传统的教学有着许多不同之处，教学技术对教学革新起着重要的支持作用。3、 国外应用信息技术进行教学改革的实践对我国教育改革有何启示？答：“明日苹果”教室项目十年的研究成果，给我们如下启示：在信息化条件下，我们要从传统的课程教学方式转向让学生采用查询、协作方式解决有意义问题的学习；技术是促进改革的催化剂；教师应该逐步学会怎样把计算机网络技术结合到课堂中去。