2020年春季疫情后开学线上线下教学衔接计划方案范文（两篇）32

数学线上线下教学衔接方案线上学习存在的问题一、学生在线学习的效果差异很大。学生可能走神了或者对上 课完全不感兴趣，而这个时候老师是无法知晓的。讲课过程中照顾 不到学生的情绪反应，提问和回答都显得有点呆板而迟缓。学生的 学习效果产生非常大的生生差异。二、参与的学生数大打折扣。我们农村学校的孩子，限于家长 的不重视、或学生学习成绩较差、或有些学生家长过早地外出不在 家、或家庭条件限制等，导致这些学生无法参加或不愿意参加线上 教学，往往几十个学生的班级，参加人数居然达不到50%。三、上课用于查找学生人数的时间过长，不查找的话一些同学 会钻空子，在线不听课，这又给后面的学习造成困难。还有学生迟 到或不上线。四、有的家长懒得过问孩子，或者是确实没有能力辅导孩子， 或不能理解和领会老师对学生提出的学习要求，便抵触这种线上教 学。他们担心这样下去他们的孩子的成绩跟别的孩子的差距会越拉 越大，他们宁可不要线上教学，希望等开了学后再在学校里集体共 同学习。五、提交作业时仍有学生不提交，有的学生提交了，检查后又 不能及时改错。复课后线下学习的衔接方案1、开学后，线下通过现场抽查，组成“一对一”或“一对三” 学习小组，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。对全班学生 学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个 性化问题。2、提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出线上讲课疏 漏的地方，将线上作业中存在的问题记录下来，作为线下复习巩固 的重点。有针对性地对学生在线学习质量进行诊断性评估，进行一 次线上教学内容的梳理与回顾，全面评估学生的知识掌握情况。3、对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应 采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学 生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生 采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。尤其针对优秀的孩 子，要增加难度，上不封顶。4、针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导因人而异, 鼓励成立互助学习小组。考虑到学生线上学习差异问题，对于基础 薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学 视频、微课等教学资源，根据自身需求自主复习、反复练习。同时 根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做 到因材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习 小组，实现互帮互助，共同提高。线上线下衔接教学计划由于新冠肺炎疫情的突然来袭，导致学校延期开学，但是， “停课不停学”，学生已经居家“线上学习” 一个月有余。随着国 内疫情的有效控制，距离学生返校学习的日子越来越近了，那么， 如何做好线上教学与线下教学有效衔接呢？这是我们教师应该开始 思考的问题。一、指导学生适应集体学习，融入团队生活放大版的寒假生活，让同学们离开班级团队已经很久了，延期 开学，学生居家“线上学习”又使同学们脱离集体独自学习一月有 余，同学们越来越适应了居家“线上学习”，而对原来熟悉的集体 学习和团队生活可能越来越感觉生疏了。所以，班主任教师要指导 学生重新适应学校集体学习生活。重申和完善学生上课、学习及生 活规范，加强学生课堂监管和日常管理，指导学生参与集体学习， 进一步加强班级文化建设，建设优秀班集体。二、强化学生重视健康自我防护，增强安全防范意识虽然，国内已经有效控制住新冠肺炎疫情传播，但是，国外疫 情已经达到失控的边缘，国外输入病例骤增，给我国带来了疫情反 弹的巨大压力，国内也不时传来新增无症状病例的消息。因此，不 管是学校还是学生，在一段时间内都不能放松疫情防护工作。而学生在延期开学期间，居家休息和学习，在家长的监护下很 少外出，家长基本负责和指导孩子的健康防护，导致中小学生自我 防护意识和自我防护能力不足。学生返回校园学习，健康防护主要靠学生自己，所以，教师要特别重视对学生健康防护的指导和强化, 加强疾病预防的宣传教育，适时开展生命教育活动，提高学生的健 康意识，提高学生自我防护能力，确保学生健康安全。三、调查和掌握学生线上学习情况，做好学科知识要点总结与 补漏学生居家独立“线上学习”，虽然学习资源相同，但是，各自 的学习条件差异大，有的是自己学习，有的是隔辈的老年人陪伴学 习，有的是年轻父母指导学习。有的自控能力强，有的自我管理能 力差。有的有辅助的学习工具，有的只有一部手机。同时，学生的 学习基础和学习能力也有不同。所以，学习效果一定存在诸多差异。 返校后，教师面对坐在同一教室且差距巨大的学生，怎样开始新的 线下教学呢？教师需要调查和了解学生的学习情况至关重要，只有 在准确掌握了学生学情的基础上，才能开展新的有效教学。教师在 进行新课教学的同时，需要投入一定的时间和精力，对以往“停课 不停学”期间的知识要点进行梳理和总结，针对学生学情进行有目 的地查缺补漏教学活动，