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第八章学校的群体心理,一、学校群体心理概述,群体：是指人们基于社会、心理等方面的原因，以特定方式组合起来的进行活动并相互制约的共同体。群体心理：是指群体成员共有的价值取向。其特征是共有性、界限性、动态性。学校群体的心理功能:归属功能、认同功能、支持功能、塑造功能。,二、学校群体心理效应,1.社会助长作用：是指因他人在场而增强个体的动机性的行为水平。2.社会懈怠作用：个人与他人一起完成任务时，不如单干时出力多，这种现象称为社会懈怠作用。,3.从众：在许多情况下，个体会由于真实的或臆想的群体压力而不由自主地在认知或行为上倾向于同群体内的多数人相一致，这种现象称为从众。群体规范、信息状况、个体需求等因素导致了从众。4.服从：在群体压力下，无可选择地按别人的要求去行为。,5.去个性化现象：个人在群体压力或群体意识影响下，会导致自我导向功能的削弱或责任感的丧失，产生一些个人单独活动时不会出现的行为，这称为去个性化。匿名因素、责任分散因素、自我意识因素影响了去个性化现象的发生。6.群体极化效应：是指个人参与群体讨论时，由于受到群体气氛的影响，会出现支持极端化决策的心理倾向。,三、班集体心理,1.班集体的基本特征：目标性、价值性、行动性、情感性。2.班主任与人相处中的PAC分析P（Parent）状态即“父母”状态，是以权威和优越感为标志的状态。A（Adult）状态即“成人”状态，是客观和理智的状态。C（Child）状态即“儿童”状态，是类似于幼儿冲动的时而可爱时而讨厌的状态。,3.班主任的PM领导行为根据领导者在目标达成（performance）、群体维系（groupmaintenance）的表现，可划分为四种类型：P型领导：目标达成型领导，注重实现工作目标，关心的是问题、计划、检查、评价，埋头工作而不关心人，对他人缺乏感情。M型领导：群体维系型领导，关心维护融洽的人际关系，注意增进交往和友谊，但对工作任务的完成情况不太注意。PM型领导：两者兼备型领导。Pm型领导：两者均弱型领导。,ThankYou!,
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