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5我看,1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。,学习目标,新课导入,“西风残照，汉家陵阙”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆”这是古人的写景。作为“九叶诗派”的代表人物穆旦又是怎样写景的呢？今天我们就一起来学习穆旦的一首诗歌。,走近作者,穆旦(19181977)，原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，与金庸(原名查良镛)同一家族。中国著名诗人、翻译家，“九叶诗派”成员之一。20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。代表作有探险队穆旦诗集(19391945)旗冬等。翻译代表作有：普希金抒情诗集欧根奥涅金唐璜英国现代诗选等。,1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。,走近作者,抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有诗创造中国新诗。,九叶诗派,资料链接,九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了九叶集，因此被称为九叶诗人。,忧戚(q)：忧伤烦恼。,枉（wng）然：白白地。,飘逸（y）：漂浮，飘散。,摇曳（y）：摇荡，晃动。,流盼：转动目光观看。,丰润(rn)红晕(yn)谐奏(zu)坦(tn)荡,字词积累,要求：读准字音读准节奏读出感情,朗诵,朗诵全诗,归纳五节诗的内容：,第一节：描绘了一幅春天的北方原野的美丽图景：如波浪一般起伏的青草。,第二节:描绘了一幅美丽的夕阳落照图：在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云。,第三节：面对春天的夕阳美景，诗人情不自禁地回首往事。,第四节：怀古舒今，表达对生命、自然的热爱。,第五节：诗人以含蓄、稳健的笔致烘托了安稳的气氛，表达了对和谐和自然生命的渴望。,整体感知,1.“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情。,“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。,2.“我看”领起的四句，描绘出了一幅怎样的图画？,描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。,问题思考,3.围绕题目“我看”找出诗中的意象，分析所描绘的意境。,意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地,意境：向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地，荡起一片片绿潮，飞鸟在深远的晴空中静静地平展翅翼飞翔，天空中的白云在夕阳的映照下泛着红晕无意的流动。,4.诗歌中与“我”对应的“你”及“他”指代谁？,这里的“你”指大自然和充满生机的万物，“他”指远古的哲人。,5.分析诗人由“我看”之景转到对“你”的交流，交流了哪些内容？,你坦然接纳和对待逝去的欢乐、忧戚及远古哲人的热望，永在寂静的谐奏里勃发。,我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；,再读课文，欣赏诗意。,第一节：,细读感悟,大自然的勃勃生机和美丽动人,划出能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。,“揉过”“低首”运用拟人的修辞方法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。“也许绿潮”，运用比喻的修辞方法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。,我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。,向晚,第二节：,诗人描绘了一幅怎样的画面？,在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。,哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。,大自然充满生机的万物,第三节：,在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？,1.“欢乐和忧戚”，“在你的心胸里描画”,大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。,2.“丰润”、“勃发”,充满生机和活力,说说你对第三节诗歌的理解。,这一段出现转折：这么美好的景象，却枉然在你眼前掠过；而你的生命、如同这美好景象的鲜活的生命，短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”。这如何不叫人悲哀。然而诗人随后并没有陷入伤感之中。热爱生活、忠于生命，让诗人唱出了“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”这样浪漫、潇洒的旋律。我们的心也仿佛一下子变得轻快起来。,也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。,古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对“大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。,第四节：,去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。,第五节：,作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？,“让我的呼吸与自然合流”飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”,和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。,在作者看来，由“我”看自然之景，自然转入到与自然的交流，自然及万物的容纳之广，一切人类的喜怒哀乐均受之于自然的平静中，作者个人的非凡经历在自然面前又算得了什么呢，希望与自然融为一体，像自然接纳一切一样去平静的对待生活中的一切，以此来宽慰自己。,结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”呢？,这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中充满着对祖国的忧虑。,请结合全诗，赏析最后一节。,在自然中感悟、寻找生命的真谛，是很多古代文人的追求和寄托。但诗人出新，在“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”那样自由、潇洒、快乐时，又“像季节燃起花朵又把它吹熄”。这不仅增加了诗的韵律和美感，更使我们对生命有了深刻、真切的体验“熄灭”也是一种自然，也是生命的一部分(如同盛开一样)。,小组合作探究，体会作者的思想感情。,明确：诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类经历的欢乐和忧戚在自然面前显得如此的平静，希望自己能像自然一样平静的对待生活，表达了诗人宽广的胸怀和聊以自慰的心理。,合作探究,1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界,这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。,写作特色,2.富有节奏美和音乐美,全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。,3.首尾照应，结构严谨。,第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。,这首诗通过对春天的所见所感，表现生命的春天有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者的欢乐、忧戚之情。,课堂小结,同学们，我们现在生活在新时代，在优越的条件下时常觉得生活枯燥，学习无味；对比我们的前辈，对比革命年代的生活，我们真是生活在蜜罐里呀！时代不同，苦乐的标准也有所不同，希望我们能从作者的思想情感中学到对待生活的方法。,我看,我看：,（春天之景）,（大自然充满生机和活力，抚平人的心灵。）,板书设计,我愿与自然合流,春风春草绿潮飞鸟流云,我想逝去的欢乐、忧戚哲人的热望,1.学习本文之后，同学们对春天又有怎样新的看法呢？结合自身经历谈谈。2.诗歌以“我看”为题，有什么妙处？,随堂练习,“我看”是诗歌的主线，诗中主要写了诗人看到的春天的美丽景色，暗示了文章的中心-表达热爱生命、热爱自然之情；设置了悬念，能激发读者的阅读兴趣。,
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