心理辅导考题和答案9道题.doc

举例说明心理辅导的目标？ 答：我想以患有社交恐惧症的学生的辅导来说明这一问题。大一看有关精神分析学书的时候看到一个十分有洞见性的观点，“一切心理问题都是关系的问题”，所以一个患有社交恐惧症的学生一定是人际关系处理方面出了问题，要么是能力问题，即是否有够强的社交能力以自信地与其他人交往，要么是观念问题，即人际交往思想观念方面出现了偏差甚至没有社交的意愿。 对这一类学生的辅导，目标有两个方面：（1）总目标:帮助当事人（学生）寻找自己的方向，并努力去实现活动目标。这是辅导者（老师）要尽力达到的目标。即辅导者以要热心的态度获得学生的信任，去了解学生具体情况然后帮助学生分析患有社交恐惧症的原因，向学生提一些摆脱社交恐惧症的建议，从而引导学生逐步摆脱社交恐惧症，走向群体参加社交活动。（2）分目标，即学生自身要尽力达到的目标：第一，是要学会多方面考虑问题。学生要认识到社会上有好人也有坏人，但大部分人都是善良友好的，不要仅凭某一行为就判断某人是不友好的而不与人交往，这样患者才能学会接纳他人，不会对他人总是心怀恐惧，才会主动去参与社交；第二，正确认识自己。通过辅导学生要正确认识到自己的不足，但更要认识到自身的特点、长处，这样才能让学生接纳自己，从而获得自信去和他人交往；第三，建立人际能力。通过辅导之后，学生要逐步学会怎样与人交际交往，了解自身的长处、特点，学习一些人际交往的技巧，不断地在实践中提高社交能力，从而摆脱社交恐惧症的困扰。案例一：张同学，大二学生，每天无所事事，觉得生活很空虚，想做一番大事业，但又不知道应该做些什么。 分析：张同学就是不能够寻找到自己的方向，好在张同学想做一番大事业，只是不知道应该做些什么。作为心理辅导员应该帮助他，可以先了解一下他的兴趣爱好，从兴趣爱好出发，建立一些小的目标，一步一步实现。使得张同学找会自己的目标方向，并实现目标和方向。案例二：小孙在宿舍总是觉得宿舍的人做的所有的事都是只能对他的，大家对他都看不顺眼，因此他不愿意和大家交流，日益与大家疏远，成为另一只离群的孤鸟。 分析：孙同学的这种看法和行为使得他处于人机关系的危机之中，特也不内容那个从多方面看问题，不及时的和大家沟通，处理好相互的关系。作为心理辅导员应引导小孙同学从多方面考虑问题，不能想当然的认为大家的行为都是针对他一个人，教会回他重新认识自己，认识同学，引导他试着和同学沟通，和同学们建立和谐的人际关系。 案例三：李同学，总觉得自己什么都不如别人，从大一到现在什么活动都不参加，他总是怕自己出丑，被别人笑话。 分析：李同学不能够正确的认识自己，发挥自己的潜能。作为辅导员应引导李同学变的自信，相信自己的能力，比如帮同学一个小忙，鼓励自己在课堂上回答问题，这样慢慢的就会获得大家的认可，李同学也会慢慢的般的游资子女，能够对自己的圣人负责。联系实际，分析八种心理障碍? 答: 八种心理障碍如下： （1），缺乏同理心。同理心就是站在对方立场思考的一种方式，是将心比心的意思。缺乏同理心就是不会站在对方的角度思考问题，思考和行事总是从自我出发，不考虑他人，是一个过于自我的体现。就是能体会当事人之内心秘密世界，仿佛身临其境。通俗说，共情就是能设身处地去体会当事人的内心感受，达到对当事人境况的心领神会。用别人的眼睛看世界，就是共情的形象说法。（2），不能正向选择和关注。正向选择指：物种受外界环境的影响，进行基因的自我调节和转变，淘汰不适应环境的基因，产生可有效适应环境的基因。不能正向选择指不能不能跟上时代的德步伐，去除那些落后陈腐的观念和行为习惯。（3），缺乏尊重和温情。即不会尊重他人，不会关心爱护他人。比如：不会主动去关心关爱自己的亲人朋友，不善表达自己的感情，见熟人不打招呼，得到他人的帮助不说“谢谢”，打扰他人不说“对不起，打扰了”. 无条件的尊重是指对来访者接纳、关注、爱护的态度，意思是要尊重来访者的现状、价值观、权益和人格。这是建立良好辅导关系的重要条件，也是使来访者人格产生建设性改变的关键条件。尊重来访者，其意义在于可以给来访者创造一个安全、温暖的氛围，这样的氛围可以使其最大程度地表达自己，获得一种自我价值感。特别是对那些急需获得尊重、接纳、信任的来访者来说，尊重和接纳具有明显的助人效果，是咨询成功的基础。 （4），缺乏具体性。即一个人的心理、行为表现的与发生的事情不符或相反，比如：一个人看到地震中很多人丧生了而在微笑、起哄，本来是一件很小的事情但情绪变化太大。 （5），逃避即刻性。发生事情后，相应的情绪和行为不能即时表现出来，要过一段时间后才表现出来。 （6），充满对立性。包括三个方面:.双重信息与双重价值观、理想与现实、敌对。即一个人的价值观有两面且是相互矛盾的，一个人的理想和现实差距太大引发内心的压抑和恐慌迷惘，一个人对社会充满抱怨，对社会和他人不信任，充满敌对情绪。辅导员指出来访者在态度、思想、行为等方面或相互之间的矛盾。来访者在辅导过程中可能会表现为言行不一致，理想与现实不一致，前后表述不一致，感受与结果不一致等情况。对此，辅导员要通过询问技术，协助当事人面对自己的矛盾之处。对峙的意义在于促进来访者对自己的感受、信念、行为及所处环境的深入了解，鼓励他们放下包袱，面对现实，实现协调统一。对峙的使用要谨慎和适当，防止影响辅导关系，导致辅导失败。 （7），缺乏一致性、真实性与可靠性。即有人格缺陷，想法观念和行为不相符甚至相互矛盾，自我防卫机制缺失不会保护自己。 （8），宾格被控. 比如：非拿第一名不可，没有拿到就不能接受自己，充满自责和抱怨。 格被控是指当事人受到某种观点、观念或者思想和认知的控制而不能接受自己。心理辅导的说话技术有哪些？自己应如何提高/ 答：（一），心理辅导的说话技术包括以下几种: （1），封闭式询问；（2），开放式问答；（3），隐愈鼓励；（4），悉意；（5），情感反映；（6），摘论。 （二），我认为要提高心理辅导的说话技术要从以下几个方面入手; 1,理论学习方面。心理辅导是一门十分严谨，不能轻易出错的学科，因此，辅导人员要认真学习说话技术方面的理论知识，熟悉说话技术的流程和注意点；2，实践方面（技能训练）。要参加一些专门的培训，在优秀指导老师的指导下认真严谨地加强训练，不断发现自身的问题，不断改进。这样才能给学生咨询是不容易出错。 非言语技术会谈并非只是说和听、问和答，人们不仅用口头语言说话，还要通过非言语的表情、声调、姿态、手势等进行交流。心理辅导是言语内容和非言语行为交互作用而达成的，许多时候，非言语行为所表达的信息比言语表达的信息更多、更准确、更真实。1.目光注视在人的面部表情中，眼睛具有十分重要的意义。辅导员与来访者在会谈时，常会有目光的接触。通常辅导员注视来访者，表示对他的谈话感兴趣，而当辅导员讲话时，与对方视线的接触会少些。2.形体动作人的姿态、手势是极为丰富的，是一种特殊的身体语言。作为辅导员在来访者面前，总的原则应是使自己的身体语言融入到辅导过程中，以有利于咨询与辅导。比如，会谈时，辅助一些手势能加强言语表达的含义。3.声音特征声音特征指说话的音量、音调、语速、语气和节奏等等。这些特征的变化，对辅导关系的建立和辅导的效果均会产生影响。来访者在听辅导员讲话时，说话的内容对来访者来说是理性化的东西，而从声调、语气中他可以感受到某种情绪和态度，而且由此诱发出来访者自身的态度和感情。那么，作为一个辅导员，其声音能否让对方感到舒服、顺耳、温暖，就特别需要注意了。4.距离和角度会谈时，与来访者的空间距离和相对角度也是一种重要的非言语行为，每个人都有一个无形的空间，以保持自己的独立、安全和隐私。侵入这一空间，就会产生不安、焦虑、不满和反抗。辅导中，双方相距太远会使对方产生冷漠、疏远、孤独的感觉。5.沉默会谈时出现沉默，并由此产生一种无形的压力，会使双方不知所措，严重时会影响双方继续进行辅导的信心。对此，作为辅导员既不能听之任之，也不能惊慌失措，必须立即行动起来，率先打破沉默，引人辅导正题。出现沉默时，辅导员应迅速判断和分析沉默的形式：创造性沉默，自发性沉默和冲突性沉默。 4，试举例分析心理辅导的过程. 答: 心理辅导的一般过程如下: 当事人-辅导员-接受-了解-建立关系-辅导-了解自我-接受自我-改变意识行为倾向-潜能发挥-个性升华。 举例如下：对象患有抑郁症的学生。 当班主任或其他同学发现本班的同学A患有社交恐惧症后，老师安慰同学A的同时通知心理辅导老师（辅导员），辅导员接到通知后，要通过询问其他同学、老师或查阅学生档案、病例的方式了解学生的性格学习家庭等各方面的情况，了解学生大概的情况后，辅导员通知本班同学或老师把同学A带到办公室（或辅导员自己去找同学A），见到同学A时，辅导员要热情关心同学A，以获得同学A的信任，从而建立辅导与被辅导（帮助与被帮助）的关系。然后，辅导员就用相应的心理辅导技术（比如谈话技术）进行辅导，通过询问、激励、鼓励等方式，让学生说出自身存在的问题和困境（也可当做情绪的发泄），辅导员从同学A的说话中了解同学A目前的状况和存在的问题，了解同学A的价值取向，然后，帮助同学A分析他自身现在存在的问题，从而逐步引导他了解自我，分析出现现在问题的原因，让他接受自我。当同学A了解接受自我后，辅导员指出他在价值观、行为和心理出现的不合理方面，并让他认识到这些方面，然后，辅导员总结同学A出现的问题并对他如何改变自己提出自己的建议。（同学A离开辅导员）同学A，在往后的生活学习中不断改变自己不合理的观念意识和行为习惯，认识自己，发现自己的缺点和不足，从而发展自己的特长，发挥自己的潜能，这样不断地在改变这坚定中改变自己的观念和行为，最终让同学A的个性得到升华。这个过程中，辅导员也要跟踪、指导，还有防止发生意外。 举例说明中小学生6种问题行为。 答: 中小学生有以下6种问题行为： （一），抗拒权威。比如: (1)不尊重权威，故意反对专家权威的观点;(2),破坏公物，以发泄对这个社会的不满和愤怒.; (3),残酷.对人对物冷酷无情。 （二），蔑视纪律和规范。比如逃学离家出走、抽烟喝酒、赌博、忘命徒式的“英雄观”、 反社会行为、故意违反学校纪律和社会法律。 （三），品行不良。比如：偷窃、不诚实、轻视学业、交友不良。 （四），人际关系困难。比如：孤独、患有社交恐惧症、有侵犯行为。 （五），个性缺陷。比如：有自我意识危机、情绪不成熟、害怕与拒绝挫折、希望破灭和退化。 （六），青春期萌动产生的问题。比如：早恋、性心理困扰和性行为倒错、自我形象歪曲。 如何干预网络成瘾？ 答: 网络成瘾是现在青少年最大的问题之一，要达到干预青少年网络成瘾的目地，我觉得遵循以下流程： （1），与网络成瘾者建立良好的关系。由于青少年网络成瘾者很少自己主动前来求治，大部分是被父母或老师等强制来治疗，因此来访者往往对于辅导者有很强的抵触情绪，所以建立良好的关系，对网瘾者充满爱心从而使他们相信、配合辅导者是干预网络成瘾的前提和基础。 （2），评估网络成瘾者对于网络的使用情况和程度。 在辅导者和网瘾青少年建立了良好关系、相互接纳的前提下，辅导者才可能了解网瘾者对于网络的使用情况，网瘾者也才可能认识自己的行为对自身、周围人等的危害程度。如喜欢什么时候上网，在什么场所上网，每次上网大概需要多少时间，上网时主要做些什么等。同时辅导员还要了解来访者的情绪状态、网络成瘾行为对来访者日常学习和生活的影响程度等。（3），探讨网络成瘾行为的深层次问题。探讨网瘾行为的深层次问题主要是分析、探讨来访者网瘾行为的产生原因，使来访者能真正认识自己的问题所在。在很多情况下，来访者当事人之所以沉溺于网络，是为了逃避生活中所面临的问题和压力，比如，考试失败或学习碰到困难，对学习提不起兴趣；失恋、与父母不和等情感上的挫折；被周围的人排挤、没有知心朋友等人际关系上的问题；父母离婚、父母失业等家庭变故；等等。通过对话让来访者真正面对自己的问题，并在辅导者的帮助下解决了这些问题才能消除网络成瘾行为的引发条件。 （4），缓解网络成瘾者的压力并调整其认知。根据上一阶段所探讨出的网络成瘾行为的产生原因，面对当前学习和生活的压力，辅导者要帮助来访者去面对、并着手解决，而不是逃避。因为通过上网来逃避问题，也许可以使我们一时忘记它，但这样做并不会使问题真正消失，相反，它往往会强化问题，使问题变得更加严重。这个环节主要是缓解网络成瘾者的内在压力，并初步调整其认知.（5），协商制定克服网络成瘾行为的具体方案。为保证网络成迷行为矫治的顺利进行，辅导员与来访者协商制定克服网瘾行为的具体方案非常重要。它可以将一些空洞的说理转变为可操作的具体指标，让来访者清楚自己首先应该做什么，第一阶段应该做到什么，从而帮助来访者一步一步克服网络成迷行为。 （6），建立双方认可的监督评估机制。监督评估的内容包括当事人的上网时间变化、方案中各个具体目标的完成情况、不同矫治阶段的自我感受，当事人要定期记录矫治过程评估表，并请家长、老师或辅导员签署意见，辅导员也要随时注意评估进展情况，不断鼓励当事人，并创造一种积极的氛围，保持双方良好的关系，推动矫治的顺利进行。（7），具体实施矫治网络成瘾计划。有了计划后还必须具体落实和实践，这是整个干预的最重要环节克服网瘾行为。这一阶段可采用前面论述的所有方法，其中的关键是获得网瘾者的认可，即它不是辅导者所强制要求的，而是与网瘾者共同探讨、协商的结果，是网瘾者自己选定的方法，他能够自己去实施并加以监控。我们可以通过控制网瘾行为的引发和维持条件，来改变网瘾行为。例如，实施时间管理，打破原来的上网习惯；设置提醒卡，当又动了玩电脑的念头时，不断提醒自己：“不行，现在不是时候！现在应该学习！等周末再说！”；寻找支持群体，有意识地参加各种兴趣小组，通过恢复、扩大与现实生活的接触，逐步减少对网络的依赖；积极的自我暗示，每当自己又抵御住了诱惑，不上网而认真学习，度过了一个充实的夜晚后，就进行自我鼓励：“今天学得有收获，很投入！坚持就是胜利！” （8），效果评估与随访。此阶段要注意处理好结束关系和跟进巩固等问题。成功的辅导关系在结束时会使来访者感到一些不情愿、焦虑，甚至依恋，因为他担心失去一位最知心的朋友，并要独自面对挑战。因此辅导员应及时说明，今后会仍然关心他的情况，还会有一些跟进辅导(随访)，并随时提供一些必要的支持。其次，该阶段还要为来访者将来能独立地处理不同情境下的各种问题作好准备。针对来访者的个人特点和当前状态，辅导员要与之讨论：在离开辅导的后一段时间里如何自我控制而不依赖于他人，并逐步过渡到自我依赖（即一切都自我思考，自己做决定，自己动手），运用在咨询与辅导中学到的知识和技能处理新问题，或应用到以后的生活里，从而扩大辅导效果，促进成长发展。 总之，网络成瘾干预不仅仅是心理辅导人员的工作，而是沉迷于网络的青少年和心理辅导人员的共同工作，干预的效果取决于双方合作的程度。网络成瘾干预并不不是一个简单的过程，双方都要有耐心，更重要的是要使用正确的科学的方法。 如何干预网络成瘾？家庭、学校干预是戒“网瘾”主战场家庭干预：家长要“认识”自身和孩“心病”除心理治疗、药物治疗外戒“网瘾”很重要环就是家庭干预和治疗包括：家长要认识网络；认识过度使用互联网特点和危害；认识自身心理状况以及孩心理问题；学习与孩沟通技巧；审视自己教育方式；协助孩解决孩问题（）认识网络：认识过度使用互联网特点、用途和危害；（二）认识自身心理状况以及孩心理问题；（三）增加正社行为正社行为有：懂得轮流、倾听别、将自己事情告诉别；能分享、赞美别、公平地玩；表达感觉、接受赞美、适当时候能不乎；合作、遵守游戏规则、询问别兴趣或愿望；眼神接触、拒绝同流合污、简明扼要地说事情；开启话题、能向别道歉、询问别需要什么；自我肯定、能发问、帮助别、学会沟通学校干预：对学生和家长都要进行治疗和辅导杜亚松建议要对学校班主任、心理老师和计算机老师进行培训对正常学生进行健康知识讲座以班级为单位让教师面向学生教授有关网络知识和正确使用网络基本知识和特点；以家长会形式让教师面向家长教授有关认识和运用网络基本知识达到正确指导孩应用网络目并学会寻求专业员帮助对网络成瘾学生、家长前者由心理老师进行团体治疗（6到10组）后者由儿童精神科医师进行团体辅导干预后网络成瘾发生率减少076%干预前每周上网小时数大等385小时有101占731%；干预后每周上网小时数大等385小时有22例占18%选择率显着降低上网玩游戏例数由806例降到647例8.如何正确对待青少年早恋?在调整好心态的基础上对他进行了指导，具体步骤如下：1 、指导孩子提高认识，正视早恋。有意识地创造条件，让孩子多阅读青春期刊物，了解青春期的躁动是一种正常现象，是青春期性生理和性心理发育的自然本能导致的，因此，不必有负罪感。再有，所谓早恋，不过是在青春期对异性身体的一种朦胧的好奇与向往，所以，要通过心理卫生教材多了解异性性生理发育的过程，以打破神秘感。2 、鼓励孩子尽量多与那女生正常交往。俗话说：“距离产生美。”打破神秘感的方法之一，就是拉近距离。通过正常的同学交往，使“神”还原为“人”。3 、帮助孩子展望未来，权衡利弊。他的志向是要考北京理工大学，所以当务之急就是搞好学习。这种情感严重影响了学习情绪。试想没有前程怎会有美满的情感生活 ? 更何况，目前的这种情感恰恰是罪魁祸首。4 、强化“高尚的友谊比爱情更伟大”意识。将暗恋的情感升华为纯洁的友谊，为自己留一段美好的青春回忆。5 、鼓励孩子多参加课余活动，丰富自己的精神生活，将过剩的精力发泄在有意义的竞争和比赛中。6 、多与孩子进行情感交流，必要时现身说法。如果家长能将亲身经历和对爱情的处理方式告诉孩子，必会赢得好感与共鸣，一定能帮助孩子顺利走过“雷区”。通过以上的指导，孩子逐渐地把心思放在学习上了。虽然调理时间稍长，并经历了一次反复，但最终还是调整好了心态。现在，他参加了年级乒乓球队，坚持每周两次训练并在校乒乓球比赛中取得了名次。另外，他对那女孩的感情降温，将她视为一般的同学，并真正与她建立了友谊关系。迷惘情感的回归，课余生活的丰富，使他不再烦恼，学习成绩也有回升趋势。可见，及时、必要的心态调整，是健康成长的保证。如何正确对待中学生的早恋 早恋，即过早的恋爱，是一种失控的行为。中学生的早恋问题，正引起社会的普遍关注。调查表明，中学生早恋的年龄有提前的趋向，如果对策有力，治理不当，就能遏止继续蔓延之势，不能不引起我们的重视和深思。 中学生内受性萌动的刺激，外受社会风尚的影响，喜欢交友，重视友谊，男女同学喜欢在一起踏青、划船、过生日度例假，渴望交上知心朋友，可以互相倾吐内心的烦恼，取得真诚的理解，寻找心灵的慰藉，共同探讨人生的奥秘，切磋学习中的疑难。男女同学之间的这种正常交往是一种纯洁的友谊，只要加以正确的引导，对年轻人心理的稳定和人格的完善有着一种不可估量的积极作用。这种可贵的友谊应该小心爱护大力倡导。如果把男女同学之间的正常交往视为“不轨行为”，如果一看到男女同学单独呆在一起，或接触频繁一些，就住“谈情说爱”方面联想，只能激起中学生极大的反感。 中学生一旦堕入情网，往往难以克制自己情感的冲动，一旦彼此表达了爱幕之情，便立即亲密地交往起来，常因恋爱占去不少学习时间，分散精力，而严重影响学习和进步。他们中的大多数对集体活动开始冷淡，对集体产生了离心力，和同学的关系渐渐疏远。加上舆论的压力和家长、老师的反对，往往使早恋者有一种负疚感，思想上背上包袱，矛盾重重，忧心忡忡。这种情况给学生的身心发展造成了心理上的障碍。 中学生的早恋往往是情感强烈，认识模糊。相爱的原因往往极其简单，没有牢固的思想基础，比如有的是受对异性的好奇心、神秘感的驱使；有的是以貌取人，为对方的外表风度所吸引；有的是羡慕对方的知识和才能；有的是由于偶然的巧遇对对方产生好感，等等。他们没有认识到思想感情的一致是真正爱情的基础，观念、信念、情操是否一致是决定爱情能否成功的最主要的因素。中学生思想未定型，他们不可能对这些复杂的因素有科学、深刻的思考，也不可能真正了解自己和对方在这些方面是否真正一致。中学生的早恋好比驶入大海的没有罗盘、没有舵的航路，随时隐伏着触礁沉没的危险。所以，中学生的早恋，不仅成功率极低，而且意志薄弱者还可能铸成贻害终身的罪错。 中学时代是打基础时期，将来从事何种事业还没有定向，对每个中学生来说，今后的生活道路还很长，各人将来将从事什么职业，在什么地方工作，都是难以预测的，一个较成熟的青年，总是先考虑立业，后考虑成家。而且随着时间的流逝，生活的变迁，各人的思想感情将不断发生变化。中学时代的山盟海誓往往经不起现实生活的严峻考验，中学时代的早恋十有九不能结出爱情的甜果，而只能酿成生活的苦酒。 中学生模仿性强，相互间影响较大。早恋往往具有“流行病”性质，极易互相感染。早恋者的行为表现会成为刺激周围同学的不良诱因。在一个班级里，一旦早恋成风，就使集体失去了凝聚力和战斗力，因此，班主任必须遵循青春期教育的基本原则，防止早恋的发生，及时解决已经出现早恋问题。 尊重关心，正面疏导。 对于早恋的学生，绝对不能加以歧视，要理解尊重他们的感情，在理解的基础上赢得他们的信任，以关怀爱护的态度亲近他们、帮助他们。没有这种“教育爱”作为纽带，师生之间的心灵就无法沟通，本已闭得紧紧的学生的心扉将封锁得更加严密。有的班主任视学生早恋为“大逆不道”，一旦发现哪个学生有早恋行为就采取“紧急措施”，如公开点名批评或虽不点名实有所指的暗示批评，勒令检查扣压信件，限期断交，等等，甚至动辄斥之为“作风不正派”、“思想品质不好”，或用讥讽挖苦的语言当众羞辱学生，或向家长告状，借家长之手严加管教。这种简单粗暴的处理办法，极大伤害了学生的自尊心，使正陷入早恋迷途的学生感到压抑和苦闷，可能促使个别认识模糊、心理承受能力差的学生为“殉情”而轻生，为“私奔”而出走，更多的学生则出于逆反心理，越是反对，态度越坚决，越是禁止，谈得越热火。 中学生的身心发育差异很大，又都处于性的敏感期，因此，对早恋者的教育不宜在班级集体中公开进行。公开的批评教育会伤害早恋学生的自尊心，给他们造成思想上的压力，使他们产生对集体的离心力，在集体中的孤独、冷漠的感受会间接地强化他们的性欲冲动。另外，公开的批评教育也会使其他学生出于好奇心理而妄加猜测或议论纷纷，这就会成为产生早恋行为的诱因之一。有的学生原先只有那么一点儿“意思”。经过同学们的纷纷议论，可能“弄假成真”地认真谈起来。 班主任在发现学生有早恋迹象，或经过认真观察确认学生是在早恋时，一般不要急于去处理，而先要冷静地进行一番分析，根据该生的性格特点，考虑教育帮助的方案，避开众人，个别施教，尊重学生的隐私，严格保守秘密。可以个别谈心，也可能在符合学生本人意愿的前提下通过日记、书信等说“悄悄话”。及时和家长取得联系是必要的，目的在于说服家长教育孩子时不斥责、不辱骂，使家长和孩子之间心地相融，信任谅解，和学校教育取得密切的配合。 晓之以理，束之以规 对早恋学生不能粗暴干涉，强行拆散，也不能居高临下，严词训斥，班主任应成为学生生活道路的引路人，以平等的态度，以朋友和“参谋”的身份，晓以利害，喻以事理，帮助他们处理好关系他们终身幸福的问题。由于中学生自我克制的能力较差，在通过说服教育，学生心悦诚服的前提下，班主任可帮助学生订出自我约束的守则，并帮助督促他们自觉地履行守则。 如何正确对待中学生的早恋三、一位老师执教四季一课，在读到“谷穗弯弯，他鞠着躬说：我是秋天。”一节时，提出了一个问题：“小朋友，谷穗为什么是弯弯的？以下是师生对话的真实记录。案例1师：谷穗为什么是弯弯的生：因为他在鞠躬呀。师：可是，不鞠躬的时候他也是弯的呀。生：因为风吹过来了。师：可是风不吹的时候他也是弯的。生：因为谷穗成熟了。师：对呀！谷穗弯弯是因为他成熟了。学生做恍然大悟状，教学进入下一个环节。 反思成人都知道谷穗弯弯是稻谷熟了的表现。老师心目中早已对这个问题有了既定答案。学生的回答即使偏离轨道，也被老师的指引拉回到预定位置。答案是正确的，但正确的背后忽略的却是与成人世界完全不同的孩子的思想、情感 案例二那么，在孩子眼里，谷穗为什么是弯弯的呢？我们可以来看看下面的处理方法师：谷穗为什么是弯弯的？生：因为他在鞠躬呀，师：他在向谁鞠躬呢？生：他在向大地鞠躬，表示感谢。师：还有不一样的答案吗？生：因为风吹过来了。师：对呀，调皮的风在和他做游戏呢！还有别的想法吗？生：因为谷穗成熟了。师：真聪明！知道谷穗弯弯是因为他成熟了。别的同学呢？生：我认为谷穗在跳舞。师：你的想象力真丰富。生：我想他是在沉思，回忆春天的故事。（老师作沉思状）生：也许他在等待，等农民伯伯来收割吧！生：我觉得谷穗很谦虚，不管见了谁都低着头。师：小朋友说得真好呀，让我们美美地读一读。 反思尽管新课程理念一再强调教师要尊重学生的独特体验，但在实际的教学中，这种尊重有时并没有真正落实。原因之一是，在考试的指挥棒下，老师不敢越雷池半步。另外，受社会大环境影响，教师谋生第一，修行靠后，文学素养缺失，本身就缺乏想象力和创造力，以至于对学生的童心童言不够敏感，而且又缺乏一颗宽容之心去小心呵护。最后，课堂成为一个沉闷、僵化的学习场所。卢梭说：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”我想，我们每一位老师都要牢记卢梭的这段话，真心理解孩子，认真倾听孩子，让他们健康快乐地学习。