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心理学题库1.下列选项中，哪一项完整地表达了心理学的研究对象A心理过程及其规律 B情绪人格及其规律C生理现象及其规律 D心理现象及其规律2.心理学是一门研究( )的科学。A心理过程 B心理现象 C个性心理 D认识过程3.心理学是研究_的科学。4.心理学属于A自然科学 B社会科学 C自然科学和社会科学双重属性的科学 D哲学5.心理现象分为A心理过程与个性心理 B认知过程与个性心理C情感过程与个性心理 D意志过程与个性心理6.以下哪种活动属于认知过程A情绪 B兴趣 C性格 D思维7.个性心理包括A个性心理特征 B意识 C个性心理倾向性 D情绪、情感8.个性心理特征包括A认知过程、情感过程和注意过程 B能力、气质和性格C感知觉、记忆、想象和思维 D心理过程、心理状态、能力倾向9.以下属于个性心理特征的是A意识 B信念 C性格 D理想10.神经系统结构和机能的基本单位是A突触 B神经元 C反射 D反射弧11.心理现象就其产生的方式来说是A精神活动 B反射活动 C意识活动 D本能12.吃过梅子的人一见到它的外形，闻到香味，就有望梅止渴的反应。这是一种A非条件反射 B无条件反射 C条件反射 D生来的13.以下表示条件反射的成语是A望梅止渴 B乐不思蜀 C谈虎色变 D耳濡目染14以下属于第二信号系统的是（ ）A望而生畏 B望梅止渴 C睹物思人 D见风流泪15“谈梅生津”是（ ）的表现形式。A无条件反射 B第一信号系统 C第二信号系统 D非条件反射16司机见到红灯就会停车，见到“减速慢行”的标志，就会慢行。这属于A操作性行为 B无条件反射 C第一信号系统 D第二信号系统17“仁者见仁，智者见智”说明心理是A脑的机能 B对客观世界的反映 C对客观现实主观能动的反映 D在实践中发生发展18“印度狼孩”的事实告诉我们，影响人的心理发展的主要因素除了先天遗传素质外，还有A教育因素 B居住条件因素 C后天的环境因素 D后天的饮食因素19_在心理发展中起决定性作用20.标志着心理学成为一门独立学科的事件A德国学者冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室B俄国学者巴甫洛夫提出条件反射学说C瑞士学者皮亚杰通过一系列实验，研究儿童思维发展规律D美国学者詹姆士发表经典心理学著作心理学教师21第一个心理学实验室是（ ）建立的A桑代克 B杜威 C华生 D冯特22.心理学作为一门独立的科学诞生于_年23认为所有复杂的心理活动都是由感觉、意象和激情状态这些基本元素构成的心理学派是A机能主义心理学 B构造主义心理学 C格式塔心理学 D认知心理学24主张“意识流”的是哪个学派A格式塔 B精神分析 C构造主义 D机能主义25机能主义心理学的代表人物有杜威和_26下列选项中体现行为主义心理学观点的是A人的心理具有整体性 B人有自我实现的倾向C学习就是刺激和反应之间的联结 D人的心理是一个信息加工系统27行为主义心理学派的代表人物A桑代克 B埃里克森 C巴甫洛夫 D斯金纳28格式塔用英文表示是“gestalt”，以G开头，它的意思是A行为 B整体 C精神 D人本主义29精神分析学派的代表人物是（ ）A弗洛伊德和埃里克森 B弗洛伊德和华生C弗洛伊德和斯金纳 D弗洛伊德和康德30以下心理学派与代表人物对应正确的是A精神分析弗洛伊德 B人本主义艾利斯C行为矫正华生 D理性情绪疗法罗杰斯31认为心理学的研究应以正常健康人为对象，人是最重要的，其本性是善良的，并蕴藏着巨大、无限的潜力的心理学派是A人本主义心理学 B机能主义心理学C行为主义心理学 D格式塔心理学32人本主义心理学的代表人物是A马斯洛 B詹姆士 C弗洛伊德 D皮亚杰33美国当代著名的认知心理学的代表人物是A加涅 B托尔曼 C布鲁纳和奥苏贝尔 D苛勒和布鲁纳 34心理学可以从（）和个性心理两方面进行研究A心理问题B心理过程D心理规律D心理障碍35下列活动中，不属于条件反射的是A写字B弹琴C咳嗽D做体操36小学生的个性倾向性主要表现在A需要、动机、世界观B理想、信念、世界观C兴趣、动机、世界观D兴趣、爱好、理想37一个人心理面貌本质属性的独特结合是A能力B性格C气质D个性心理38最早对无意识现象进行深入研究的是A精神分析学派B机能主义学派C人本主义学派D构造主义学派39弗洛伊德的早期理论包括A潜意识理论B梦的解析C泛性论D本能学说40“桃花源中人，不知有汉，何论魏晋”说明人的心理A来源于自然现实B是对客观现实的反映C来源于社会现实D有社会制约性41是抽象逻辑思维和言语中枢的优势半球42感觉是最基本、最简单的心理过程，是所有心理活动最重要的开端。有了感觉，人们才能知道周围世界的明暗、色彩、声响、味道等，也才知道自己身体变化引起的饥渴、眩晕、胃痛等，感觉反映了直接作用于感觉器官的客观事物的A典型属性 B整体属性 C个别属性 D外显属性43根据刺激来源于有机体外部还是内部，可将感觉分为外部感觉和内部感觉。下列属于内部感觉的是A平衡觉 B运动觉 C内脏感觉 D视觉44刚刚能引起感觉的最小刺激强度是A绝对感觉阈限 B差别阈限 C最小可觉差 D感受性45刚刚能够引起差别感觉的刺激物间的最小差异量就是A差别感受性 B最小可觉差 C绝对感觉阈限 D绝对感受性46能够觉察出两个刺激物之间最小差异的能力，叫做感觉的A绝对感受性 B差别感受性 C差别感觉阈限 D绝对感觉阈限47感受性和感觉阈限的关系是成_48当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定。这种现象被称为A晕轮现象 B首因现象 C近因现象 D社会刻板现象49我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做出相似判断。这是A社会刻板印象 B晕轮效应 C近因效应 D投射效应50“一俊遮百丑”属于印象形成效应中的A晕轮效应 B首因效应 C近因效应 D刻板印象51“良好的开端是成功的一半”在心理学上指的是A首因效应 B同体效应 C成功效应 D瓦拉赫效应52一位教师在刚刚接手一个班级时，发现某学生乱扔废纸。后来，每当班级中出现乱扔废纸的情况，这位教师就怀疑是这个学生做的。在心理学上，这被称为A投射效应 B近因效应 C晕轮效应 D首因效应53离开电影院在强光下反而什么也看不清，属于感觉的A对比 B暗适应 C明适应 D疲劳54“月明星稀，月暗星密”是感觉的A对比 B适应 C相互作用 D联觉55吃糖之后再吃药，就觉得要特别苦；而吃完药再吃糖，觉得糖特别甜。这是哪一种感觉规律A感觉适应 B同时对比 C继时对比 D感觉转换56电影中活动的画面主要利用了人的A感觉对比 B知觉选择 C感觉适应 D视觉后像57电灯灭了，眼睛力还会看到亮着的灯泡的形状。这是A感觉后像 B视觉后像 C负后像 D正后像58盲人失去视觉，通过实践活动反而使听觉比正常人更敏锐。这是A感觉对比 B感觉适应 C联觉 D感觉补偿59“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏的名曲微风过处，送来缕缕的清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”这段描写所反映的心理现象为A错觉 B联觉 C感觉补偿 D感觉对比60看到红、橙、黄色使人产生温暖的感觉的现象是A感觉对比 B感觉后像 C感觉适应 D联觉61知觉的特性包括A整体性 B选择性 C恒常性 D间接性62人在看书时，用红笔画出重点，便于重点阅读。这是利用知觉的A整体性 B选择性 C理解性 D恒常性63知觉时把对象从背景中分离出来，这是知觉的A整体性 B选择性 C理解性 D恒常性64地理老师讲到地形时，使用彩色图片的效果往往比使用黑白色图片的效果更好。这主要体现了知觉的A整体性 B选择性 C理解性 D恒常性65“外行看热闹，内行看门道”说明了A知觉的理解性 B知觉的选择性 C知觉的整体性 D知觉的恒常性66在对事物的知觉中将以往经验作为基础的理解，以便对知觉的对象作出说明。这一特性叫A知觉的选择性 B知觉的理解性 C知觉的恒常性 D知觉的整体性67一个人换了衣服和发型，但是我们仍能够认出他。这体现了知觉的什么特性A整体性 B选择性 C理解性 D恒常性68运动会团体操变换队形博得喝彩，是基于观众知觉的A集中性 B整体性 C恒常性 D理解性69在小学生识字教学阶段，学生对一些字形相近的字常常出现书写错误的现象，这是由于受_的影响70一个人的照片比本人小很多，但我们还是能够认出他，这说明人的知觉具有A选择性 B整体性 C理解性 D恒常性71在教室里，面对着你的一个窗户是方形，其他几个窗户看起来不是方形的，可你仍感知到它们是方形的，这是A知觉的选择性 B知觉的理解性 C知觉的恒常性 D知觉的整体性72下列哪项不属于知觉的恒常性表现A大小的恒常性 B重量的恒常性 C形状的恒常性 D颜色的恒常性73学生进行有意识、有计划的知觉活动，这是A观察 B记忆 C想象 D思维74达尔文说：“我既没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”这说明A观察是理解知识的重要阶段 B学习和科学研究在本质上都是认识过程，离不开观察C通过观察获得大量感性认识， 才有可能获得真知灼见D培养学生的观察能力75如何培养学生的观察力首先，引导学生明确观察的目的与任务。其次充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件。第三，在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯。第四，引导学生学会记录、整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。第五引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生观察能力、培养良好的观察品质。76“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是什么记忆A情绪记忆 B动作记忆 C逻辑记忆 D形象记忆77以动作、技巧为内容的记忆是A形象记忆 B情绪记忆 C运动记忆 D语词逻辑记忆78下列属于陈述性记忆的是A端午节的日期 B雾的成因 C骑车的技能 D跳舞79教师通过语言传授向学生讲解是什么，为什么，怎么样。这种知识的记忆是A陈述性记忆 B感性记忆 C整体记忆 D程序性记忆80学生在使用知识时能迅速地回忆起来，体现了记忆的A准备性 B稳定性 C广泛性 D遗忘性81记忆的三个过程A识记 B保持 C再现 D编码82素未谋面的朋友出现在人群中，能够一眼把他辨认出来。这种现象属于A识记 B学习法 C再认 D编码83信息加工过程中记忆的三个过程是指A转换、编码和存储 B编码、存储和提取C识记、保持和遗忘 D识记、保持和再现84下列选项中，属于意义识记的行为的是A小明通过阅读成语故事记住了大量成语B小明利用课间时间记住了圆周率小数点后九位数字C小明采用历史的先后顺序记住了历史事件的年月日D小明通过诵读法记忆并掌握了英语单词85艾宾浩斯的“遗忘曲线”揭示了遗忘过程与（ ）的关系A学习程度 B记忆方法 C时间 D记忆材料86艾宾浩斯遗忘曲线的规律是A先快后慢 B先慢后快 C两头快中间慢 D中间快两头慢87一个学生20分钟可以掌握10个英语单词，学习这些单词多长时间的效果最好A20分钟 B25分钟 C30分钟D40分钟88当我们按照顺序识记一系列外语单词时，发现首尾部分的单词容易记住，而中间部分的单词不易记住。这种现象叫A遗忘B首因效应C近因效应D系列位置效应89哪些识记材料容易被学生忘记A不重要的B无意义的C识记次数和时间较少的D系列材料的中间部分90先前学习的材料对以后的材料产生的影响，称为A前摄抑制B倒摄抑制C单一抑制D双向抑制91我们常常有这样的经验，明明知道对方的名字，但就是想不起来。这种现象称为A高原现象B遗忘现象C舌尖现象D回忆现象92前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的A动机说B痕迹衰退说C提取失败说D干扰说93德国著名的心理学家艾宾浩斯通过人的记忆规律绘制的“艾宾浩斯记忆曲线”是想告诉我们（）的重要性A及时复习B爱好兴趣C知识遗忘D记忆94及时复习是指A在学习结束后立即复习B一周之后复习C考试前复习D当天复习95长而复杂的材料应主要采用以下哪种记忆方式A整体识记B部分识记C集中识记D分散复习96永久性遗忘是因消退而引起的A生理性障碍B心理性障碍C提取性障碍D存储性障碍97王维是唐代著名的诗人与画家，苏轼评价他的诗画是“诗中有画，画中有诗”。苏轼这一思维过程属于A联想B幻想C理想D想象98小学生记忆的特点是A有意识记占优势B小学中年级学生有意识记占优势C小学高年级有意识记占优势D主要靠视觉记忆99研究表明，青少年记忆的高峰时期为A小学高年级B初中C高中D大学100提高记忆效果的方法有A分散复习B及时复习C多种感官同时参与记忆D对材料进行精细加工E增强学习动机，明确记忆目的1D 2B 3心理现象及其发生发展规律 4C 5A 6D 7AC 8B 9C 10B 11B 12C 13AC 14B 15C 16D 17C 18C 19社会环境和社会生活条件 20A 21D 22 1879 23B 24D 25安吉尔 26C 27ACD 28B 29A 30AC31A 32A 33C 33B 34 B35C36D37D38A39ABC40BCD41大脑左半球 42C 43ABC 44A 45B 46B 47反比 48A 49B 50A 51A 52D 53C 54A 55C 56D 57ABD 58D 59B 60D 61ABC 62B 63B 64B 65A 66B 67A 68B 69整体性 70D 71C 72B 73A 74B 76A 77C 78AB 79A 80A 81ABC 82C 83B 84A 85C 86A88D89ABCD90A91C92D93A94A95BD96D97A98C99C 100BCDE1当事物不在面前时，存在于人脑中的关于事物的形象是A知觉B感觉C表象D后像2表象的可操作性可以通过实验加以证明，如库珀和谢帕德所做的A表象操作实验B心理操作实验C心理旋转实验D表象运动实验3想象需要处理的信息是A符号B概念C命题D表象4学生只根据教师对“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”诗句的描述，在头脑中也会浮现出一幅草原牧区的图景。这种心理现象是A记忆 B想象 C注意 D思维5想象与表象的区别就在于A想象是对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程B表象是过去感知过的事物的形象在头脑中的再现C表象并没有创造出新的形象，因此它属于记忆的范畴D想象是新形象的创造，所以属于思维的范畴6创作“美人鱼”运用的是想象的（ ）加工方式A黏合 B夸张 C拟人化 D典型化7想象主要借助于黏合、（ ）、拟人化、典型化等方式进行A分解 B夸张 C理解 D感觉8下列属于再造想象的是A樱桃小嘴 B白日做梦 C发明家设计将要发明的工具 D根据描写，头脑中呈现阿Q形象9当我们读祝福时，头脑中出现的祥林嫂形象是（ ）想象A有意 B无意 C再造 D创造10再造想象的条件有A具有丰富的表象储备B为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动C积累必要的知识经验D正确理解词语与实物标志的意义11阿凡达的创造是（ ）类型的想象A无意想象 B有意想象 C再造想象 D创造想象12“础润而知雨，月晕而知风”体现了思维的A概括性 B灵活性 C深刻性 D间接性13思维是人脑对客观事物间接的反映，所以它能A认识事物之间的本质联系 B认识事物内部的本质联系C认识不能直接感知的事物 D对没有发生的事情做出预测14早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，你推断昨天夜里一定下雨了。这是思维的_15学生对于新问题不经过逐步地分析，就能迅速理解并做出判断的思维方式是A逻辑思维 B形象思维 C抽象思维 D直觉思维16教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的答案可能是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种寻求答案的思维方式是A发散思维 B形象思维 C抽象思维 D直觉思维17“一题多解”旨在培养学生的A逻辑思维 B辐合思维 C发散思维 D求异思维18人们根据已知信息，利用熟悉的规律解决问题，从给予的信息得出逻辑的结论。这反映的是哪种思维方式A聚合思维 B发散思维 C常规思维 D创造性思维19思维的过程有A分析与综合 B比较与分类 C抽象与概括 D系统化与具体化20归纳一篇文章的主要内容称之为A综合 B分析 C概括 D抽象21分析事物抓住其本质特征，舍弃其非本质特征的过程是A抽象B概括C分析D综合22学生运用学习过的原理，解答教师布置的作业或解决生活中的某一个问题的思维过程是A具体化B抽象C概括D综合23所有科学概念，关于自然现象、社会现象，都是人对事物本质规律的（）反映A概括B抽象C直接D具体24概念是反映（）的思维形式A事物表象B事物本质属性C事物一般属性D事物特殊属性25概念一半都涉及以下哪些要素A符号B名称C内涵D外延26概念掌握的行为指标是A学会概念的概念B理解概念的本质属性C运用概念 D以上都不是27创造性思维的核心是A集中思维 B聚合思维 C发散思维 D抽象思维28一个人面对同一个问题，能想出多种不同类型的答案。这表明他的思维具有A 流畅性 B变通性 C指向性 D独创性29创造性思维的特征有A流畅性 B发散性 C独创性 D灵活性30创造性思维的基本过程：准备、酝酿、豁朗和（ ）A启发 B批判 C验证D变通31通过集体讨论，使思维相互碰撞，迸出火花，达到集思广益的效果。这属于A头脑风暴法B发展思维训练C自我设计训练D推测与假设训练32“利用红色可以做什么”属于发散思维训练中的（）A用途扩散B结构扩散C形态扩散D方法扩散33思维品质的中心环节是A逻辑性与严谨性B独立性与批判性C灵活性与敏捷性D广阔性与深刻性34能严格而惊喜地思考问题，冷静而客观地评价和自觉地控制自己的思维，不受到自己的情绪和偏爱的影响的思维品质是A广阔性B深刻性C独立性D批判性35“足智多谋”“随机应变”是思维的哪种品质的表现A广阔性B独立性C灵活性D逻辑性36注意的的集中性的前提和基础是A注意的分心B注意的起伏C注意的指向性D注意的分配37注意是人的心理活动对一定对象的指向和38“侧耳倾听”“举目凝视”“屏息”等现象反映的都是注意的A转移B内在C广度D外在39通常情况下，当个体注意时最显著的外部表现是A适应性动作的出现B无关运动的停止C生理状态的变化D发散思维40注意的功能有A调节策略B保持功能C抑制功能D选择功能E启动功能41教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生的A有意注意B无意注意C兴趣D共鸣42学生们正在教师上课，突然一只小麻雀从窗边飞过，大家不约而同地转过头去看。这种现象叫做A有意注意B无意注意C有意后注意D集中注意43有预定目的和意志努力的注意叫做A不随意注意B随意注意C随意前注意D随意后注意44熟练地骑车、打毛衣是A有意注意B无意注意C随意注意D有意后注意45大学生在课堂上记笔记时发现错别字，这是A无意注意B有意注意C随意注意D随意后注意46某学生对数学很感兴趣，因而对该学科学习的注意力保持时间较长，这种注意被称为A无意注意B有意注意C无意后注意D有意后注意47下列哪些属于注意的品质特征A注意的范围B注意的敏捷C注意的稳定性D注意的分配48“一目十行”体现了注意的（）特征A广度B稳定性C分配D转移49即使集中注意力，感觉的清晰程度也会发生周期性、有节律的变化。这种现象叫A注意的起伏B注意的转移C注意的分散D注意的分配50在感觉事物时，人们即使保持高度集中的注意，也会发生感觉强度忽强忽弱的周期性变化。这一现象被称为A注意的起伏B注意的分散C注意的分配D注意的动摇51幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看或侧耳倾听。这种现象属于A注意的分配B注意的转移C注意的广度D注意的分散52课堂上有的学生开小差，这属于A有意注意B无意注意C注意的分散D注意的转移53教师一边讲题，一边观察学生的反应，属于（）特征A注意的广度B注意的稳定性C注意的分配D注意的分散54以下反映注意的分配是A边听讲边做笔记B吃完饭看书C自言自语D自拉自唱55注意的两个特点是A指向性与集中性B指向性与选择性C选择性与整合性D整合性与集中性56一名教师走到安静的课室门口故意咳嗽，目的是为了引起学生的A无意注意B有意注意C有意后注意D随便注意57小学生的注意广度存在着性别差异，无论低年级或高年级，女生的注意广度（）男生A低于B等于C高于D无法确定58比较固执、爱钻牛角尖是思维缺乏（）的表现A深刻性B灵活性C广阔性D批判性59人们根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上，称为A注意的广度B注意的稳定性C注意的分配D注意的转移60一名熟练的汽车驾驶员在开车过程中，一面观察道路的情况，同时操纵方向盘。这种现象属于注意的A预定B转移C分配D集中61平时人们常说“一心不能二用”，从注意品质来看“一心二用”是A不可能的B不良品质C无条件的D有条件的62具有明确的目的任务，运用一定的方法，需要做出意志努力的识记是A有意识记B无意识记C机械识记D意义识记63教师用红笔批改作业以引起学生的注意是利用刺激物的A强度B对比关系C运动关系D新异性64概念的（）是不同情境的各种变化A变式B内涵C外延D形式65下列有关感受性规律的说法中错误的是A感受性指刚能觉察出最小刺激强度的能力B感觉阈限指能引起感觉持续一定时间的刺激量或刺激强度C绝对感受性和绝对感觉阈限在数值上成反比D对于不同的感觉来说，韦伯常数K值不同66在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又可以选择不可食用的（如棉籽），这样有利于学生准确掌握“果实”概念。这运用了A正例与反例B变式C比较D直观性67通过检查日光灯零件故障并做修理的思维种类是（ ）思维A具体形象 B抽象 C语词逻辑 D动作68厨师做饭越做越咸是因为（ ）的作用A感觉适应 B感觉对比 C感觉后效 D联觉69在注视发光的灯泡几秒钟之后，闭上眼睛，眼前会出现一个同灯泡差不多的光源出现在黑暗的背景中，这是感觉的（ ）A对比 B适应 C后像 D联觉70人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映是（ ）A感觉 B反应 C知觉 D阈限71盲人的触觉，听觉一般非常灵敏，这说明了感觉性的发展具有（ ）A互补性 B个别差异性 C阶段性 D不平衡性72看到事物会综合分析，这体现了知觉的（ ）A选择性 B理解性 C恒常性 D整体性73在概念学习的初始阶段，教师提供的概念例证（ ），可以有效地防止学生获得错误的概念内涵和概念外延。A变本质属性，不变非本质属性 B不变本质属性，变非本质属性C变本质属性，也变非本质属性 D不变本质属性，也不变非本质属性74具有容易保持和恢复特点的记忆是（ ）记忆。A语词 B形象 C情绪 D动作75著名的“遗忘曲线”最早是由（ ）A冯特 B华生 C杜威 D艾宾浩斯76学习新信息对已有回忆的抑制作用叫（ ）A前摄抑制 B倒摄抑制 C消退抑制 D超限抑制77许多人利用早晚时间学习、记忆，其效果优于白天。早上和晚上所受的抑制是（ ）A双重抑制 B单一抑制 C消退抑制 D倒摄抑制78当天识记的外语材料，最好在（ ）内进行第一次复习，保持效果更好。A24小时内 B第二天 C第三天 D第二周79小孩子生病时去过医院，以后看见穿白大褂的人就害怕。这种心理活动是（ ）A记忆 B想象 C思维 D感觉80范老师看到了“长城”一词便想起了他曾经参观过的长城。这种现象属于（ ）A想象 B表象 C回忆 D再现81在原有学习的基础之上再过度学习（ ），效果最好。A100% B150% C50% D80%82人们在阅读西游记时，脑海中呈现出孙悟空的形象。这是（ ）A创造想象 B再造想象 C无意想象 D幻想83“夜来风雨声，花落知多少”体现了思维的（ ）A间接性 B直观性 C概括性 D功能性84学生总结出鸽子、老鹰、鸡鸭的共同特征是“有羽毛的”“是动物”，而舍弃其“会不会飞”“大小”“颜色”等非本质特征。这是思维过程的（ ）环节。A抽象 B概括 C具体化 D综合85不少学生在学习过程中需要借助于头脑中的表象进行分析、综合、抽象、概括。这种思维形式是（ ）A形象思维 B抽象思维 C动作思维 D语词逻辑思维86“心理旋转实验”证明了表象的（ ）A可操作性 B直观性 C概括性 D观察性87“鹤立鸡群”现象反映的是（ ）A感觉对比 B无意注意 C注意的选择性 D兴趣88表象的特征有（ ）A直观形象性 B概括性 C生动性 D兴趣89记忆的基本过程包括识记、保持、_、_。（ ）A复习 B回忆 C再认 D遗忘90下面属于创造想象的是（ ）A作家塑造出小说人物 B工程师创造出现新的机器C舞蹈者编排出新的舞蹈 D设计者根据设计图想象建设的楼房91作家构思文艺作品的想象（ ）A再造想象 B有意想象 C创造想象 D无意想象92我们在课堂上通过语言传授可以学习各种课本知识和常识，并能在以后的生活中加以运用。对这种知识的记忆是（ ）A语义记忆 B程序记忆 C陈述性知识 D长时记忆93按照心理学的观点，思维是大脑对客观事物的（ ）反映A概括的 B间接的 C直接的 D具体的94训练发散思维的方法有（ ）A用途扩散 B结构扩散 C方法扩散 D思维扩散95概念的结构包括（ ）A概念名称 B概念概念 C概念实例 D概念特征96注意的功能包括：选择功能、_、调节和监督功能。97感觉对比是同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象，分为_和_。98红橙黄使人产生暖的感觉，绿青蓝使人产生冷的感觉。这种现象是_。99教师边讲课，边留意开小差的学生是运用了注意的_。100在形象记忆中，一般人以_记忆和_记忆为主。101遗忘的进程是_，防止遗忘最根本的方法是_。102小学生思维发展的基本特点是：以_思维为主要形式逐步过渡到以_思维为主要形式。103上完汉语拼音课后，接着上英语字母课，英语字母对汉语拼音学习的干扰成为_抑制。104在学完一系列词汇后，马上进行测验，开始和结尾的几个词一般要比中间的词记得牢。这就是所谓_效应和_效应。105想象需要借助一定的方式形成，如李白的名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”就是运用_的方式形成的想象；古代神话中“雷公”“电母”“风婆”的形象，则是采用_的方式创造出来的。106渴求知识的人得到一本好书会感到满意，无端遭到攻击会感到愤怒。这说明情绪的产生是以个体的愿望或（ ）为中介的A认知 B意志 C思维 D需要107人们常说“知之深，爱之切”。这种说法表明（ ）A认识是情感的基础 B情感是认识的基础C认识是意志的基础 D意志是情感的基础107古人苏秦受辱而悬梁刺股，终成学业，恰好印证了“不愤不启，不悱不发”的名言。这说明人的情绪的两极（ ）A是对立而不可调和的 B是可以寻找到一个平衡点的C是具有社会性的，可有意识地调节和控制 D因一定条件而互相转化108以下关于情绪和情感的说法中，正确的油（ ）A以人的需要为中介，反映的是客观世界与主体需要之间的关系B是主体的一种主观感受，或者说是一种内心体验C有其外部表现形式，包括面部表情、身体表情和动作表情D都会产生生理上的激活水平，不同的情绪情感的生理反应模式是不同的。109“见花落泪，见月伤心。”这种情绪状态属于（ ）A激情 B挫折 C热情 D心境110新教师上讲台表现慌乱，这种现象属于（ ）A激情 B应激 C心境 D热情111激情是一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态，其特点是（ ）A激动性 B弥散性 C渲染性 D冲动性112“砍头不要紧，只要主义真，杀了我一个，自有后来人。”此诗句中所表现出的高尚情操是（ ）A美感 B理智感 C道德感 D激情113小学生在做数学题时，解出了正确答案，兴奋地拍手，这是（ ）的体现。A美感 B道德感 C理智感 D热爱感114“一个小丑进城胜过一打医生。”这说明情绪具有的功能是（ ）A信号功能 B调控功能 C激励功能 D健康功能115中等程度的愉快刺激有利于任务完成的效果，消极情绪不利于任务完成的效果。这体现了情绪的（ ）功能A适应 B动机 C组织 D信号116当一个人听到亲人去世的消息时，拒绝相信此事，以减少心灵上的痛苦，这是（ ）防御机制A压抑 B否认 C文饰 D代偿117自我将不能接受的冲动、欲望或观念归因于客观或别人的心理防御机制是（）A投射 B退行 C压抑 D移置118某学生成绩较差，却常在同学面前夸耀自己家中有钱，父母经常给他买高档衣物，以此求得心理的满足。这体现了（ ）心理防御机制。A升华 B退行 C代偿 D转移119吃不到葡萄说葡萄酸，这种心理防御机制被称为（ ）A否认 B文饰 C投射 D幻想120个人同时面临两种有意义的活动目标，二选一的冲突是（ ）A双趋式冲突 B双避式冲突 C趋避式冲突 D多重趋避式冲突121许多学生上课时既想玩手机，又想专心听课，这种内心冲突属于（ ）A趋避冲突 B双避冲突 C双趋冲突 D多重趋避冲突122“鱼和熊掌不可得兼”是_冲突。123小明既不想考试不及格，又不想付出努力，这属于（ ）A双趋冲突 B双避冲突 C趋避冲突 D双重趋避冲突124下列选项体现趋避冲突的是（ ）A鱼和熊掌不可得兼 B人心不足蛇吞象 C前怕狼后怕虎 D想吃药治病又怕苦125如果有两个或两个以上目标，每个目标对自己都有利弊，反复权衡拿不定主意时的矛盾心理就是（ ）A双趋冲突 B双避冲突 C趋避冲突 D多重趋避冲突126做事没有明确目的，也不做周密的计划，而且缺乏主见，人云亦云。这是由于缺乏意志的（ ）A自觉性 B果断性 C坚定性 D自制性127“明日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎。”教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光，努力学习。这种行为属于意志品质的（ ）A自觉性 B果断性 C坚韧性 D自制性128“有志者事竟成”是意志品质的（ ）A自觉性 B果断性 C坚韧性 D自制性129意志的品质包括（ ）A自觉性 B果断性 C坚韧性 D自制性130下列不属于情绪和情感的组成部分的是（ ）A主观体验 B内部需要 C外部表现 D生理唤醒131人在出乎意料的情况下，为应付紧急情况做出果断决定。此时的情绪状态是A心境 B激情 C应激 D心情132“人逢喜事精神爽”是下列哪种情绪状态（ ）A心境 B激情 C应激 D热情133“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”描述的是（ ）A道德感 B美感 C义务感 D理智感134人们对科学研究过程中出现的新现象产生好奇感，这种情感属于（ ）A道德感 B美感 C理智感 D认识135张三在商场买东西，既喜欢好的商品，又嫌价格太贵。这种心理冲突属于A趋避冲突 B双趋冲突 C双避冲突 D多重趋避冲突136“失之东隅收之桑榆”所体现的自我防御机制是A文饰 B投射 C代偿 D升华137做该做的哪怕不想做，不做不该做的哪怕想做。这是意志的A自觉性 B果断性 C坚韧性 D自制性138“前怕狼后怕虎”是意志品质（ ）差的表现。A自觉性 B自制性 C果断性 D坚韧性139袁老师中途接手小学三年级（3）班的班主任，有几个学生经常缺交数学作业。袁老师经过了解，发现只要题目难一点或计算量大一点，这几个学生就不能按时完成作业，不仅如此，在各项活动中也有一些同学叫苦叫累。如果你是班主任的话，会在全班进行（ ）A积极的情感教育 B意志品质的培养 C人际交往教育 D良好性格教育140弗洛伊德的自我防御机制A是超我活动机制 B是一种压抑或克制能力 C绝大部分防御机制有积极意义 D是后天训练出来的141情绪与情感的反映特点不同，情绪具有（ ）A情境性 B持久性 C外显性 D表浅性 E弥散性142情绪和情感的功能有A适应功能 B动机功能 C组织功能 D信号功能 E感染功能143与自制性相反的意志品质有A任性 B优柔寡断 C动摇性 D盲从 E怯懦144意志行动的准备阶段包括A动机斗争 B确定目的 C选择行动方法 D制定行动计划 E执行决定145下列属于自我防御机制的有A压抑 B否认 C投射 D升华 E文饰146动机斗争可分为_、_、_、_四种类型。147“锲而不舍金石可镂”体现了意志的_。148（ ）是人的活动、行为的基本动力和个性积极性的源泉A需要 B动机 C兴趣 D信念149以下对需要的表述中错误的一项是（ ）A需要是对有机体内部不平衡状态的反映，表现为有机体对内外环境条件的需求B需要不一定具有对象C人的需要是不断发展的，人的需要不会永远停留在一个水平上D需要是推动有机体活动的动力和源泉150按指向对象的不同，可以将需要分为A物质需要和精神需要 B自然性需要和社会性需要C合理需要和不合理需要 D学习需要和生活需要151“仓禀实而知礼节，衣食足而知荣辱”这句话反映了人的需要具有A整体性 B选择性 C层次性 D动力性152下列是一些学生的需要，试用马斯洛的需要层次理论指出哪项体现的需要层次最高A舒适的学习环境 B结交正直诚实的朋友 C在社会上受人尊重 D搞小发明、小创造153在人的所有需要中，最重要的是A安全需要 B归属与爱的需要 C生理需要 D自我实现的需要154马斯洛认为（ ）被称为生长需要，它虽不是我们生存所必需的，但对于我们适应社会来说却有很重要的积极意义，能够使个体生活得更美好。A认知需要 B审美需要 C归属与爱的需要 D尊重需要 E自我实现需要155马斯洛的需要层次理论中，属于缺失需要的是A生理和安全需要 B求知的需要 C归属与爱的需要 D尊重的需要 E自我实现的需要156通过激发和鼓励，使人们产生一种内在驱动力，并朝着目标前进的心理倾向是A动机 B需要 C兴趣 D积极性源泉157动机产生的条件包括A性格 B需要 C诱因 D情绪158兴趣属于A社会性动机 B习惯动机 C有意识的动机 D内在动机159一般认为，动机具有以下哪几种功能A选择功能 B激活功能 C指向功能 D调节和维持功能160一个人积极主动地研究某个事物，是由于A需要 B兴趣 C性格 D意志161教师给学生讲努力学习以后能够过上好生活，是培养学生的A直接兴趣 B个性兴趣 C间接兴趣 D情境兴趣162个体成功地完成某一项活动所必须具备的个性心理特征是A气质 B性格 C兴趣 D能力163直接影响活动效率的个性心理特征是A气质 B能力 C性格 D兴趣164能力是在_的基础上形成和发展起来的165教师在教书育人过程中所表现出来的言语表达能力、组织管理能力属于A认识能力 B创造能力 C一般能力 D特殊能力1C 2C 3D 4B 5ABCD 6A 7B 8AD 9C 10ABD 11BD 12A 13CD 14间接性 15D 16A 17CD 18A 19ABCD 20A 21A 22A 23A 24B 25CD26C 27C 28B 29ACD 30C 31A 32C 33A 34D 35 36C 37集中 38D 39ABC 40ABD 41B 42B 43B 44D 45D 46D 47ACD48A 49A 50AD 51D 52C 53C 54AD 55A 56A 57C 58B 59D 60C 61D 62A 63B 64A 65A 66B 67D 68A 69C 70C 71A 72D 73D 74D 75D 76B 77B 78A 79A 80B 81C 82B 83A 84A 85A 86A 87ABC 88ABD 89BC 90ABC 91BC 92ACD 93AB 94ABC 95ABCD 96保持功能 97同时对比 继时对比 98联觉 99分配 100视觉 听觉 101先快后慢 先多后少 及时复习 102具体形象 抽象逻辑 103倒摄 104首因 近因 105夸张 拟人化 106A 107D 108ABD109D 110B 111AD 112C 113C 114D 115C 116B 117D 118C 119B 120A 121C 122双趋 123B 124D 125D 126A 127D 128C 129ABCD 130B 131C 132A 133A 134C 135A 136C 137D 138C 139B 140C 141ACD 142ABCDE 143AE 144ABCD 145ABCDE 146双趋冲突 双避冲突 趋避冲突 双重趋避冲突 147坚韧性 148A 149B 150A 151C 152D 153D 154ABE 155ACD 156A 157BC 158A 159BCD 160B 161C 162D 163B 164掌握知识和技能 165