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第2节奇妙的二氧化碳,第2章身边的化学物质,第1课时二氧化碳的奇妙变化,第2章身边的化学物质,问题导学,新知学习,课堂反馈,问题导学,第2节奇妙的二氧化碳,知识点一氧气和二氧化碳在自然界中的循环,新知学习,图221,绿色植物的光合作用,人、动植物的呼吸作用，含碳物质的燃烧，微生物的分解,氧气,二氧化碳,第2节奇妙的二氧化碳,知识点二二氧化碳的物理性质,1.通常情况下，二氧化碳是_色、_味的气体，密度比空气_，_溶于水。2固体二氧化碳俗称_，当温度高于78时，它就会升华，同时能_热量。,无,无,大,能,干冰,吸收,第2节奇妙的二氧化碳,知识点三二氧化碳的化学性质,1.二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧(1)实验现象：蜡烛从_往_依次熄灭。(2)结论：二氧化碳的密度比空气_；二氧化碳既_，也_。,图222,下,上,大,不支持燃烧,不能燃烧,第2节奇妙的二氧化碳,2二氧化碳能与水反应(1)图甲中的实验现象为石蕊试液由_色变成_色，反应的符号表达式为_。(2)图乙中的实验现象为石蕊试液由_色变成_色，这说明碳酸_，反应的符号表达式为_。,图223,紫,红,CO2H2OH2CO3,红,紫,不稳定,(受热易分解),第2节奇妙的二氧化碳,3二氧化碳与石灰水反应(1)将二氧化碳通入澄清石灰水中，可看到澄清石灰水_，反应的符号表达式为_。(2)应用：常用此反应检验二氧化碳。,变浑浊,CO2Ca(OH)2CaCO3H2O,第2节奇妙的二氧化碳,4二氧化碳不能供给呼吸(1)当空气中二氧化碳超过正常含量时，会对人群产生有害的影响，因此在人群密集的地方应注意通风换气。(2)在进入可能含有较多二氧化碳的地方之前，应检验二氧化碳的含量，以免危害到人的健康。,第2节奇妙的二氧化碳,探究点一二氧化碳的性质,情景展示1,在北方，人们在进入久未开启的菜窖前，如何检验其中的二氧化碳含量是否会对人的生命构成危害呢？最常用的方法是做灯火试验。在进入菜窖之前先用长棍或者竹竿将一支点燃的蜡烛送进菜窖(底部)，若蜡烛正常燃烧，则可以进入；若蜡烛熄灭，则说明其中的二氧化碳含量过高，应该通风换气后再进入。,第2节奇妙的二氧化碳,问题探究,通过以上内容，你能归纳出二氧化碳有哪些性质吗？,思考交流,第2节奇妙的二氧化碳,归纳提升,气体的物理性质一般从颜色、状态、气味、密度和溶解性等几方面描述。通常状况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体，密度比空气的大，能溶于水。二氧化碳能使燃着的蜡烛熄灭，说明二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧，这是二氧化碳的化学性质。,课堂速记,第2节奇妙的二氧化碳,继续探究,思考交流,向烧杯中缓慢倒入二氧化碳，观察到什么现象？,第2节奇妙的二氧化碳,归纳提升,下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭，这是因为二氧化碳的密度比空气的大且不能燃烧也不能支持燃烧，下层蜡烛先接触到二氧化碳，所以先熄灭。,课堂速记,第2节奇妙的二氧化碳,情景展示2,第2节奇妙的二氧化碳,问题探究,思考交流,向紫色石蕊试液中通入二氧化碳气体，观察到什么现象？,第2节奇妙的二氧化碳,归纳提升,溶液由紫色变为红色，这是因为二氧化碳与水反应生成了碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红。,课堂速记,第2节奇妙的二氧化碳,继续探究,思考交流,将变红的试管进行加热，又能观察到什么现象？,第2节奇妙的二氧化碳,归纳提升,碳酸性质不稳定，受热时易分解为二氧化碳和水，当碳酸完全分解后，溶液会由红色又变为紫色。,课堂速记,第2节奇妙的二氧化碳,情景展示3,第2节奇妙的二氧化碳,问题探究,思考交流,向澄清石灰水中通入二氧化碳，观察到什么现象？,第2节奇妙的二氧化碳,归纳提升,澄清石灰水变浑浊，这是因为二氧化碳与澄清石灰水中的氢氧化钙发生化学反应，生成了不溶性的碳酸钙，这个反应可以用来检验二氧化碳。,课堂速记,第2节奇妙的二氧化碳,核心一二氧化碳的性质,例1二氧化碳是一种温室气体，某化学兴趣小组利用如图225所示装置对二氧化碳的性质进行验证。A装置中能产生二氧化碳，当打开K，反应一段时间后：,图225,第2节奇妙的二氧化碳,(1)D烧杯中_(填“上层”或“下层”)的蜡烛先熄灭，说明二氧化碳具有的物理性质是_，具有的化学性质是_。(2)B处紫色石蕊试液变成_色，反应的符号表达式为_；C处的澄清石灰水_，反应的符号表达式为_。,下层,密度比空气大,既不能燃烧也不能支持燃烧,红,CO2H2OH2CO3,变浑浊,CO2Ca(OH)2CaCO3H2O,第2节奇妙的二氧化碳,例2某同学设计如图226所示实验，探究二氧化碳的有关性质。,图226,第2节奇妙的二氧化碳,请填空：(1)实验1采用了科学探究中的控制变量法，该实验控制的变量是_。(2)实验1中干石蕊纸花喷水后放入二氧化碳中，观察到的现象是_，该反应的符号表达式是_。,水,纸花由紫变红,CO2H2OH2CO3,第2节奇妙的二氧化碳,(3)实验2是在实验1的基础上设计的创新改进实验，将二氧化碳缓慢通入竖直放置的玻璃管中，能观察到第_(填序号)号棉球先变色，通过此现象可获得关于二氧化碳的另外一条性质是_。,密度比空气大,第2节奇妙的二氧化碳,解析实验1中两朵干石蕊纸花都与二氧化碳接触，其中一朵纸花同时与水接触，另一朵纸花不与水接触，说明实验控制的变量是水。(2)干石蕊纸花喷水后放入二氧化碳中，水与二氧化碳反应会生成碳酸，碳酸使石蕊变为红色。(3)二氧化碳缓慢通入竖直放置的玻璃管中后，由于二氧化碳密度比空气大，会先向下运动，是用石蕊试液润湿的棉球，其中的水会与二氧化碳反应，故先变红。,第2节奇妙的二氧化碳,【方法点拨】(1)二氧化碳的化学性质可用“三不”(不能燃烧、不支持燃烧、不能供给呼吸)、“两水”(与水、澄清石灰水反应)来记忆。(2)探究二氧化碳与水的反应，需采用控制变量法。解答此实验的创新改进题，一般要综合考虑二氧化碳的物理性质和化学性质，根据创新实验的主要考查意图有针对性地答题。,第2节奇妙的二氧化碳,知识点四二氧化碳的应用,第2节奇妙的二氧化碳,图224,第2节奇妙的二氧化碳,探究点二二氧化碳的用途,情景展示,第2节奇妙的二氧化碳,问题探究,你知道二氧化碳有哪些用途吗？,思考交流,第2节奇妙的二氧化碳,课堂速记,归纳提升,二氧化碳的用途主要有：1灭火；2作温室中的气体肥料；3制汽水等碳酸饮料；4作制冷剂(人工降雨、食品冷藏等)。,第2节奇妙的二氧化碳,核心二二氧化碳的用途,例3二氧化碳的下列用途中只利用了其物理性质的是()A二氧化碳能用作灭火器B干冰能用于人工降雨C二氧化碳能用来生产汽水等碳酸饮料D二氧化碳用作气体肥料,B,第2节奇妙的二氧化碳,解析二氧化碳灭火器中装的是液态二氧化碳，二氧化碳能灭火利用了其喷出后能汽化吸热、密度比空气大的物理性质，但同时也利用了它不燃烧、不支持燃烧的化学性质；干冰是固态二氧化碳，在升华时要吸收周围环境中的热量，使周围环境的温度降低，使空气中的水蒸气凝结成小水滴，形成降雨，是利用它的物理性质；二氧化碳能用来生产汽水等碳酸饮料，是因为二氧化碳能与水反应生成碳酸，是通过化学变化表现出来的性质，属于化学性质；二氧化碳用作气体肥料，因为它能参加绿色植物的光合作用，转变成葡萄糖和水，属于化学性质。,第2节奇妙的二氧化碳,【方法点拨】理解物质的性质与用途之间的辩证关系，以及二氧化碳的用途是解题的关键。,第2节奇妙的二氧化碳,知识点五化合反应和分解反应,两种或两种以上,一种,两种或两种以上,一种,第2节奇妙的二氧化碳,探究点三化合反应和分解反应,情景展示,观察下列甲、乙两组的化学反应，仔细分析反应物、生成物的物质种类：,第2节奇妙的二氧化碳,问题探究,请从甲组、乙组中分别选出一个与其他三个反应不同的反应，并找出另三个反应的相同点。,思考交流,第2节奇妙的二氧化碳,归纳提升,化合反应的特点是“多变一”，分解反应的特点是“一变多”。,课堂速记,第2节奇妙的二氧化碳,核心三化合反应和分解反应,第2节奇妙的二氧化碳,解析本题可运用学过的各反应类型的概念去区别。化合反应的特征是“多变一”，分解反应的特征是“一变多”。,【方法点拨】分解反应是“一变多”，形如：CAB；而化合反应是“多变一”，形如：ABC。,第2节奇妙的二氧化碳,二氧化碳,温室效应,干冰用于人工降雨、制饮料、作肥料、灭火,用途,性质,物理性质：色、态、密度、溶解性,化学性质,二氧化碳+水碳酸（化合反应）,不能供给呼吸，不燃烧也不支持燃烧,二氧化碳+氢氧化钙碳酸钙+水（二氧化碳的检验）,自然界中的碳循环、二氧化碳的产生与消耗途径,第2节奇妙的二氧化碳,课堂反馈,知识点1二氧化碳的性质,1下列说法错误的是()A通常情况下，二氧化碳是无色、无味的气体B在降温、加压条件下，二氧化碳可变为液体或固体C干冰易升华放热D干冰可用于人工降雨,C,第2节奇妙的二氧化碳,2用玻璃管向盛有紫色石蕊试液的试管里吹气，过一会儿再给试管加热，试管里溶液颜色的变化情况是()A紫色红色紫色B紫色蓝色红色C蓝色红色紫色D红色紫色蓝色,A,解析吹出的二氧化碳与水反应生成的碳酸会使紫色石蕊试液变红；加热，生成的碳酸分解，试管里溶液的颜色又恢复成紫色。,第2节奇妙的二氧化碳,知识点2二氧化碳的用途,3下列不是二氧化碳用途的是()A灭火B作燃料C参与光合作用D人工降雨,B,第2节奇妙的二氧化碳,知识点3化合反应和分解反应,A,第2节奇妙的二氧化碳,
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