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第13课段太尉逸事状,第四单元大江东去,预读先学读文本内容，学基础知常识,精读研析读课文题点，析思路明答案,内容索引,多读厚积读素材美文，积素养提技能,预读先学读文本内容，学基础知常识,(1)泾州()(2)汾阳王()(3)蒲()(4)晞()(5)邠()(6)嗜()(7)嗛(),(8)椎()(9)釜()(10)鬲()(11)瓮()(12)盎()(13)恬然()(14)都虞候(),一、给下列加颜色的字注音,语言知识积累,jn,fn,p,x,bn,chu,f,l,wn,n,sh,qi,tin,d,(15)槊()(16)躄()(17)谕()(18)恣()(19)戢()(20)晡()(21)柝(),shu,b,y,z,j,b,tu,(1)纵士卒无赖：_(2)邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言：_(3)太尉自州以状白府：_(4)公诚以都虞候命某者：_(5)及太尉自泾州以司农征：_(6)未尝以色待物：_,1.解释下列加颜色词的含义,撒泼放刁，为非作歹,如果,缘故,召用,禀告,二、识记文中基础知识,色，脸色；物，指人,2.写出下列通假字及意义(1)不嗛：_(2)辞甚巽：_,“嗛”通“慊”，满足,“巽”通“逊”，谦恭,3.写出下列加颜色词的古义(1)晞再拜曰古义：_今义：表示又一次(有时专指第二次)。(2)朱沘幸致货币古义：_今义：充当一切商品的等价物的特殊商品。,两次。,财物礼品。,(3)纵士卒无赖古义：_今义：游手好闲、品行不端的人。(4)天子以生人付公理古义：_今义：(人)出生(用于时间词后)。不认识的人(跟“熟人”相对)。,撒泼放刁，为非作歹。,生民，指老百姓。,(3)即,即告太尉：_即自取水洗去血：_,4.解释下列加颜色点词的意义,(1)固,尚书固负若属耶：_泚固致大绫三百匹：_,(2)辞,请辞于军：_太尉尽辞去：_,疑问副词，难道,动词，致辞，陈说,动词，辞退,副词，坚持，执意,连词，就,副词，立即,(5)出入,出入以为武人一时奋不虑死：_宗元尝出入岐周邠间：_,(4)尽,白日依山尽，黄河入海流：_食之不能尽其材：_晞一营大噪，尽甲：_,形容词，完，没有了,副词，全，都,动词，竭尽，用尽,大体上，大抵,动词，往来，交往,汾阳王以副元帅居蒲：_汝将何以视天地：_率以货窜名军伍中：_公诚以都虞候命某者：_又以刃刺酒翁：_以大杖击二十：_未尝以色待物：_太尉自州以状白府：_邠宁节度使白孝德以王故：_以乱天子边事：_,(1)以,介词，凭借身份,介词，用,介词，用,介词，凭借、用,介词，用,介词，用,介词，用,介词，把,5.写出下列虚词的意义,介词，因为,连词，表目的，来,则肆志：_然则郭氏功名，其与存者几何：_,(2)且,且大乱，若何：_甲者出，太尉笑且入曰：_今尚书恣卒为暴，暴且乱：_罪且及副元帅：_人且饥死，而必得谷：_,副词，将，将要,连词，表递进关系，而且，并且,副词，将，将要,连词，表示并列关系，可译为“一面一面”,副词，将，将要,连词，就,连词，那么,(3)则,6.掌握下列加颜色词语的活用类型，并写出其含义(1)晞一营大噪，尽甲：_(2)裂裳衣疮：_(3)北上马岭：_(4)手注善药：_(5)又以刃刺酒翁，坏酿器：_(6)乃我困汝：_(7)遇不可，必达其志：_(8)奈何欲以乱败郭氏：_,名词用作动词，披上铠甲,名词作状语，向北,名词作状语，亲手,名词用作动词，包裹,使动用法，使坏,使动用法，使处于困境、险地,使动用法，使表达出来,使动用法，使败坏,7.翻译下列文中的句子(1)天子以生人付公理，公见人被暴害，因恬然。译文：_(2)奈何欲以乱败郭氏？为白尚书，出听我言。译文：_,天子把老百姓交给您治理，您看到百姓受到残暴的伤害，仍,然无动于衷。,为什么要用暴乱来败坏郭家的名声？替(我)告诉郭尚书，请他,出来听我说话。,课外名句柳宗元名句(1)宁为有闻而死，不为无闻而生。(2)攀援而登，箕踞而遨，则凡数州之土壤，皆在衽席之下。(3)激浊而扬清，废贪而立廉。(4)聪明正直者为神。(5)君子在下位则多谤，在上位则多誉；小人在下位则多誉，在上位则多谤。(6)择天下之士，使称其职；居天下之人，使安其业。,三、名言警句,一、作者简介,文本常识积累,柳宗元：唐著名文学家，字子厚，河东(今山西永济)人，世称“柳河东”。因参加政治革新失败被贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称“柳柳州”。与韩愈共同倡导了古文运动，为唐宋八大家之一。他如韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体。创作出不少散文史上的名篇：传记文有童区寄传捕蛇者说段太尉逸事状；山水游记有永州八记；寓言散文有三戒黔之驴永某氏之鼠。著有柳河东集。,二、背景展示,段太尉(719783)，名秀实，字成公，唐汧阳(今陕西省千阳县)人。官至泾州刺史兼泾原郑颍节度使、司农卿。德宗建中四年(783)，泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。时段在朝中，以狂贼斥之，并在朝廷上用笏板击打朱泚面额，被害，追赠太尉(见两唐书本传)。,三、文学常识,状状文，有行状、呈状之分。行状，是源于汉代的类似人物传记的文种。所谓“行状”，就是指一个人的德行状貌。古代一些有名望的人死后，他的家属、门生、故旧，为替他向朝廷请求谥号，或请求“史馆”(国家设立的修史机构)为他立传，便将死者的名字、爵里、生平事迹、享年等写下来送呈上去。为这一用途而写下的文字，即称为“行状”。,行状有一定的要求和格式，它除了要对死者世系、里籍、官阶、生平做全面的介绍外，在文末还要写上撰写送交的目的，如果不是为进呈朝廷而写，文未往往也写一下撰写原委。另外，还有“逸事状”，它不同于正式的行状，即并不全面地介绍死者的生平事迹，而仅记死者的某些逸事轶闻，应属于行状的变体。,精读研析读课文题点，析思路明答案,教师用书独有,学习目标,课堂导语,脉络梳理,学习目标,1.积累文言基础知识。2.掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬等刻画人物性格的艺术手法。3.体会本文寓褒贬于叙事、不着议论的写实手法。,课堂导语,有这样一位官员，他嫉恶如仇，不畏权贵；他爱民如子。与奸臣逆贼泾谓分明；他正直不屈，清正廉明。他就是老百姓的父母官段秀实。今天，就让我们走进柳宗元的段太尉逸事状，去看看他到底是如何为民做主，替民请命的。,脉络梳理,段太尉逸事状,刚正沉勇仁慈宽厚清廉正直,下列对课文内容的分析和理解，不正确的一项是A.作者写郭晞军队无法无天，写白孝德慑于郭子仪的权威而不敢过问，这就为段太尉的出场点明了背景，渲染了气氛。B.段太尉与白孝德的一段对话，写出了太尉对整顿郭晞军队已成算在胸，这表现了太尉勇于任事、志在救民的品格。C.段太尉将郭晞的十七个军士斩首示众，这对打击郭晞的嚣张气焰虽说是必要的，但它却激起了军营的叛乱，造成了不该出现的紧张局面。D.文章第14段采用衬托、对比、正面描写和细节描写等方法，把为了邠州人民而主动制止郭晞军队横暴的段太尉写得栩栩如生。,整体感知,解析,答案,解析军营没有“叛乱”，“噪”是“大肆喧哗”的意思。,答案(1)勇服郭晞刚正沉勇。(2)仁愧焦令谌仁慈宽厚。(3)节显治事堂清廉正直。,1.文中所写的段太尉的几件逸事各表现了他怎样的性格？,课堂互动,答案,答案(1)在郭晞士卒十七人再度横行时，段太尉果断地派士兵捕捉了他们，并一一斩首，把他们的头挂在长矛上，竖立在市门外示众。“皆断头注槊上，植市门外”中，“注”和“植”两个动词，非常有力地突出了段太尉的刚勇无畏。这是一写其勇。(2)段太尉为民除害之后，又不带卫士，不带佩刀，坦然出现在郭营，向郭晞慷慨陈词，指明利害关系后，终于折服了对方。这是二写其勇。(3)事件似已告终，不料段太尉又要求留宿军营。这是段太尉要探明郭晞到底有无约束部下的决心。留宿军营，既显示了段太尉的坦荡胸怀，又可考察郭晞改过的诚意和决心。这是三写其勇。,2.作者写段太尉勇服郭晞，说说哪些地方体现了段太尉的“勇”。,答案,答案反衬，从而表现段太尉的仁义爱民。,3.文中写焦令谌如此骄横，其作用是什么？,答案,依据背景，我们知道，段太尉被害，是由于当时德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。段太尉在朝中，以狂贼斥之，并在朝廷上用笏板击打朱泚面额，所以被害，有人说，段太尉应该忍耐一时，保存性命，等到时机成熟再控制朱泚。对此，你的观点是什么？我的观点：,问题争鸣,争论话题,答案,答案我感觉如果段太尉不在当时亮明态度，也不符合段太尉平时的为人。段太尉他是一个嫉恶如仇，充满正义和担当的人，如果让他在当时的情况下忍耐一时，他一定做不到。段太尉虽然被害，但对朱泚也起到了震慑作用。作为一个士大夫，段太尉是儒生们的榜样。,多读厚积读素材美文，积素养提技能,他刚勇无畏，自荐平乱，勇闯郭营；他仁慈善良，手注善药，卖马市谷，仁愧焦令谌；他胸怀坦荡，力诫女婿，拒绝贿赂，节显治事堂。他就是段秀实段太尉，一个大智大勇、大忠大爱的千古名臣。今天，学完段太尉逸事状这篇课文，我们应该将他作为一面镜子，审视自我，反思过去，面向未来，不断地完善自己。,素材运用,一、课本素材,点击文本,什么是担当？担当，是一种态度，一种责任，亦是一种行动。那些为自己、他人，为国家、民族而勇于担当的人，历史一定会赋予他一枚闪光的勋章。柳宗元笔下的段太尉就是一位勇于担当的人。汾阳王之子郭晞纵兵为恶，祸害百姓；而驻地最高行政长官白孝德却“以王故，戚不敢言”。此时此刻，刚正沉勇、敢于担当的段太尉挺身而出，主动请缨，勇闯军营，理服郭晞，为当地百姓赢得了一方平安。试想，如果今天，我们的社会中多一些这样“敢怒而又敢为”的担当者，那我们的社会是不是会更加和谐呢？,运用示例,勇敢担当的钟南山钟南山，这位屡创医学奇迹的呼吸病专家，这位在天冷时要把听诊器焐热了才给病人诊听的仁爱长者，当致命的疫病袭来时，毅然挑起重担，站到了抗击病魔的第一线。当有关部门宣布“非典”疫情得到有效遏制的时候，钟院士站出来说：“疫情是得到有效遏制而不是控制，本身的病原搞不清楚，传播途径搞不清楚，疫情怎么能得到有效控制呢？”而当疫情得到有效控制但民众仍谈“非”色变时，钟南山又一直呼吁大家用正确的态度来对待。,二、课外素材,从2002年底开始，钟南山这个名字就与非典型肺炎联系在一起，他曾经抢救病人，开会研究病情一连38小时没合过眼！作为广东省非典型肺炎医疗专家组组长，他曾参与会诊了第一批非典型肺炎病人，并将这种不明原因的肺炎命名为非典型肺炎，逐步摸索出一套行之有效的治疗方案，大大提高了危重病人的成功抢救率，降低了死亡率，而且，明显缩短了病人的治疗时间。他主持起草了广东省非典型肺炎病例临床诊断标准，并提倡国内国际协作，共同攻克SARS难关。作为一名中国工程院的院士，从接触第一例非典病例开始，67岁的钟南山就以一个具有高度责任感的战士形象出现在民众和媒体面前。,【选材感言】在危险面前，这位老医生掷地有声，铁肩担道义，这无疑给处于恐怖氛围中的人们打了一针镇定剂。在临床治病工作中，钟南山同志以精湛的医术和高尚的医德赢得了同事和病人的高度赞誉。他无私奉献、拼搏实干的精神被同志们亲切地誉为“南山精神”。【请你思考】你觉得该素材能运用到哪类话题文章中？,美文深读,核心亮点：写法、语言(三),作文命题：(2004北京)请以“包容”为题，写一篇文章。要求：“包容”有宽容、大度、不计较、有气量的意思，也有一并容纳、接受不同意见的意思。本题若只从其中一个方面写，也可以。除诗歌外，文体不限。不少于800字。,提示作者以一句“他怨，他恨，他怎能不怨恨！”写出了柳宗元的内心状态，巧妙地衔接上下文，为下文的发展做好了铺垫。,包容柳宗元在永州秋日的天空明澈如洗，远山外残阳似血。秋叶镀了一层金红，偶尔飘落一片，静寂无声。失群的孤雁呜咽着远去，衰蝉在凉风里嘶哑的哀鸣。(4)单薄的长衫终难抵挡风中的些许凉意，他轻轻打了个寒颤，挺了挺身子。瘦削的脸上，目光灼然。身下的车轮辘辘南去，碾碎了他年轻的理想。回望着渐渐远去的长安，他暗暗咬紧下唇他怨，他恨，他怎能不怨恨！(1),先读佳作,思悟亮点,1.写法灵活(1)第段中，作者是如何为下文做铺垫的？,提示,公元805年，永贞革新失败，他被贬永州。荒蛮的永州，瘴疫猖獗，民风剽悍；阴险的政敌，不断监视，伺机发难。怨恨，梦魇般纠葛在心头，日日夜夜，夜夜日日。正值盛年的他，却早已须发斑白、形容枯槁、步履蹒跚，仇愤深深刻进他紧锁的眉间。(5),到永州的那天傍晚，他发现庭院一隅有株矮矮的菊，不禁自嘲地苦笑：自己就是这株墙角的菊向前看，只一堵寂寞的高墙；向上看，唯一角狭小的天空。没有群芳环绕，没有百花争妍。偶尔，抬头，有飞鸟淡淡的翅影；低头，有蚂蚁匆匆的足迹。是谁把她丢弃在这里？为什么命运对她如此不公？她大概快要枯萎了，他想。(2),(2)作者在第段中是如何描写柳宗元的心理的？,提示作者不直接写柳宗元的心理，而是巧妙地借助一株矮矮的菊花，侧面写出柳宗元对自己命运的感叹。借他物言己意，可以说是很聪明的写法。,提示,然而，在西风飒飒的一个清晨，她忽然开放如雪般洁白的花瓣优雅的舒展，在寂寞的墙角吐着静静的幽香。那一天，怒放的白菊前，有一个身影，久久伫立；有一道目光，渐渐释然他回到书房，关上了那扇朝北的窗，同时，也打开了心头一片豁然的天地。然后，他拿起了笔。十年，他枯瘦的手指间流泻出华夏文学不朽的骄傲。(6),面对人生的失意，包容，让他安然。(3)公元815年，他被召回京，旋即再贬柳州。这一次，离开都城的路上，他目光淡定，遥望天际，却没有再回望长安。在更为偏远荒僻的柳州，他走出了书房，凭借一颗正直文人的良心，开了荒、打了井、种了树、办了学、释放了奴仆，营造出了南国荒原中一道绮丽的风景。面对命运的坎坷，包容，让他淡然。(3),(3)第和段在全文中有什么作用？,提示这两段是过渡段，有承上启下的作用。它使上下文文脉贯通，完整统一；同时也提出中心论点，表现出作者良好的写作素养。,提示,提示语言凝练、言简义丰。“十年，他枯瘦的手指间流泻出华夏文学不朽的骄傲”一句用细节描写的手法写出了柳宗元枯瘦的外貌，同时也刻画出了他内心的伤感，以及把伤感转化为写作动力的过程；短短几个字，写尽柳宗元的大半生，表现出作者高度凝练的语言风格。,2.语言优美(4)第段的语言有什么特点？(5)作者在第段中给我们刻画了一个什么样的柳宗元？语言有什么特点？(6)作者在第段中的语言有什么特色？,提示语言优美，句式整齐。作者用拟人和渲染的手法给我们营造出了一种凄清的环境氛围，为全文奠定了情感基调。,提示,提示作者用渲染的手法，给我们刻画了一个外貌憔悴、内心伤感的柳宗元。语言的个性色彩鲜明，充分展示了柳宗元的心理。,感谢包容，是它留给我们歌咏永州的不朽诗文；感谢包容，是它使柳州迎来了一片崭新的天地；感谢包容，是它塑造出一位光耀千古的文学大师柳宗元。柳州城内，柳侯祠的匾额至今光彩夺目。那上面，闪耀着包容的熠熠光芒。,本课结束,
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