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语文阅读题答题技巧总结中心能用原文的就不要提炼； 能提炼的就不要用自己的话， 能用一句话总结的就不要用两句话。 中心句一般在开头与结尾， 要分析一句话是就这么说：“这句话运用了 xxxxxx 的修辞手法， 为下文起 xxxxx 的作用， 生动形象具体的描绘出 xxxxxx,表达了作者 xxxxxx 的思想感情。” 议论文和说明文都要尽量找文中的话来答题， 可以说答案全在文章中。教你一招， 有问中心思想的选择题先做， 这有利于你对其它题的把握。一、 看分值答题法：可以从试题的分值中推测答题的要点。 如一道题给的分值是 3 分， 答案可能就有 3 个要点， 一个要点一分， 所以从试题所给的分值中， 我们就能推测答案的要点和要求的字数。例如在斑羚飞渡 中， 作者几次描写彩虹， 起作用分别是什么？明确： 三次， 一、 推动故事情节发展， 渲染神秘色彩； 二、 烘托飞渡气势， 渲染飞渡的悲壮之美； 三、 渲染镰刀头羊的牺牲精神二、 用原文答题法：做题要牢牢地记住： “答案不在你的脑子里， 答案只在原文中。” 无论在任何情况下作答， 既要体现个性和独特见解， 又要较好地忠实于作者的主张。具体作法是： 把所问问题中的关键词句还原到原文中去， 再靠船下篙， 一般来说， 答案就在该关键词句的上下面。例如:2 新集中学 2007 年中考语文模拟试题:作者所说的“常想一二” 在文中的具体含义是什么?在原文第 10 段紧靠着问题中关键词“常想一二就是” 后面的句子就是本题的答案。三、 两步法阅读题中时常会问到： 一句（一段） 话在文中的作用。 做此类题：第一步： 我们首先看这个句子（段落） 是在文章中的哪个位置， 开头?中间？ 还是结尾？ 如果是在开头， 则有以下几种可能： 点明中心、 设置悬念、 总领全文、引起下文、 打下伏笔、 为下文作铺垫、 推动故事情节发展； 如果是在中间， 则起到承上启下（过渡） 的作用； 如果是在结尾， 则起到画龙点睛、 点明中心、深化主题、 总结全文、 首尾呼应、 前后照应、 结构完整。第二步： 答题格式可固定为： 在内容上， 起到； 在结构上， 起到（省略号内容再具体到上一步去相对应）四、 三步走法在说明文当中经常出此类问题,即问“一个副词（全部、 部分、 都、 大概、 可能、据说） 能否删去？ ” 回答此类问题可分为三步： 不能； 解释该副词在本文当中的含义； 如果去掉， 句子显得太绝对化了， 就不能体现说明文语言的科学性（生动性、 准确性、 严密性）。例如： 如一说明文中： “文中加线中的据说 一词能否去掉， 结合说明文语言特点作简要分析。”答案： 不能， “据说” 说明没有确切的史料证明， 所引资料是听来的， 去掉则变成肯定， 与事实不符， 也不符合说明文语言准确性的要求。五、 三析法同学们认为最难回答的， 莫过于“理解句子的含义及作用” 这一类题目。其实这类题目也有一定的答题技巧：我们可以首先分析句子的特点及位置； 再分析其在表意和结构上的作用； 最后，结合语境， 分析哪个是句子表达时最关键的词语， 指出其语境义。例如：河南省高级中等学校招生学业考试 中第 12 题“第（ 11） 段中“期待和自豪的泡沫怎样理解？ ”（ 3 分）首先分析这是一个比喻句； 其次， 分析其表意为： 所有的期待和自豪都像泡沫一样； 最后分析其中的关键词为“期待” 和“自豪”、“泡沫”， 结合语境， 答案为： 老人期待和自己的亲人在一起， 期待和别人谈论自己的子孙；为自己有这么多的子孙而自豪； 她对子孙的期待如同泡沫一般不可实现。六、 进入角色法某市中考复习指南考试说明 中指出考察学生“欣赏文学作品中的形象， 语言”； “评价文章的思想内容和作者的观点态度”， 考查的是学生的人生观、 价值观、 分析概括能力和鉴赏评价能力。做这样的题， 我们最好进入角色， 把自己置身于文章中去， 这就好比让你去主演一部电影， 只有你感情投入， 用心体会， 把握文章的角度才会更准确一些。例如： 社戏 中双喜：答这样的题， 用此法再合适不过， 如果我们以双喜的身份进入到文章中去， 不难发现， 当“我” 因为不能去看戏而感到很沮丧失望时， 是双喜挺身而出， 向妈妈打包票， 使我能去看戏， 此处表现出双喜的善解人意、 热情友爱、 聪明能干； 和年轻人去看戏回归途中， 大家因为饿而去偷豆， 又是双喜说不要都在阿发家偷， 免得被她妈妈知道挨骂， 从中我们可看出双喜的细心， 考虑周到， ； 最后， 双喜安全的将我送回家， 体现其做事有始有终。七|、 其他方法：(1)指代词所指代的内容， 一般是在指代词的前面找， 找到之后， 再放在指代词所在句中读一读， 看是否适合;(2)某句(某段)运用了什么说明方法(论证方法),及有何作用?找出方法并不难,关键是后一问,我们可以按照下面的模式:准确(生动、 形象、 科学)地说明（论证） 了本句（本段） 的说明中心（中心论点、 分论点）；（ 3） 评价赏析一句话， 先评写作特点、 语言特色， 如运用了什么修辞手法， 表现手法再评思想内涵， 即阐明这一句表达了什么观点， 给你什么感受、 启迪、 教育（ 4） 概括文段事例， 必须包含两个要素： 什么人， 做了什么事； 其他要素如：时间、 地点、 环境如果有特定意义， 也应概括在内。（ 5） 抒情、 议论性语句（主要是在记叙文中）。 这些语句在文中的作用多是点明主题、 揭示哲理或表达作者的思想情感。 因此在阅读过程中万不可忽视当然， 现代文阅读， 内容包罗万象， 题型层出不穷， 形式千变万化， 但我们答题时只要注意：（ 1） 认真审题， 弄懂题意后作答， 不能望文生义， 轻易作答；（ 2）熟记各种文体的阅读知识， 避免知识错误； (3)掌握一些常见的解题的解题技巧。一、 概括题：（一）、 概括文章内容题： 按叙述的基本要素（行为、 经历） 或小说情节或人物言行或作者的情感变化， 筛选材料， 组合回答。概括的操作思路是：1、 依据中心句进行概述总括。 一篇文章内容的具体化， 通常表现为围绕某个中心展开叙述、 议论或说明， 因此， 抓住了中心句， 它就把握了具体的要旨。2、 通过提炼要点， 关键词句进行概述总括。 有的文章中， 很难找到提示具体内容要旨的中心句， 那就需要把有关的要点提炼出来。3、 通过辨认相关性进行概述总括。 任何一篇文章的具体内容， 都是由局部构成的一个整体， 从局部之间的关系入手， 即辨认语句之间或语段之间的相关性，是进行概述总括的重要途径。4、 通过牵头接尾进行概述总括。 牵头， 就是抓住具体内容的起始； 接尾，就是连接具体内容的终结。 通过牵头接尾进行概述总括， 其内容的要旨就浮出水面了。5 若问某一文段大意： 找中心句， 注意段首句、 段尾句。（如无中心句） 归纳段意： 本段（概括或具体） 写了“谁干什么”。 （或“什么怎么样”）（二） 归纳中心意思题 1、 归纳中心意思的方法抓题目。 题目是文章的“眼睛”， 文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子。抓住文章的开头、 结尾段中的提示中心意思的点题句， 关键句， 一般都是抒情、 议论句。通过结构分析归纳中心意思。 把文章的各部分的大意连贯起来， 加以综合概括， 然后指出作者借以表达的思想、 感情、 态度。从时代背景入手， 好的文章都有时代的烙印， 分析作者的写作背景。2、 概括记叙文的中心有一套常用的格式：本文记叙了(描写了)的故事(事迹、 经过、 事件、 景物)， 表现了（反映了、歌颂了、揭露了、 批判了） 的思想(性格、 精神、 实质)， 抒发了作者的 的感情。（三） 问文章结构题1、 问文章、 段落的结构形式：注意总分式（ A 总分、 B 分总、 C 总分总）； 层进式； 并列式； 对比式。2、 问文章线索： 注意那些在文中多次出现的字眼。3、 问文章的顺序。（ 1） 记叙的顺序， 要求我们掌握顺叙、 倒叙和插叙三种顺序方法。顺叙， 指记叙的时候按照事情发生、 发展和结局的时间顺序来写。 倒叙， 指记叙的时候把后发生的事情写在前面， 把先发生的事情写在后面。 倒叙方法先把事情的结局说了出来， 便吸引读者急于了解起因和过程， 对照就比较显著， 给人的印象也较深刻。 倒叙方法， 适用于那些动人的、 有特点的结局， 必须能够引起读者的兴趣， 顺乎读和写的思路。 插叙： 阅读时， 注意倒叙、 插叙的起止点， 对找出记叙的线索， 把握文章的结构将有所帮助。（ 2） 说明文顺序：时间顺序、 空间顺序、 逻辑顺序（现象本质、 原因结果、 整体部分、 概括具体、 特点用途、 主次、 总分）4。 问文章的层次。 分析结构层次， 一般有以下几种方法：以写事为主的文章： 1 按事情发生发展的先后时间分析； 2 按事情发生发展的地点转换分析；3 按事情发展的阶段分析。以写人为主的文章： 1 按人物成长的阶段分析； 2 按人物所在的不同地点分析；3 按表现人物不同性格特征的不同条件分析； 4 按人物感情的变化分析。以写景状物为主的文章：1 按人物观察景物的观察点的变化， 即空间变化分析；2 按不同时间的不同景致的变化， 即时间变化分析。5 问文章的详略。 记叙文在选择和使用材料时要有主有次， 有详有略。 详写略写是指文章材料的处理。 我们写文章， 在题目 确定之后， 就要围绕题目 确定的中心思想去选择作文材料， 然后把这些材料进行详略处理， 使之各得其所， 各尽其材。 文章写得好不好， 很大程度决定于材料处理安排得好不好。 材料处理得当， 是指在结构上合理安排， 分量上有重有轻， 篇幅上有详有略。详细写， 充分运用的材料， 必须与文章中心思想紧密关联， 可以明确地、 充分地突出中心思想， 这些材料写得详尽、 具体、 生动， 就能加深读者对文章的印象， 并为之折服。 阅读记叙文必须弄清文章详写什么， 略写什么， 并从中体会作者的写作意图， 把握文章的重点和中心。 二、 理解、 品味词句题1、 注音、 解释题： “积累运用” 部分一般考查字词的注音、 解释， 成语和名言警句的背记运用， 此类题目 要求平时要多积累字词和点滴知识， 对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文） 揣摩分析。2、 问指示代词“这、 那” 所指内容： 多从代词前面文字中找答案。3、 问某词能否去掉， 或者调换另一词题型解题模式：A、 回答可以还是不可以； （一般情况不可以， 特别是书上的原文时）。B、 解释词义， 比较两个词含义上的差别， 并结合句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果， 哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点）C、 不用或调换后， 语境有何变化（不用， 不能体现语言的准确、 严密、 生动、 形象或与事实不符或太绝对， 用了， 体现语言的准确、 生动、 形象或严密。）4、 品味词语：A、 分析用了什么修辞手法， 如比喻、 拟人等， 若没有， 则不写这一点。B、 表面意义（表面上的意思） 和表达效果（生动形象地写出了。 特点）C、 深层含义（联系上下文、 主题、 作者意图， 蕴涵有什么道理、 思想、 感情等）肯定了 /褒扬了 /赞美了 /歌颂了或批判了/讽刺了 /否定了 /反驳了， 或者给了我们。 的印象、 启示， 道理等。5、 问文中的关键词语、 句子的位置能否调换：A、 能否B、 词语： 分别解释两个词， 句子： 简单概括这两段或两部分的内容C、 词语： 为何这样安排先后顺序（强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯， 内在的顺序）句子： 指出这两句有什么关系， 所以不能调换（若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序； 若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式）三、 理解、 品味句段题1、 理解语句、 语段的作用： （要从三方面考虑）一从结构上， 常起 A 承上启下， 过渡、 B 总领全文， 开启下文或 C 总结上文的作用；二从写作手法上， 常有 A 开篇点题， B 为后文设伏笔、 C作铺垫、 D 深化中心、E 点明主旨（画龙点睛） F、 衬托 G、 渲染 H 呼应、 照应 I 对比 J 象征 K 先抑后扬， L 预示性作用等特点。三从内容上（语面的象征义、 喻指义 ， 表现的人物思想性格， 点明全文思想意义）2、 谈写作手法和作用环境描写： 社会环境描写作用： 交代时代背景、 社会习俗、 思想观念和人与人之间的关系自然环境（包括人物活动的地点、 季节、 气候、 时间和景物、 场景） 作用：交代时间背景、 渲染气氛、 表现人物某性格、 烘托人物某种心情、 推动情节的发展、 深化主题人物描写： （语言 动作 外貌 神态 心理） 表现了人物某种思想感情或某种性格特征对比、 反问、 排比等的作用 突出或强调该对象的 特征 ， 排比： 增强了气势。比喻、 拟人、 夸张等的作用 A 比喻、 拟人的相比两物的相似点； B 生动形象地表现（描写） 该对象的 特征象征的作用 象征该事物某种精神（品质、 思想）3.问记叙文的表达方式和作用记叙文的表达方式以记叙为主 兼用描写、 议论、 说明、 抒情。 记叙文中的抒情有直接抒情， 有间接抒情。 直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。 间接抒情包括借景抒情， 寄情于人、 事、 物， 在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花， 起到画龙点睛的作用， 尤其是文章末尾的议论。 就是段与段之间用上一两句议论， 也能起到承上启下的妙用。四、 问文章写作特色： 可从文章选材、 结构布局、 语言、 立意等角度考虑， 要结合该文写作的手法。1、 选材： 材料典型、 真实， 详略得当， 表现、 突出了中心2、 结构布局： 布局合理、 巧妙、 结构严谨，3 语言： 朴实或生动、 形象、 准确； 或豪放或婉约； 或清新或凝重； 或直白或含蓄或流畅， 修辞的运用等。4 立意： 思想深刻、 新颖， 以小见大、 富有哲理等。五、 评价、 鉴赏人物、 文章主旨（谈谈自己对人物、 主题的认识）通观全文， 筛选重要信息， 从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。答案可以这样组成： 由文中 （言或行） 表现该人物 的精神（品质 性格思想 个性）。一般地说， 答案由三部分组成， A前半部分简要概括文章内容， 可以这样表述： 文章通过的叙述； 本文由（某件事） 写起， 运用了。B 第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义, 可以这样表述： 表现了 揭示了 批判了 赞美了 劝诫（某种思想道理）。 有时题目 就可成为答案的一部分， 而且是必须的内容。C、 陈述同意哪种观点， 并阐明理由。 在整体感知文本的基础上， 找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子， 联系具体材料展开回答。六、 问在文中某一具体情境下你的感受、 体验、 做法。A。 指出这一具体情境下蕴含着的思想意义， 道理；B。 结合文中具体的事例谈你的感受、 体验、 做法， 并说明理由。C。 总结你的观点七、 问阅读后的体会、 体验、 启示、 见解： 要注意观点正确、 健康， 注意言之有理。按总分总的顺序答题：A。 你从文中得到的收获、 体会， 明白的道理， 可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。B。 结合文中和生活中具体的事例、 材料加以举例说明， 阐明理由C。 所以我们应该怎样怎样。A 初中语文常见修辞方法及其作用1 比喻 （ 1） 比喻的特点及作用 比喻就是“打比方”。 即抓住两种不同性质的事物的相似点， 用一事物来喻另一事物。 比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、 喻体（作比方的事物） 和比喻词（比喻关系的标志） 构成。 构成比喻的关键： 甲和乙必须是本质不同的事物， 甲乙之间必须有相似点， 否则比喻不能成立。 比喻的作用主要是： 化平淡为生动； 化深奥为浅显； 化抽象为具体；化冗长为简洁。 （ 2） 比喻的种类 明喻。 典型形式是： 甲像乙。 本体喻体都出现， 中间用比喻词“像、 似、 仿佛、 犹如” 等相联结。 例如：收获的庄稼堆成垛， 像稳稳矗立的小山。” 暗喻。 典型形式是： 甲是乙。 本体喻体都出现， 中间没有比喻词， 常用“是”、“成了”、“变成” 等联结。例如： 马克思主义和中国革命的关系， 就是箭和靶的关系。 借喻。典型形式是： 甲代乙。 不出现本体， 直接叙述喻体。 但它不同于借代。 借代取两事物相关点， 借喻取两事物的相似点。 例如： 放下包袱， 开动机器。 博喻。 连用几个比喻从不同角度， 运用不同的相似点对同一本体进行比喻。 例如： 层层的叶子中间， 零星地点缀着些白花， 有袅娜地开着的， 有羞涩地打着朵儿的； 正如一粒粒明珠， 又如碧天里的星星， 又如刚出浴的美人。（“明珠”、“星星”“刚出浴的美人” 分别从色彩、 光华、 感受等角度， 抓住光亮、 隐约闪烁 、 清 新 洁 静 等 相 似 点 来 描 绘 出 荷 花 的 美 。 ）2 比拟 （ 1） 比拟的特点及作用 把物当作人来写， 或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写， 其形式特点是： 事物“人化”， 或人“物化”， 或甲物“乙物化”。 其作用是使所写“人” 或“物” 色彩鲜明、 描绘形象， 表意丰富。（ 2） 比拟的种类 拟人。 例如： 杜甫川唱来柳林铺笑， 红旗飘飘把手招。 拟物。 例如： 咱们老实， 才有恶霸， 咱们敢动刀， 恶霸就得夹着尾巴跑。3 借代 （ 1） 借代的特点及其作用 借代不直接说出所要表述的人或事物， 而用与其相关的事物来代替。 它强调两事物间的相关点。 其作用是以简代繁， 以实代虚， 以奇代凡， 以事代情。 （ 2） 借代的种类 特征代本体。 例如： 大胡子凶神恶煞地吼叫着。 具体代抽象。 例如：不拿群众一针一线。 专名代泛称。 例如： 我们的时代需要千千万万个雷锋。 人名代著作。 例如： 我们要多读点鲁迅。 部分代整体。 例如： 吟罢低眉无写处， 月光如水照缁衣。 结果代原因。例如： 专弄文墨， 为壮士捧腹。 原料代成品。 例如： 五十年间万事空， 懒将白发对青铜。 地名代本体。 例如： 延安还是西安？ 要划清这种界限。4 夸张 （ 1） 夸张的特点及其作用! 夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。 要求使用时不能失去生活的基础和根据， 不能浮夸。 其作用在于烘托气氛， 增强联想， 给人启示。 （ 2）夸张的几种形式 a、 扩大夸张。 例如： 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。 b、 缩小夸张。 例如： 五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。c、 超前夸张。 例如： 看见这样鲜绿的麦苗， 就嗅出白面馍馍的香味来了。5 对偶 （ 1） 对偶的特点及其作用 对偶就是“对对子”， 也称“对仗”。 它必须是一对字数相等， 词性相对， 结构相同， 意义相关的短语或句子。 两句间的关系有承接、 递进、 因果、 假设和条件等。 其作用有： 便于吟诵， 有音乐美； 表意凝炼， 抒情酣畅。 （2） 对偶的几种形式 依内容分可分为正对、 反对、 串对。 正对： 上下句意思相似、 相近、相补、 相衬。 例如： 天连五岭银锄落， 地动三河铁臂摇。 反对： 上下句意思相反、 相对。 例如： 宜将剩勇追穷寇， 不可沽名学霸王。 串对： 又称“流水对”。 上下句意思具有承接、 递进、 因果、 假设、 条件等关系。例如： 为有牺牲多壮志， 敢教日月换新天。 依形式分可分为工对、宽对。 所谓工对， 就是字数、 词性、 结构、 平仄、 用字等严格按对仗要求； 所谓宽对， 就是基本符合对仗要求， 但某些方面稍有出入。 也就是说形式要求稍宽松一点。 依结构分可分为成分对偶和句子对偶。成分对偶。 例如： 山水本无知， 蝶雁亦无情； 但它们对待人类最公平， 一视同仁， 即不因达官显贵而呈欢卖笑， 也不因山野渔樵而吝丽啬彩。 句子对偶。 例如 ： 墙 上 芦 苇 ， 头 重 脚 轻 根 底 浅 ； 山 间 竹 笋 ， 嘴 尖 皮 厚 腹 中 空 。6 排比 （ 1） 排比的特点及其作用 排比由三个或三个以上结构相同或相似， 内容相关、 语气一致的短语或句子组合而成。 常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。 其作用在于加强语势， 强调内容， 加重感情。 （ 2） 排比的几种形式 a、 成分排比。 例如： 好像失了东三省， 党国倒愈像一个国， 失了东三省谁也不响， 党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”， 党国倒愈像一个国， 可以博得“友邦人士” 的夸奖， 永远“国” 下去一样。 b、 句子排比。 例如： 他们的品质是那样的纯洁和高尚， 他们的意志是那样的坚韧和刚强， 他们的气质是那样 的 淳 朴 和 谦 逊 ， 他 们 的 胸 怀 是 那 样 的 美 丽 和 宽 广 。7 设问 设问的特点 “无疑而问”。 往往明知故问， 自问自答或提出问题不需要确定答案。 目 的是强调问题， 以引起人们注意， 启发人们进行思考。 例如 ： 白 色的花含有什么色素呢？ 白 色的花什么 色素也没有。又如： 社会生产力有这样巨大的发展， 劳动生产率有这样大幅度的提高， 靠的是 什 么 ？ 最 主 要 的 是 靠 科 学 的 力 量 、 技 术 的 力 量 。8 反问 反问的特点也是“无疑而问”， 用疑问句的形式表示确定的意思， 以加 强语气， 增强表达效果， 句末一般打问 号， 有的也可打感叹号。反问的形式有两种： （ 1） 用肯定的形式表示否定。 例如： 毛主席都是如此， 我们还有什么可以骄傲的呢？ （ 2） 用否定的形式表示肯定。 例如： “难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗？ ”B 描写手法一、 抓住景物的特征对所写景物认真观察， 抓住特点， 是写好这类文章的前提。 而能否抓住景物的特点， 关键在于作者细心的观察， 并将观察所得铭记于心。 正所谓静观默察， 烂熟于心。 因此， 要求在观察中， 善于抓住不同季节、 不同时间、 不同地区中景物呈现出的颜色、 形态、 声响、 气味等方面特有的变化， 善手通过眼、 耳、 鼻、 舌、 身等感官去观察、 体会。 这样， 才能抓住景物特征加以描写。 为此， 一要注意不同季节的特征。 一年有春、 夏、 秋、 冬四季， 季节的变化会引起景物的变化。 每个季节的景物都有各自的特征； 二要注意时间变化的特征。 有的景物在不同的时间往往各有特征。 白昼、 夜晚、 早晨、 黄昏都为景物涂上了不同的色彩； 三要注意气候不同的特征。 同一景物在雨中、 风中、 雾中、 雪中所展现的景观是不同的， 四要注意不同的地理特征。南方、 北方、 城市、 乡村、 高原、 平地， 不同的地域， 有着各自不同的景物特征。二、 要选好观察的角度选好观察的角度， 就要先确立好观察点。要根据表达的需要运用固定立足点和变换立足点观察景物的方法， 或远观、 或近觑、 或仰视、 或俯瞰。 同时， 要注意观察的顺序， 是由近及远， 还是由远而近？ 是由上而下， 还是由下而上？ 这是指空间的变换。 还可以时间的变化或游览的先后为顺序。 这样， 所描写的景物才不会杂乱无章。 总之， 要做多角度、多侧面的描写。三、 安排好描写的顺序。 景物描写的顺序一般分为空间顺序和时间顺序两种空间顺序-一般是取一个固定的观察点， 按照视线移动的顺序依次写出各个位置上的景物。 还有一种空间顺序， 不取固定的观察点，而随着观察者位置的转移来描写景物， 这叫做游览顺序。时间顺序-同一个地方在不同的时间里， 其景物是有变化的， 按一定的时段依次写来， 可以表现出景物的丰富多姿， 使人产生美的感受。 时段有长短之分， 长时段如春、 夏、秋、 冬， 短时段如晨、 午、 暮、 夜。 选用哪一种时间顺序， 应视描写对象的特点而定。四、 要融情于景， 表达主观感受国学大师王国维曾断言： “一切景语皆情语”。 景物是客观的， 而写景之人则是有情的， 作者对任何景物， 总会有自己的感情。 没有感情色彩的景物只不过是苍白美丽的“躯壳”， 难以达到感人的目的； 同时， 观察、 描摹景物的过程本身也是写作主观感受的过程， 因此， 要在写景的字里行间， 自然渗透感情， 寓情于景。 做到情景交融， 物我一体。 写景贵有情， 在描绘客观景物的同时， 要把自己的喜怒哀乐等思想感情融注到作品中去， 使读者产生共鸣， 进而给读者带来愉悦之情， 陶醉之情， 将读者带入特定的情景之中， 受到美的熏陶。五、 运用动静结合的手法只写静景， 很容易使文章呆滞， 而只写动景， 又可能失去稳定。 只有将静态描写景物形态特征和动态描写利于传神的长处结合起来， 所绘景物才会具体、 生动， 给读者留下深刻的印象。描写景物需要绘形、 绘色、 绘声， 仿佛使人看得见、 摸得着、 听得到， 这就需要尽可能选用那些生动形象的语言。 因而要善于找到最能表现景物特征的动词和一些恰当的形容词， 尤其要善于运用比喻、拟 人 等 修 辞 方 法 ， 但 要 注 意 不 能 堆 砌 词 藻 。C 表达方式及其作用：记叙： 交待背景， 为写下文作铺垫说明： 详细清楚地交代了. 科学准确地介绍了.抒情： 直抒胸臆， 抒发了.的情感， 表达了.的观点描写： a 人物描写： 形象生动地刻画了.的形象表现了人物.的性格b 环境描写： 推动了情节的发展， 借景抒情， 情景交融， 寓情 于景， 烘托.的气氛， 衬托了人物.的性格c 心理描写： 细致的表现了人物的思想变化 议论:记叙文中的议论。记叙文在发表对所叙事件发表意见、 主张和看法时， 就要用要用到议论的表达方式。 记叙中议论的位置和作用有： 用在文章的开头， 起统领全文、 点明中心、 引出下文的作用， 并能使文章的主题思想得到鲜明的表达， 同时能使文章条理分明， 层次清楚。 是揭示记叙的事物所蕴含的道理和意义。 用在文章的结尾， 一般是为了提高对所叙事物的认识， 深化文章的主题思想， 点明和加深所叙事物的意义， 起画龙点睛的作用。 有的议论用在文章的结尾部分是为了与文章开头相照应， 使文章结构更加严谨。 用在文章的中间， 起承上启下的作用， 使事与事之间紧密地连接起来， 使文章结构显得严谨。 总之， 议论一般用于记叙文开头是解决为什么记叙的问题； 用于中间是为了起衔接作用， 加强上下文的联系； 用于文章结尾是为了收缩全文、 深化中心、 画龙点睛。 记叙文中的议论句一般就是记叙内容的中心， 就是揭示具体事物所具有的思想意义的话。 所以， 在概括归纳记叙文中心思想的时候， 要注意抓住这些议论句， 通过议论句来看作者对所写事物的评价， 这是了解文章主是思想的重要途径。论证手法及其作用类类1.举例论证： 运用具体事例， 真实可信， 更有说服力， 有力的论证论点。2.道理论证： 引用名言， 具有权威性， 有力的论证论点3.比喻论证： 道理讲得通俗易懂， 语言生动形象， 容易被人接受。 有力的论证论点4.对比论证： 正确错误分明， 是非曲直明确， 给人印象深刻。 有力的论证论点（答题要结合内容）注意： 答论证方法的作用时， 先从内容上考虑， 再从论证角度考虑， 有力的论证论点一句必不可少。 找论证方法时， 按比喻论证， 对比论证， 举例论证， 道理论证的顺序就可以万无一失。答题方式： 这一段（一句） 运用了 . 论证方法， 论证了（论点） ， 显得（好处）