幼师考试简答题.doc

五、简答题 1、认知和知识含义分别是什么?二者的关系是怎样的?答：认知是指全部认识过程的总称，又趁认识，是人对客观世界和主观世界的认识活动，包括感知觉、 注意、记忆、思维、想象、言语、创造性、问题解决等过程。知识是人们在创造世界的时间中获得的认识 和经验的总和。 关系：知识于认知的关系非常密切，知识通过认知活动而获得;已有的知识又是认识发展水平的一种标志， 知识一经获得，又可以用于以后的认知活动中。 2、简要解释皮亚杰的认知发展理论。2、瑞士心理学家皮亚杰对儿童认知、智力或思维发展进行了深入的研究，他把儿童认知的发展分为四个阶 段：感知运动阶段(02 岁)，前运算阶段(27 岁)，具体运算阶段(711 岁)和形式运算阶段(11 岁以后)。 在感知运动阶段，婴儿以感觉和活动来适应环境。 在前运算阶段，幼儿以自我为中心来推测周围的事物。认知的主要发展是能够运用语言、符号、图画来表 达对世界的看法，能够通过游戏来模仿见过的人或重演经历过的事在 具体的运算阶段，儿童能在具体事物或具体的帮助下组织各种方法进行逻辑运算，出现了逻辑思维。思维 是可逆的。在形式运算阶段，开始根据各种假设对命题进行逻辑运算。 皮亚杰认为，以上四个阶段是相互联系但又有区别的;他们之间的顺序不会颠倒，也不会省略。 3、智力的含义是什么?怎么判断一个人的智力发展水平?有人说：“知识越多的人，智力水平就月高。”这 句话对吗?为什么?3、答：智力是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，是由感知观察力、注意力、记忆力、形 象力、思维力等基本要素构成的综合的、稳定的心理特征。 智力是一种综合能力，构成智力的各个成分各有其独特的作用，但它们不是互不相关观、独立存在的，也 不是机械的想加，相反是互为条件、互为依存、互为制约的一个整体。所以智力的发展是指整体发展，而 不是某一个成分或要素的发展。 有人说：“知识越多的人，智力水平就越高。”这句话不对。 因为：智力和知识虽然是不同的范畴，但相互却有不可分割的联系。它们相互依存、彼此促进掌握知识是 发展智力的必要条件;而智力的发展更能促进一个人对知识的掌握。知识并不等于智力。具有相同知识的孩 子，在学习和解决实际问题时表现的聪明才干，往往水很不 相同的。智力水平高的孩子，不仅能够迅速而 广泛地吸收大量的知识。而且能够运用已有的知识解决实际问题。 4、什么是智育?智育对幼儿心理的发展有什么作用?试述对幼儿进行至于的必要性和可能性。4、答：幼儿智育是根据个体身心发展的规律和知识、技能形成的逻辑特点对个体事实的一种教育，(1) 是通过发展语言、传授知识知识技能来开启个体智慧的教育。 (2)智育有助于幼儿基本技能的形成。 智育能够发展幼儿的智力。 智育能培养幼儿良好个性的形成和发展。 (3 智育在幼儿发展中的可能性与必要性 (一)、生理的发展和成熟，为智育提供了可能性。幼儿期是神经系统特别是大脑迅速发育的时期。大脑皮层细胞的分化在晚期以基本晚场。婴幼儿时期的大 脑结构和技能的迅速发展，为幼儿学习知识、开发智力提供了生理基础 (二)、从幼儿认识发展的情况来看，注意、记忆、想象等都带有很大的不随意性，抽象概括能力差。对事 物的认识多半是在外界刺激影响下发生的获得的知识大多是零散的，对此，则需要成人对他们进行有目的、 有计划、有系统地教育。逐步地提高幼儿的认识水平，促进智力的发展。 (三)、社会发展要求必须对幼儿进行智育。5、简述幼儿形成的基本认知能力。 5 答：(1)在操作活动中，幼儿能初步掌握并积极运用多种感官进行感知探索。 (2)幼儿能初步掌握观察的方法。 (3)在日常生活和游戏中，幼儿回根据物体的名称及某一特征(如颜色、大小、形状等)进行分类，并逐步过 度到会丛不同角度对物体进行分类，形成初步的概括能力。 (4)学会比较事物(人、动物、植物等)的不同点或物体见两的差异。 (5)幼儿能用语言表达感知、操作活动中的感受和 发现，并能根据某些事物表象进行的初步猜想。 6、幼儿形成认知能力的过程包括哪几个环节?这几个环节之间有何关系?6、答：认知能力的形成包括知识的领会、知识的巩固与知识应用是最基本的三个环节。 关系：知识的领会、知识的巩固与知识应用有密切关系。知识的领会和知识的巩固是知识应用的前提，知 识的应用又使知识的领会和知识巩固得到检验和发展。因此，知识的领会、巩固和应用是在掌握知识、提 高认知能力的过程中紧密联系的三个环节。 7、举例说明如何利用感知规律，提高感知效果。7、答：各种感知规律是对幼儿进行教育、教学的依据，它有助于提高幼儿感知的效果。 感知的对象必须达到一定的、足够的强度，使幼儿能察觉到、引起清晰的感知觉。如教师说话的声音不宜 太大和太小，是每个幼儿都能听的到即可。 要考虑知觉的选择性，提高感知速度。如对象与背景的差别越大，对象越易被感知。教师在上课、板书、 制作挂图、运营焦距时都应当遵循感知规律。 丰富幼儿生活经验，增强理解能力。教师要充分利用一切机会，来充实幼儿的表象，丰富幼儿各反复面的 生活经验，为理解打下基础。如组织幼儿参观、游览、扩大幼儿视野。 8、结合自己的学习体会，谈谈在巩固知识的过程中取得最佳识记效果的条件。8、答：要保持对识记材料的记忆，防止遗忘，其主要方法就是复习。德国心理学家艾宾浩斯提出遗忘的进 程是不均等的，即先快后慢。为了避免一开始的大量遗忘。应及时 ，复习的次数先多后少少，复习间隔的 时间由短到长。三、简答题1简述幼儿园健康教育的目标。（1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；（2）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；（3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己；（4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。2幼儿园课程目标制定的主要依据（1）对幼儿的研究（2）当代社会生活的研究（3）对学科知识的研究3简要说明应该如何通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发展。（1）幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各 种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的积极相互作用； （2） 幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源， 应该充分发挥这一资源的作用；（3）教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿 学习的良好榜样。4简述幼儿园教育工作评价宜重点的方面。（1）教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上； （2）教育内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性；（3）教育过程是否为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展的需要； （4）教育内容、要求能否兼顾群体需要与个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成 功感；（5）教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习5 幼儿园课程的基本特征。（1）基础性、启蒙性（2）全面性、生活性（3）整合性（4）活动性与直接经验性（5）潜在性三、问答题：1、幼儿教育工作者为什么要学习幼儿教育心理学? 1.(1)树立科学的世界观 (2)提高幼儿教育能效 (3)提高教师素质 3、幼儿教育心理学的任务是什么? 3.第一，揭示幼儿教育系统中幼儿心理形成和发展的过程及条件，即心理规律，从而使 心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。 第二，研究如何应用幼儿心理发展规律去设计教育与教学活动，以提高教育效能、加速 幼儿健康成长的心理学原则。 4、幼儿教育心理学研究内容是什么? 4.(1)导论 (2)幼儿心理形成规律与教育 (3)幼儿的心理健康 (4)幼儿教学心理与教师心理 5、观察法有何作用?有效观察的条件有哪些?5.观察法的作用：(1)有助于教师全面、深入地了解幼儿和客观地评价幼儿。 (2)有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划。 有效观察的条件：(1)做好观察的前期准备工作 (2)做好观察记录 (3)消除观察误差三、简答题1 【答案要点】幼儿园课程的特点主要包括以下几个方面： (1)幼儿园课程融合于一日生活之中。 (2)游戏是幼儿园课程的基本形式。 (3)幼儿园课程以幼儿的直接经验为基础。 2 【答案要点】幼儿园教育教学的主要途径主要有以下几种： (1)专门组织的教育教学活动。 (2)学习环境。 (3)日常活动与生活。 (4)家园合作。四、简答题：(每题 6 分，共 36 分) 1、我国革命根据地的幼儿社会教育主要有哪几种形式? (1)寄宿制的保育员、托儿所，由边区政府主办，设在较安全的后方; (2)整日制的托儿所有机关、工厂、学校、部队等单位主办，收托本单位干部、职工子女; (3)小学附设幼稚班为入学儿童的弟妹开办，解决其照看弟妹的问题; (4)日托变工托儿所、哺乳室，是劳动母亲变工的托儿形式; (5)“游击式”随根据地情况的变化，采取分散由群众抚育与几种保育交替的方式，由一名 负责人做组织、联络、检查工作。2、简述视觉的保护措施是什么? (1)保护视觉分析器，保护视力(2 分); (2)创设清洁、优美、明亮、有色彩但又不过分浓艳的环境); (3)利用玩具和游戏进行视觉的专门练习。 3、培养观察力的要点有哪些? (1)培养幼儿观察的兴趣，培养独立观察的能力(2)教给幼儿观察的方法(3)引导幼儿参加各种实践活动 (4)语言在提高观察力中是不可缺少的因素)4、简述精神分析学派关于游戏理论的论点? (1)(创始人)精神分析学派创始人弗洛伊德和艾里克森从精神分析的角度来解释游戏。 (2)(代表人观点)弗洛伊德认为游戏有潜意识的成分，儿童在游戏中能补偿现实生活中不能 满足的欲望，抒发情感，缓和心理紧张; (3)(代表人观点)艾里克森认为游戏试情感和思想的一种健康的发泄方式。在游戏中，儿童 可以“复活”她们的快乐经验，度过自己的精神创伤。 (4)(应用)根据精神分析理论将其应用于游戏治疗。 (5)(评价)精神分析论重视游戏对儿童心理健康的作用是可取的，但偏重于儿童的潜意识， 对游戏的社会性对儿童的教育作用未给予应有的重视。 5、简介母育学校的主要学说是什么? (1)论述了幼儿家庭教育的重要性; (2)提出了关于体育的理论; (3)提出智慧和知识的教育; (4) 主张道德训练。6、幼儿体育的任务是什么? (1)保护幼儿的生命健康，锻炼身体，促进身体正常生长发育，增强体质(2)发展幼儿的基本动作，培养对体育活动的兴趣(3)培养幼儿良好的生活习惯和卫生习惯五、简答题 1、 什么是动机?其主要作用是什么? 1、答：动机是它是指发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的急智。动机是一种内部心理活动，这种内部过程经常通过外在行为或活动反映出来。 作用：(一)、激活作用。动机可以推动个体产生某种活动，使活动冲无到有、从潜在状态转为活跃状态。 (二)、指向作用。在动机的作用下，个体的行为朝向具体的目标或对象。 (三)、维持作用。动机不仅可以激发活动，并使活动朝向一定的目标。2、 动机的种类就幼儿而言可划分为哪些类型?2、答：(一)、生理性动机与社会性动机。 (二)、外部动机与内部动机3、 幼儿的社会性动机主要有哪些?举例说明。3、答：幼儿的社会性动机以幼儿的社会文化的需要为基础，如交往需要，归属需要。求知 需要，社会赞许需要等。比如在幼儿园里，偶尔很希望得到老师和其他幼儿的接受，有交往 和归属的需要。 4、 什么是内部机动和外部机动?4、答：内部机动是指受内部动力驱使而去活动的一种动机。 外部动机是指受外部刺激趋势而去活动的一种动机。五、简答题 1、什么是运动技能?常见的类型有哪些?1、答：运动技能有时也称作操作技能、动作技能，是由有组织的、协调而统一的肌肉动作 构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。 类型： 细微型运动技能与粗放型运动， 这是根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同而划分的;连续型运动技能与间断型运动技能，这是根据动作的连续与否而进行的;徒手型运动技能与器械型运动技能，这是根据操作对象的不同而进行的划分。2、简要说明运动技能对幼儿身心发展的重要性 2、(一)、促进幼儿体格的健康发展。运动技能对于幼儿身体发展的促进作用， 主要通过使幼儿身体承受适宜的生理负荷， 从而使 机体在形态结构和机能上得到一定的完善与提高。 运动技能的形成过程对生理机能协调发展 具有一定的促进作用。 (二)、促使幼儿的心理发展。三、简答题（本大题共 4 小题，每题 6 分，共 24 分） 1.简述行动研究的四个过程。 2. 幼儿园与社区合作的基本要求有哪些？ 3. 简述幼儿园课程的基本要素。 4. 幼儿推理的发展有哪些特点？三、简答题（答案要点） 1.(1)计划，主要包括明确问题、收集信息、分析问题、制定行动计划； (2)行动，主要包括实施行动项目、对行动的监控、调整； (3)考察，主要包括观察、记录、访谈、问卷、收集背景资料； (4)反 思， 主要包括整理描述结果、 分析解释原因、 评价行动、 构想纠正失误和克服困难的 新行动计划。 2. （1）经常性； （2）地方性； （3）简便性； （4）互利性； （5）教育性； （6）幼儿园、社区 和家庭教育一体化的原则。 3.(1)课程目标； (2)课程内容； (3)课程组织； (4)课程评价。 4.（1）抽 象概括性差； （2）逻辑性差； （3）自觉性差。三、简答题（本大题共 4 小题，每题 6 分，共 24 分） 1. 按学习结果，加涅将学习分为哪几种类型？ 2.简述幼儿口语表达能力的发展特点。 3. 幼儿园课程有哪些特点？ 4. 简述幼儿教师应具备哪些职业能力。三、简答题（答案要点） 1.（1） 言语信息， 指有关事物的名称、 时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息的 学习； （2） 智慧技能，指运用符号或概念与环境进行交互作用的能力的学习； （3）认知策略，指调控自己注意、 学习、记忆和思维等内部心理过程的技能的学习； （4）态度，指影响个人对人、事、物采取行动的 内部状态； （5）动作技能，指通过身体动作质量的不断改善而形成的整体动作模式的学习。 2.（1） 从对话语逐渐过渡到独白语； （2）从情境性言语过渡到连贯性言语； （3）讲述的逻辑性逐渐提高； （4）逐渐掌握言语表达技巧。 3.(1)游戏是幼儿园课程的基本形式； (2)幼儿园课程融合于一日生活 之中； (3)以幼儿的直接经验为基础。 4.(1)观察力； (2)沟通的能力； (3)组织分组活动的能力； (4)创设与 利用环境的能力； (5)开展家长工作与社区工作的能力； (6)自我发展的能力。三、简答题（本大题共 4 小题，每题 6 分，共 24 分） 1. 简述幼儿教师劳动的特点。 2. 新时期幼儿园双重任务有哪些特点？ 3. 简述制约幼儿身心发展的因素。 4. 托马斯、切斯把幼儿的气质划分为哪几种类型？三、简答题（答案要点） 1.(1)幼儿教师劳动的艰巨性； (2)幼儿教师劳动的细致性； (3)幼儿教师劳动的自主性； (4)幼儿教师 劳动的创造性； (5)幼儿教师劳动的示范性和感染性； (6)幼儿教师劳动的整体性。 2.(1)对幼儿身心 素质的培养提出了更高的要求； (2)为家长服务的范围不断扩大； (3)家长对幼儿教育的认识不断提 高，要求幼儿园具有更高的教育质量 fc1 . 3.(1)遗传素质； (2)环境； (3)幼儿教育。 4.（1）容易型； （2）困难型； （3）迟缓型。三、简答题（本大题共 4 小题，每题 6 分，共 24 分） 1. 学校和教师的不作为侵权行为有哪些表现形式？ 2.埃斯沃斯把幼儿的依恋划分为哪几种类型？ 3. 简述学前期独生子女社会性发展的突出问题。 4. 简述传统的气质类型划分。三、简答题（答案要点） 1.（1）对学生身体状况关照不力； （2）教师对生病或者受伤学生救护不力； （3）在履行职责中 违反工作要求、操作规程； （4）学校活动组织失职； （5）饮食安全事故； （6）未及时向学生监 护人履行告知义务。 2.（1）安全型； （2）回避型； （3）反抗型。 3.(1)任性； (2)依赖性强； (3)自私； (4 不合群； (5)胆小。 4.（1）胆汁质； （2）多血质； （3）粘 液质； （4）抑郁质。三、简答题（本大题共 4 小题，每题 6 分，共 24 分 1. 简述陈鹤琴的幼儿教育思想。 2. 幼儿园担负着哪两种任务？ 3. 皮亚杰认为影响儿童心理发展的因素有哪些？ 4. 简述个性的基本特征。三、简答题（答案要点） 1.（1）提倡适合国情的中国化幼儿教育； （2）反对死教育，提倡活教育； （3）提出幼儿园课程 理论； （4）重视幼儿园与家庭的合作； （5）提出整个教学法。 2.(1)幼儿园对幼儿实施保育和教 育； (2)幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。 3.(1)成熟； (2)经验； (3)社会环境； (4)平衡化。 4.(1)个性的独特性； (2)个性的整体性； (3)个性的稳定性； (4)个性的社会性。 三、简答题（本大题共 4 小题，每题 6 分，共 24 分 1. 幼儿的具体形象思维有哪些特点？ 2. 幼儿能力的发展有哪些特点？ 3. 简述幼儿教师的角色。 4. 幼儿的游戏有哪些特点？三、简答题（答案要点） 1.(1)思维动作的内隐性； (2)具体形象性； (3)自我中心性。 2.(1)多种能力的显现与发展； (2)智力 结构随着年龄增长而变化； (3)出现了主导能力的萌芽，开始出现比较明显的类型差异； (4)智力发 展迅速。 3.(1)幼儿教师是教育者； (2)幼儿教师是幼儿游戏的伙伴； (3)幼儿教师是幼儿的第二任母 亲； (4)幼儿教师是幼儿的知心朋友； (5)幼儿教师是研究者和理论的建构者。 4.(1)游戏是幼儿的自 主活动； （2）游戏无强制性的外在目的； (3)游戏伴随着愉悦的情绪体验； (4)游戏是在假想的情 景中发展的。三、简答题（本大题共 4 小题，每题 6 分，共 24 分） 1. 幼儿园环境创设应遵循哪些原则？ 2. 幼儿情绪情感的发展有哪些趋势？ 3. 引起幼儿分心的原因有哪些？ 4.儿童权利公约规定保护儿童的权利应遵循哪些原则？三、简答题（答案要点） 1.(1)环境与教育目标一致性原则； (2)发展适宜性原则； (3)幼儿参与性原则； (4)开放性原则； (5) 经济性原则。 2.(1)情绪情感的社会化； (2)情绪情感的丰富和深刻化； (3)情绪情感的自我调节化。 3.（1）无关刺激的干扰； （2）疲劳； （3）缺乏兴趣和必要的情感支持。 4.（1）不歧视； （2） 在涉及儿童的事宜中以儿童的利益为出发点； （3）确保儿童的生命权、生存权和发展权； （4）尊 重儿童的意见。三、简答题（本大题共 4 小题，每题 6 分，共 24 分） 1. 教育行政复议应遵循什么样的程序？ 2. 幼儿美育的内容有哪些？ 3. 简述幼儿记忆发展的特点。 4. 幼儿教师应具备哪些职业品格？三、简答题（答案要点） 1.(1)申请； (2)受理； (3)审理； (4)决定； (5)执行。 2.（1）培养幼儿初步的审美能力； （2）培 养幼儿的审美想象力和创造力。 3.（1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展； （2）记忆的理解和 组织程度逐渐提高； （3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展； （4）幼儿记忆的意识性和记忆方 法逐渐发展。 4.（1）对学前教育事业的热爱与献身精神； （2）热爱儿童； （3）尊重集体和团结 家长。三、简答题（本大题共 4 小题，每题 6 分，共 24 分） 1.简述婴儿学习的主要方式。 2. 应如何保护婴幼儿的听力？ 3. 简述福禄贝尔的幼儿教育思想。 4. 幼儿观察力的发展有什么表现？三、简答题（答案要点） 1.（1）习惯化与去习惯化； （2）经典条件作用； （3）操作条件作用； （4）模仿。 2.(1)减少噪 声，保护幼儿的听觉； (2)及时发现幼儿听力方面的问题，给予适当的安排，以免影响幼儿言语的发 展。 3.（1）创建了世界上第一所幼儿园； （2）明确提出了幼儿园的任务； （3）创制了“恩物” ； （4）强调游戏在幼儿园教育中的地位和作用； （5）强调作业的重要性。 4.（1）目的性增强; (2) 持续性延长; (3)细致性增加; (4)概括性提高; (5)观察方法的形成。三、简答题（本大题共 4 小题，每题 6 分，共 24 分） 1. 简述教育法律救济的意义。 2. 简述婴幼儿依恋的发展阶段。 3. 简述幼儿园教育活动应遵循的原则。 4.实施幼儿智育应该注意哪些问题？三、简答题（答案要点） 1. （1）保护教育法律关系主体； （2） 维护教育法律的权威； （3） 促进教育行政部门依法行政； （4） 有利于推进教育法制建设。 2.(1)无差别的社会反应阶段(出生3 个月)； (2)有差别的社会反应阶段 (36 个月)； (3)特殊的情感联结阶段(6 个月2 岁)； (4)目标调整的伙伴关系阶段(2 岁以后)。 3.(1) 保教结合的原则； (2)活动中主动学习的原则； (3)环境育人的原则； (4)整体综合教育的原则； (5) 教育引导发展的原则。 4.（1）处理好智力与知识技能之间的关系； （2）重视幼儿非智力因素的培 养； （3）注意幼儿知识的结构化。三、简答题（本大题共 4 小题，每题 6 分，共 24 分） 1. 幼儿的学习有哪些特点？ 2.常见的侵犯学生受教育权的表现形式有哪些？ 3. 简述幼儿的品德结构。 4. 简述幼儿无意想象的特点三、简答题（答案要点） 1.（1）幼儿学习的主动性容易被扼杀； （2）幼儿的学习积极性一般从兴趣出发； （3）学习的无 意性与内隐性； （4）经验与体验作用的显著性； （5）语言指导下的直观形象性； （6）对环境的 依赖性大； （7）个别差异性显著。 2.（1）侵犯学生受教育机会的平等权； （2）侵犯学生的入学 权； （3）侵犯学生参加考试的权利； （4）随意开除学生。 3.(1)道德认识； (2)道德情感； (3)道 德意志； (4)道德行为。 4.(1)想象无预定目的，由外界刺激直接引起； (2)想象的主题不稳定； (3)想象的内容零散、无系统； (4)以想象的过程为满足； (5)想象受情绪和兴趣的影响。三、简答题（本大题共 4 小题，每题 6 分，共 24 分） 1. 试述如何防止幼儿注意分散的发生。 2. 幼儿心理健康教育应注意哪些问题？ 3. 简述幼儿心理的发展阶段。 4.幼儿教师应享有哪些权利？三、简答题（答案要点） 1.（1）排除无关刺激的干扰； （2）根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动； （3）灵活地交互运用 无意注意和有意注意。 2.(1)提高家长和教师的心理素质； (2)把幼儿健康教育渗透在一日生活中； (3) 及时发现问题，适时疏导； (4)尊重幼儿人格，不要妄下结论； (5)整合幼儿园、家庭和社会的教育 影响。 3.（1）婴儿期(01 岁)，也叫乳儿期。包括新生儿期(01 个月)；婴儿早期(16 个月)；婴儿 晚期(612 个月)。 （2）先学前期(13 岁)，也叫幼儿早期。 （3） 学前期(36 岁)， 也叫幼儿期。 包括幼儿初期(34 岁)； 幼儿中期(45 岁)； 幼儿晚期(56、 7 岁)。 （4）学龄期(6、718 岁)。 包括学龄初期(6、711、12 岁)；学龄中期(11、1214、15 岁)； 学龄晚期(14、1517、18 岁)。 4. （1）进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利； （2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利； （3） 指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利； （4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利 待遇以及寒暑假、带薪休假的权利； （5）参与幼儿园民主管理的权利； （6）参加进修或者其他方 式培训的权利。三、简答题（本大题共 4 小题，每题 6 分，共 24 分） 1. 应如何促进幼儿的学习迁移？ 2.幼儿教师应履行哪些义务？ 3. 简述幼儿心理发展的基本趋势。 4. 简述幼儿性格的年龄特点。三、简答题（答案要点） 1.(1)关注情感因素对幼儿学习迁移的影响； (2)幼儿学习迁移离不开具体事物的支持； (3)丰富幼儿 的日常生活，使其在学习中发生迁移； (4)提高幼儿的分析与概括能力。 2.（1）遵守宪法、法律和 职业道德，为人师表； （2）贯彻国家教育保育目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活 动； （3）关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展； （4）制止有害于幼儿的行 为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康 成长的现象； （5）不断提高思想 政治觉悟和教育教学业务水平。 3.(1)从简单到复杂； (2)从具体到抽象； (3)从被动到主动； (4)从 零乱到成体系。 4.（1）活泼好动； （2）喜欢交往； （3）好奇好问； （4）好冲动； （5）模仿 性强。三、简答题（本大题共 4 小题，每题 6 分，共 24 分） 1. 选择幼儿园课程应遵循哪些原则？ 2.教育政策与教育法规有哪些区别？ 3. 简述幼儿自我评价发展的特点。 4. 简述幼儿三、简答题（答案要点） 1.（1）满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用； （2）符合幼儿的年龄特点， 是幼儿必要和有效的学习内容； （3）联系幼儿的实际生活经验与兴趣，内容具有时代性、丰富性； （4）适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性。 2.(1)制定主体和约束力不同； (2)基本属性和表现形式不同； (3)制定程序与实施方式不同； (4)稳定程度和调整范围不同； (5)公布 的范围不同。 3.(1)主要依赖成人的评价； (2)自我评价常常带有主观情绪性； (3)自我评价受认识水 平的限制。 4.(1)知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识(23 岁)； (2)自我中心地认识识性别角 色(34 岁)； (3)刻板地认识性别角色(57 岁)。性别角色认识的发展阶段。三、简答题（本大题共 4 小题，每题 6 分，共 24 分） 1. 幼儿的攻击性行为主要受哪些因素的影响？ 2.简述幼儿初期的心理特点。 3. 简述教师反思性教学的过程。 4. 简述课程评价的作用。三、简答题（答案要点） 1.（1）父母的惩罚； （2）大众传播媒介； （3）强化； （4）挫折。 2.（1）行为具有强烈的情绪性； （2）爱模仿； （3）思维仍带有直觉行动性。 3.（1）教师选择特定问题加以关注，并从课程、 学生等领域，收集关于这一问题的资料； （2）教师分析收集来的资料，形成对问题的表征，并利用 自我提问的方式来帮助理解； （3）教师建立假设以解释情境和指导行动，并在内心对行动的短期和 长期效果加以考虑； （4）实施行动计划。 4.(1)鉴定作用； (2)诊断作用； (3)改进作用； (4)导向 作用。