改进合作学习第二部分答案.docx

1单选(0.25分)小组合作学习技术之所以有效果的一个原因是：得分/总分 A.改进了学生的学习态度B.同伴互教的有效性C.在学业表现上同伴互相支持0.25/0.25D.精神上互相关心2单选(0.25分)STAD和TGT替换下面哪个传统课堂活动最有效：得分/总分 A.强化练习0.25/0.25B.补充活动C.教授讲授D.家庭作业3单选(0.25分)下列有关STAD步骤的表述正确的是：得分/总分 A.新知识讲授分组练习所有学生参加测验计算得分表彰团队0.25/0.25B.教师指定学习材料小组学习所有学习参加测验计算得分表彰团队C.小组讨论教师讲解测验计算得分表彰团队D.新知识讲授分组练习小组选出代表参加测验计算得分表彰团队4单选(0.25分)TGT作为STAD的一种变型，其与STAD不同的地方在于：得分/总分 A.将STAD中的标准化测验变为了游戏竞赛0.25/0.25B.根据学生成绩、学习基础等因素，实行组间同质、组内异质的分组策略C.需要定期更换学生所在的小组D.使用小组得分作为最终学生的个人评价分5单选(0.25分)从信息加工的角度来看，编码策略的有效性会影响信息的记忆与提取。精细编码是一种促进记忆与提取的编码策略类型。下列哪个选项不属于精细编码？得分/总分 A.简单的复述信息0.25/0.25B.在回顾的过程中，及时的修正信息C.将新的信息与已有的知识联系在一起D.寻找具有同样含义，可以相互替换的词语6单选(0.25分)关于小组调查法主题的选取，下面哪一个选项是错的？得分/总分 A.教师可以为学生准备好总括性的主题与子主题，在探究主题的选取上不需要学生的参与0.25/0.25B.教师应当以问题形式来呈现调查的主题，一方面确定调查范围，一方面营造探究的氛围C.教师应当为学生提供一个能够激发学生多种反应的，包含了多个层面的问题D.教师应当为学生提供一个比较宽泛的，能够为学生提供讨论空间的主题7多选(0.25分)李老师希望在自己的课堂中使用STAD方法，他在分组时应该采用什么样的策略？得分/总分 A.各个小组间的平均成绩应该基本一致，防止差异过大0.08/0.25B.可以参考成绩排序从高到低以及从低到高两头相向进行分组，将处于不同成绩水平的学生放在一组0.08/0.25C.让学生自由分组，每组四个人D.在分组时，尽量应该采用组间同质、组内异质的思路0.08/0.258多选(0.25分)胡老师在开展STAD教学中，将每次测试设定为30分，在下列有关于STAD中的起点分和进步分计算方法，表述正确的是：得分/总分 A.当学生实际测试分小于起点分时，学生的进步分应该是0分0.08/0.25B.班里有位同学每次测试都接近满分，就应该将他的起点分设定为满分C.如果某位同学实际测试分数是满分，那么他的进步分应该也给10分0.08/0.25D.该为进步分设定一个“天花板”，如10分9多选(0.25分)下列学习内容中，适合使用Jigsaw拼图教学模式的包括：得分/总分 A.物理课，物体不同情境下落速度的计算题0.06/0.25B.语文课，鸿门宴中的人物解读0.06/0.25C.数学课，一元一次不等式的多种解法0.06/0.25D.历史课，抗日战争的主要时期与重要历史事件0.06/0.2510多选(0.25分)以下表述中属于Jigsaw拼图教学的重要特征或重要组成部分的是：得分/总分 A.不同小组间学习相同内容的学生形成专家组0.08/0.25B.小组中每位学生领取学习内容的一部分重点学习0.08/0.25C.每组选出代表参与测验D.每一位学生必须对其他人的学习负责，保证教会所负责的内容0.08/0.2511多选(0.25分)阅读策略的使用是互惠式教学的重点。学生在阅读一篇文章时，他想使用预测策略来猜测下一段落的内容，他可以怎么做？得分/总分 A.回顾文章导引部分提到过的文章结构（如果有的话）0.06/0.25B.分析文章的标题和子标题0.06/0.25C.寻找用于过渡的句子0.06/0.25D.回忆上文提出过哪些问题还没有得到解决0.06/0.2512多选(0.25分)在初次接触学术辩论这种形式时，教师可能需要为学生提供一些指导以帮助学生更好的参与到活动中。教师可以采用的策略有：得分/总分 A.教师鼓励学生随时表达自己的观点，即便这样意味着打断对方的陈述B.有的学生会因为缺少明确的答案而困惑，教师需要宽慰与引导学生接受活动中的不确定性和复杂性，必要的时候提供一些解释0.13/0.25C.教师鼓励学生之间在观点上相互竞争，强调最终某一方的观点会被评为最佳观点D.教师在活动开始前，向学生表明自己对讨论过程的期待哪些行为是需要避免的，哪些行为是值得鼓励的0.13/0.2513多选(0.25分)在类似结构化学术辩论的认知冲突情境下，为了避免认知冲突向破坏性而不是建设性的方向发展，教师要警惕学生出现哪些行为？得分/总分 A.学生有较强的防御心理，会回击别人提出的每一个问题，即便只是一个建议0.08/0.25B.学生会有礼貌的回应对方的提问和建议，并尝试将对方观点和自己观点整合起来理解C.学生只是想表达自己的观点，没有尝试比较自己的观点和其他人的观点有什么异同0.08/0.25D.学生从对观点的批评转化到对人的批评上0.08/0.2514多选(0.25分)当教师运用小组调查法时，需要评估的内容包括哪些？得分/总分 A.教师需要对探究过程本身做整体性的评估0.06/0.25B.教师需要评估学生在调查中的学习情况0.06/0.25C.教师需要评估最终报告的质量0.06/0.25D.教师需要评估学生在小组调查中的情感体验，比如让学生反思自己对学习到的知识和学习过程的感受0.06/0.2515判断(0.25分)互惠式教学对那些缺乏阅读理解能力的学生来说太难了，只有能力好的学生才能够受益。得分/总分 A.B.0.25/0.2516判断(0.25分)更有能力的个体的示范与指导是同伴教学策略的关键得分/总分 A.0.25/0.25B.17判断(0.25分)信息进入长时记忆后，就永久的留存了，不需要反复的提取已有的知识，来增加新旧知识之间的连接与记忆的牢固程度。得分/总分 A.0.25/0.25B.18判断(0.25分)为了解决认知冲突引起的不确定性和挑战，学生需要经历多次组织信息，提取观点，寻找论据，解释他人观点，分析他人论据，形成结论的阶段。这些智力活动需要学生频繁的使用高层次推理。得分/总分 A.B.0.25/0.2519判断(0.25分)在结构化的学术辩论等类似的认知冲突情境下，选择其他视角思考问题会对自己的观点形成威胁，学生需要学会如何更好的防御与坚守自己的观点，不能被对方所影响。得分/总分 A.0.25/0.25B.20判断(0.25分)对于年龄段比较低的学生，教师需要适当的简化小组调查任务的复杂性。得分/总分 A.B.0.25/0.25