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前置测评,1、解释下列红色字体。,祗（）骈（）称（）食马者（）一食（）且（）安（）策之（）,2、翻译下列句子。,（1）故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。（2）食马者不知其能千里而食也。（3）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”,1、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。孟子2、业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。韩愈3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。4、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。,这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。,有关古人勤奋读书的成语：,囊萤映雪（车胤、孙康）悬梁刺股（孙敬、苏秦）凿壁偷光（匡衡）韦编三绝（孔子）程门立雪（杨时）（程颐）,明宋濂,送东阳马生序,1、了解作者及本文的文体特征，积累重点文言字词。2、学习用对比手法来表现中心的写法。3、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。,学习目标,宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有宋学士文集。,作者简介,本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。题目“送东阳马生序”的意思是：送给东阳人马君则的一篇赠序。生：对读书人的称呼。,写作背景,序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。,本文的文体：_,赠序,了解文体：,嗜学（）硕师（）叱咄（）俟（）负箧（）曳屣（）皲裂（）媵人（）衾（）绮绣（）容臭（）烨然（）裘葛（）缊袍（）冻馁（）谒见（）撰写（）贽（）,sh,预习检测,chdu,shu,s,qi,yx,jn,yn,q,qn,xi,y,qi,yn,ni,y,zh,zhun,给下列加点的字注音：,阅读全文，借助注释，理解文章大意。,活动一：,翻译课文,余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。,【译文】我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，（借来后）就自己动手用笔抄写，计算着约定的日子（按时）归还。,余：即：嗜：无从：致书：以：每：假：于：之：手：笔：录：以：,我,抄写,用笔,常常,向,连词，相当于“来”,得到书。这里指买书,特别爱好,就,结构助词的，的,动手,借,没有办法,连词，相当于“而”,天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。,【译文】（有时）天气非常寒冷，砚池里的水结成了很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲、伸直，也不放松抄写。,屈：伸：弗：之：怠：,弯曲,不,伸直,代词，指“笔录”这件事,懈怠，放松,录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。,【译文】抄完，跑着把书送还给人家，不敢稍微超过约定的期限。因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。,毕：走：之：逾约：以：是：以：假：因：得：,因为,把,超过约定的期限,完，完毕,跑,于是,代词，指所借之书,借,这样,能够,既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。,【译文】已经成年后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游，曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。,既：加冠：益：之：道：患：硕师：硕：尝：趋：乡：先达：叩问：叩：,到了成年,已经,的,更加,学说,当地,才学渊博的老师,曾经,奔向,担心，忧虑,学术界的前辈,求教,问,大,卡盟平台卡盟平台,卡盟平台卡盟平台,先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。,【译文】那位前辈道德高，声望重，学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。,隆：望：尊：门人：填：未尝：辞：色：,弟子，学生,高,重,声望,塞，这里指拥挤,脸色，表情,言辞,不曾,余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。,【译文】我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，表现尊敬而专心地请教，有时受到他的训斥，我的态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等到他高兴了，就又去请教。,左右：援：质：以：请：或：其：叱咄：愈：至：复：俟：焉：,近旁，身边,连词，相当于“地”,询问,引，提出,请教,有时,代词，指先达,训斥，呵责,周到,更加,辩解,等待,语气词，不译,故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。,【译文】所以我虽愚笨，但终于还能有所收获。当我去求师的时候，背上书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷中，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂，（我）还不知道。,故：虽：卒：之：负：箧：曳：屣：穷冬：皲裂：而：,终于,助词，无实义,虽然,背着,所以,严冬,鞋,拉，牵引，这里指“拖”,书箱,皮肤因寒冷干燥而破裂,表转折，却,至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。,【译文】到了学舍，四肢冻得僵硬了不能动弹，服役的人拿热水来（给我）浇洗，用被子围着、盖着我，很长时间才暖和过来。寄居在旅店里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。,舍：支：僵劲：媵人：汤：沃灌：以：衾：拥：而：乃：寓：逆旅：日：再：食：之：享：,僵硬,通“肢”,学舍，学校,用,热水,被子,才,女仆,旅店,浇水洗,表修饰，不译,围着,寄居，居住,每天,提供伙食,的,享受,两次,同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。,【译文】和我在一个书馆里的同学们都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样。,被：绮绣：之：腰：容臭：臭：烨然：若：,的,同“披”，穿,绣花的丝绸衣服,香袋,挂在腰间,好像,光彩耀眼的样子,气味,余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。,【译文】我却穿着破旧的衣服，生活在他们中间，一点没有羡慕他们的心意。因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。大概我求学时的勤奋与艰苦的情况就像这样。,缊：敝：其：略无：慕：艳：以：有者：口体之奉：不若：盖：之：,破,代词，指同舍生,毫无,有的事,羡慕,因为,旧絮,吃的穿的,不如,大概,羡慕,结构助词，的,古今异义：,走,古义：今义：,跑行走,再,古义：今义：,两次第二次,汤,热水食物煮熟后的汁水,古义：今义：,臭,古义：今义：,气味，这里指香气。,指难闻的气味。,积累文言词语：,古今异义：,或,古义：今义：,有时或者,假,借虚假，与“真”相对,古义：今义：,弗之怠。走送之。益慕圣贤之道。无鲜肥滋味之享。盖余之勤且艰若此。当余之从师也。,之,指“笔录”这件事。,代词，指“书”。,结构助词，的。,助词，用在主谓间，可不译。,结构助词，的。,一词多义：,结构助词，的。,无从致书以观。俯身倾耳以请。以衾拥覆。以中有足乐者。以是人多以书假余。,以,连词，表目的，来,表修饰的连词，不译,因为，连词/把，介词,因为，连词,介词，用,一词多义：,腰：挂在腰间，名词活用为动词。,词类活用：,腰白玉之环。,手自笔录。,手：动手，名词用作状语。,四支僵劲不能动。同舍生皆被绮绣。,“支”通“肢”，肢体。,“被”通“披”，穿着。,通假字：,今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！,拓展延伸,如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗？,译文：,活动二：阅读课文，在理解文章大意基础上，思考：,1、课文第一节作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面？2、课文第二节主要写了什么？从哪几个方面来写？3、课文第二节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?（分别用原文和自己的话回答）,自身经历,1、幼时抄书之艰2、成年叩问之难3、求师奔走之劳4、住读生活之苦,阅读课文，思考：课文作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面？,勤且艰,阅读课文，思考：课文第二节主要写了什么？从哪几个方面来写？,诸生求学,1、衣食2、住行,其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?,阅读课文，思考：课文第二节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?,答：勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。,阅读全文，思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用？,写作手法,以自己年幼时得书，从师、求学之难，和同舍生优越的学习条件作对比；以自己年幼时奔走辛劳、生活清苦，和太学生衣食住行等优越的生活条件作对比。,作用：通过对比，有力地突出文章的主题，勉励马生勤奋求学、不怕吃苦，好学上进。,答：全文用了对比手法来写。,作者通过对比，想说明什么道理？,答：通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要不怕吃苦，要专心、持之以恒。,反馈训练,1、阅读课文，思考：作者是从哪三个方面写出自己成年之后求学的艰难的？（各用四个字概括回答）这样写的目的是什么？2、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？,答：叩问之难、旅途之艰、生活之苦鼓励马生刻苦、勤奋地学习,答：依靠精神的力量以中有足乐者。,反馈训练,3、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？4、结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度。,答：以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。,答：珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。,主题：,本文作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，成为德才兼备的人才。,总结全文：,主题：表现手法：对比内容：,送东阳马生序,勉励好学,对比手法,1、师生态度：老师严肃学生谦恭2、生活情况：舍生华丽作者朴素,解释下列红色字。,致,取得，这里是“买到”的意思,每，常常,既，已经,降，委婉、和蔼,请，请教,或，有时,卒，最终,和，缓解，解除,寓，居住,再，两次,略无，毫无,1、无从致书以观2、每假借于藏书之家3、既加冠4、未尝稍降辞色5、俯身倾耳以请6、或遇其叱咄7、卒获有所闻8、久而乃和9、寓逆旅10、日再食11、略无慕艳意12、以中有足乐者,中，内心,随堂检测:,
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