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课堂三导教学,上杭县官庄中学胡蕾,课堂三导教学结构图,导学,导疑,导练,导学目标,导学诊断,生成疑案,预设疑案,导练达标,导练点睛,一、导学,引导学生独立自主学习，时间：建议1015分钟A、导学目标-明确学习目标与方法B、导学诊断-自主学习、检测,A、导学目标-明确学习目标与方法,教师要求：要在学习方法上给予指导，确保学生理解学习目标的内涵，使学生多本课“学什么，怎么学，学到什么程度？”有一个明确的认识。时间不宜过长，大约12分钟。学生要求：在课堂中针对学习目标进行本节课的自主、合作、探究学习，在课后根据学习目标进行自查。,B、导学诊断-自主学习、检测,教师要求：认真分析学习目标，指导学生围绕诊断练习自主学习。根据学科特点教会学生通过阅读课本，圈点批注。学生自学期间，教师认真巡视，辅导学困生完成自学任务，鼓励程度较好的学生，督促他们及时更正或让他们帮助合作小组其他同学。教师在巡视期间要积极收集学生存在的共性问题或个性问题。学生要求：动作迅速，利用时间完成任务。要结合诊断练习，边自学边完成练习，把重要的语句做上记号。遇上问题要与同桌，小组讨论。,二、导疑,通过生生互动或师生互动释疑解难，时间建议1015分钟A、导疑的形式和原则B、导疑的要求,A、导疑的形式和原则,导疑的形式：提问与评价，小组合作学习，讲解。讲解的原则：课堂讲解的原则为：三讲，三不讲。三讲：学生自学讨论后不懂的问题；知识缺陷和易混易错的问题；隐含在教材中的科学思维方法问题。三不讲：学生不自学不讲；学生会的不讲；学生讲之前不讲。注意事项：教师不能怕学生解决不了问题又从头到尾讲解一遍；教师课前对学生可能质疑的问题要有充分的预测。,B、导疑的要求,教师要求：设疑：从易错的知识中设置；从引导思维循序渐进的需要中设置；从思维的变换中产生。生疑：收集整理课堂教学中生成的问题。特别要创造情景导出问题。导疑：激发学生思维，利用小组讨论，多媒体课件演示，典型问题分析等教学方法解决学生学习的疑问。学生要求：大声说出学习中产生的问题，积极参与问题的解决过程。把问题解决中形成的重要结论，解决问题的方法在课本上进行标注，抄录。,三、导练,引导学生进行有效训练，包括基础知识的训练，思维能力的训练，注重训练的达成度等，时间：建议10-15分钟A：导练达标B；导练点睛,A：导练达标,教师要求：做到三练落实一练看到位：学生自学的过程要当成练看过程来抓。二练讲到位：导疑过程中的生答、生评、生问，生研都应视为练讲行为。三练写到位：教师根据本节课的学习目标要求和学生实际特点进行充分考虑拟写训练题，要注重学科基础知识，基本技能的训练。，综合性运用少些。学生要求：按老师布置要求及时完成达标训练，对在训练过程中存在的问题及时和同学讨论解决或反馈给老师寻求帮助。将所学知识通过训练，加强理解，真正掌握，最终内化成自身解题和运用能力。,B：导练点睛,以学生为主或师生互动等形式引导学生从整体上对所学的主要内容或重点知识进行梳理、概括评价，使教学内容目张纲举，从而达到画龙点睛的提升作用教师要求：可用文字或习题等形式设置填空题，也可用板书法、树枝法、填图法、列表法等。引导学生通过口、笔对所学的主要内容或重点知识进行梳理，概括，教师只作适当的点拨和补充。学生要求：积极参与知识梳理，概括和知识网络的构建对自己的学习情况进行评价、反思。注意事项教师应尽量鼓励学生积极参与切忌包办代替所设置的问题不要太多，太难，太杂，也不要以练习代替学生思维，要简明扼要。,谢谢观赏请予指正,
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