《课堂教学设计中》PPT课件.ppt

中级汉语课堂教学设计,海外教育学院陈昕,“中级”的定义与范围中级汉语的教学目的中级汉语的教学特点中级汉语的课堂教学设计,高等学校外国留学生汉语教学大纲（长期进修）,跨度大、层次多、知识面广、难点集中的关键阶段,中级汉语的教学目的,词汇语法文化技能,词汇,乙级词、丙级词为主复用式掌握领会式掌握,重点讲解：学生不易理解和难以掌握的常用虚词和虚词结构（反而、简直、从而）用法比较特殊或义项较多，有时还兼跨不同词类的常用词语：早晚、借口、区别固定结构和常用格式：有声有色、连拉带扯、忽冷忽热、半生不熟、由组成、对来说、在看来,语法,语素词组语段、语篇,语素,者：作者、读者、学者、研究者观：主观、客观、乐观、悲观严：严格、严肃、严厉化：绿化、现代化、机械化、电子化,词组,联合：工农兵、愉快而幸福偏正：伟大的祖国、意见衣服、很多动宾：开车、当老师、晒太阳动补：走进去、看得见、住几天主谓：你看、学习好、房子大、红旗飘扬复指：连动,语段、语篇,句与句的连贯段与段的衔接确立中心，表达思想：理解性回答、复述；扩展性问答；创造性叙述；就某个情景、话题进行对话；用指定的词语描述人或事、讨论等等,掌握连贯表达思想的语法手段。语序、虚词、复句。叙述性、描写性、评论性、说明性语篇,文化,知识性文化内容增加交际性文化内容仍需加强,技能,听：能听懂词汇较为丰富，句式较为复杂的词语解释、语法分析、课文语言讲解及有关的文化背景知识的介绍。能听懂教师就课文内容、一般日常生活学习情况提出的各种问题（丙级词汇、语法不烧过40%，语速每分钟180220个字）。在一般性社交、工作场合（办手续、签合同、洽谈业务、求职等）能听懂对方的谈话，并能获取主要信息。,说：能就课文内容与老师进行问答；能进行有关日常生活、学习、工作的一般性谈话（如：较为具体地叙述一件事、介绍一个人、对某一件事提出看法或建议，在讨论中发表自己的意见或反驳对方等）。语音语调基本正确，语句较为连贯，词语、句式较为丰富（丙级词汇、语法占30%），基本能表达思想，无重大语法错误。,读：逐步提高阅读原著的能力。借助工具书能阅读与课文难易度相当的文章，能阅读一般性的生活、社交、工作范围内的来往信件、申请报告、文件等。具有一定的猜词、抓关键、跳跃障碍的能力，不借助工具书，能阅读难度达到甲乙丙三级词汇、语法程度的文章，理解准确率为6070%,写：能根据听课内容，做简要的笔记；能完成课后的笔头作业；能运用学过的词语结构、句式，按照限定的题目，在半小时内进行200300字左右的语段、语篇表达，内容完整，语句较为通顺；能运用所学词语、表达方式（丙级占20%）就日常生活、学习、工作情况写出短文，基本能表达思想，无重大语法错误，听写速度为每分钟1518个字。,课型问题，课型不同、对象不同，所涉及的教学目的和内容也不同，如技能的培养,中级汉语的教学特点,教学内容：以词语和词语结构为教学重点文化知识训练内容：重在成段表达能力的训练口语能力的提高在技能占重要地位加强语调训练,学习方法：培养学生自觉主动地学习强调预习,中级汉语的课堂教学设计,教学目的的确定教学步骤的设计,教学目的的确定,每一课有每一课的教学目的每一堂课有每一堂课的教学目的细化,教学步骤的设计,以综合课为例检查：导入背景、作者简介讲练生词讲练课文讲练语法综合练习,检查,复习检查预习检查检查的内容和重点检查的方式检查的时间,复习检查,检查学生对之前学习的知识的掌握情况，发现并弥补之前教学出现的漏洞或学生的弱点；进一步熟悉和巩固旧课；以旧带新，为新课的进行做铺垫。,导入,经验、事例导入：旧知识导入：直观导入：,经验、事例导入,从学生已有的生活经验或了解的事例出发，通过师生的讲解、谈话，引起学生的回忆、对比而自然地导入方法如成功之路.跨越篇第8课，因为金庸，走进中国来中国学习汉语的原因、动机如成功之路.跨越篇第10课，北京话,旧知识导入,旧知识导入：从提问、复习旧知识入手，为新知识提供联系的方法如如成功之路.跨越篇第13课，空巢家庭学生学习过关于中国家庭的课文，回忆中国家庭的特点，导入新课,旧知识导入,旧：A比B+Adj（北京比上海大）新：A比B+Adj+得多（一点儿/一些/数量）他：18岁我：21岁怎么说：我比他大大多少？3岁我比他大三岁,直观导入,直观导入：通过学生观察图画、实物等直观形象，提出问题导入教学内容,如成功之路.跨越篇第9课，登山，可以以图片来导入,背景、作者简介,文学作品作者简介+背景简介一般文章背景简介如成功之路.跨越篇第14课，哦，香雪，铁凝如成功之路.跨越篇第13课，空巢家庭,讲练生词,正音、释义、分析用法生词展示、讲解顺序（课文出现、词类、语义场、重点非重点）,爱不释手享有盛名意气风发不得而知梦想成真,结缘吃惊翻迷按捺舍不得授课浏览善于汇报,授课录取课程表论文本科硕士博士研究生休学,从此舍不得想就在的下为难上,生词释义方法：利用图片、实物、视频等利用动作、表情等设计情景利用近义词（辨析）、反义词通过提问、总结等方式利用上下文利用已学过的语素利用母语,生词的用法介绍,使用范围造句功能搭配关系感情色彩文化内涵语体色彩,使用范围,热情人热烈场面、场景,造句功能,充当句子成分的能力或与别的成分搭配的能力难（形）难学（+V）困难（形、名）：遇到困难（宾）*离合词,搭配关系,唱歌唱唱+歌、戏歌唱+祖国、母亲,词语的展示多用例句的形式例句应该体现词语用法的多样化适度扩展（语素特点、近反义词）讲解的时候注意用简单的词语来解释生词，不求绝对准确,现代汉语词典开场白：序曲或某些文艺演出开场时引入本题的道白。可惜：令人惋惜惋惜：对人的不幸遭遇或事物的不如人意的变化表示同情、可惜遗憾：遗恨；不称心，大可惋惜,词语的展示多用例句的形式,合作希望我们合作愉快。我和同学们合作完成了这项任务没有他的合作，我是完不成任务的。那两家公司合作不下去了。咱们一起合作多年，交情很深了。,适度扩展,模糊清晰判断辨别求职求学驱使驱动,对于一些常见的多义项的词语，可以有选择地扩展介绍别的义项，如“随便”他这个人做事总是很随便。随便写一写东西。咱们随便聊聊。你想怎么办都行，随你的便。,生词的练习,讲与练读（朗读、跟读、短语或句子中读）听说听写机械式练习（选择、填空、替换）造句、完成句子模拟交际练习,练习的时机练习的量练习方式的选择练习的增删、改造,讲练语法,原则：少用术语、理论，不追求系统、科学重使用，以用法的掌握为目的,例句的设计,针对性针对所教的语法现象的特点及其交际功能来设计例句针对学生常犯的语法错误来设计例句启发性灵活性繁简得当,语法点的展示方法,对比法（与母语的对比，新旧知识的对比）形象法设疑法情景法发现法归纳法综合法,练习形式,机械性练习（重复、扩展、替换、句型转换）交际性练习（完成句子、造句、问答、情景对话）,练习的时机练习的量练习形式的选择,课文讲练,讲解课文的目的？讲解课文的方式？课文+语法+生词的讲练顺序,语段教学的内容及方法,精心设计有利于进行语段表达训练的问题知道看学生进行互相问答的训练简述或复述课文讨论表演,