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Module2Friendship,桐乡求是实验中学沈红梅goldenshm,教材内容分析,学情分析,教学目标,教学重点、难点,突破途径,课时安排,教学过程设计,一教材内容分析,本模块以友谊为话题，通过听力、对话和阅读文章使学生了解、掌握并会运用带宾语从句的复合句;通过设计较真实的语境，教育学生去积极地面对生活，真诚地对待身边的人,同时引导学生慎重交友,交真朋友,正确处理朋友间出现的矛盾。教学中应结合学生实际情况，灵活调整教学内容（或增加，或删除，或前后调整），合理设置课时适当进行拓展，以丰富学生知识，拓展学生视野，同时对正处于青春期的学生进行有关友谊的教育。,二学情分析,学生在第一模块学习和要求掌握简单句六种基本句型,而本模块就马上出来宾语从句的三种形式,在JEFC教材中这个语法是出现在九年级,而且是分3个单元来学习的,所以对学生来说难度很大,这就要求教师在设计话题和练习时要降低难度并循序渐进。但就本模块友谊这个话题来说，学生很感兴趣,觉得它很贴近自己的生活。教师要预设一些生活化和学生感兴趣的话题,调动学生参与活动的积极性,使得学生有话可说,乐于合作分享。这样就有利于他们更好的运用课本知识，达到提高综合运用语言能力的目的。,三教学目标,1语言知识目标,三教学目标,2语言技能目标,三教学目标,3文化意识目标,生活在科学技术和信息技术日益发展的社会中的人们可以通过书信和网络等方式进行交友,人们可以在交友的过程中学习和享受生活。了解中西方打电话文化的差异。,4情感态度目标引导学生积极地面对生活，真诚地对待别人，跟朋友建立起真正的友谊。,5学习策略目标,三教学目标,自主学习能够结合个人的情况预习教材和拓展。,合作学习能够与同学交流学习心得会，共享策略。,学生利用学会的语言知识去真实的沟通和交际，从而使语言知识得以内化，真正做到学以致用。,四重点、难点,1.教学重点熟练掌握本模块中出现的词汇；掌握宾语从句并了解连接主句和从句的连词的语法功能；学用宾语从句描述友谊；学会用英语打电话；教会学生掌握阅读技巧，培养学生阅读理解能力。2.教学难点宾语从句；培养学生能够正确运用阅读策略获取信息。,五突破途径,、以话题为核心，整合教材，努力为学生创设真实和接近真实的语境，使学生在学中用，在用中巩固；、本模块的宾语从句则通过感知归纳巩固的方法加以突破。,六课时安排,第一课时：Unit1Activities1,2,3,4,5;Unit3Activity4第二课时：Unit1Activity6&Unit3Activities1,2,3,5第三课时：Unit2第四课时：Unit3Activities6,7,8,Aroundtheworld,Moduletask,Unit1Canyoutellmewhereyourefrom?,七教学过程设计,Period1,Step1.Lead-inBringtwotelephonesordolltelephonestotheclassandpresentsimpletelephoneconversationswithseveralstudents.ExpressionsofmakingtelephonecallsinEnglish:Hello,canIspeakto?Isthatspeaking/there?Thisis(speaking).Holdtheline,please.Etc.设计意图：将学生置身于一个真实的语言环境中引入并导出相关话题，一方面可活跃课堂气氛，另一方面引导学生比较,体会中西方打电话文化的异同,这有助于增强学生对目标语文化内涵的了解,同时为接下来的听力做语言上的铺垫。可以与几名学生课前准备好。,Step2.ListeningWeknowSallyisinChinaandnowshestelephoning.ListenandanswerwhoSallywantstospeaktoandhowmanypeopleyouhear.Listenagainandnumberthesentencesyouhear.checkanswersinpairs,thenthewholeclass.Listenandrepeat.DeliverthelisteningmaterialtotheSsandaskthemtoreaditaloudandthenactitoutinroles.设计意图：在常规听力练习中进一步提高学生听的能力,是一种听力输入活动。听完后将听力材料分发给学生让他们读并表演是因为本套教材在这个模块首次出现了用英语打电话，这个是重点，这样做学生能充分吸收语言，对电话内容和结构有了整体认识。,Step3.Presentation1.DoyouthinkwhatChenHuais?2.WhatdidSallycallChenHuafor?3.ChenHuawillinterviewSally,doyouthinkwhatpersonalquestionshewillaskSally?设计意图：本环节起到承上启下的作用，同时前两个问题可初步导出本模块的语法宾语从句，为第二课时作准备；另外第三个问题运用“头脑风暴法”，这是一个开放的活动，可以把全班分成四组看哪一组猜得最多最接近事实。这活动能训练学生的发散性思维，又增强学生阅读对话的欲望。,Step4.ListenandreadStudentslistenandtrytogetthequestionsandthenpresentthefoursentences.1.Canyoutellmewhereyouarefrom?2.Iveheardthatyouplayinyourschoolorchestra.3.CanIaskyouifyoumisstheUK,oryourrelations?4.Whatdoesitfeellike?Studentsreadthedialoguecarefullyandworkingroupstofindouttheanswerstothepersonalquestions，studentsinferthemeaningofthenewwordsandphrasesthroughthecontext.,AnswerthequestionsinActivity5.AskSsanswerindividuallyandtheymaydiscussiftheyhavedifferentopinions.Studentsreadafterthetape,underlinesomephrasesandhelpSsovercomesomedifficultiesaboutcomprehension.设计意图：学生通过个人理解,组内交流,全班汇总的方式理解对话内容。,Step5.ReadandpracticeReadthedialoguealoudandkeepbooksclosed,checkthetruesentences.1.ChenHuahasalreadymetSally.2.SallyiswaitingforChenHuatoarrive.3.Sallydoesntknowwhowillcometotheirlastpublicconcert.4.Sallythinkstheword“foreigner”isntfriendly.5.ChenHuainvitesSallyandherfriendstovisitRadioBeijing.Unit3Activity4设计意图:学生通过自我体验获取知识，通过练习巩固所学词汇和内容。,Step6.Discussion1.DoyouthinkwhetherSallyishappyornotinChina?Why?2.Supposeyouareinastrangeplace,nooneknowswhoyouare.Whatwillyoudotomakeyoufeellesslonely?设计意图:通过Q1讨论学生能更好的把握对话内容,Q2给学生设置了真实的情境,同时又为U2的学习做了铺垫。Step7.Homework1.WorkbookExx4,5.2.ReviseUnit1.设计意图：通过笔头任务使本课的词汇和有关语言点贯彻到实处。,教学反思:本单元有17个单词和词组,同时用英语打电话是首次出现。基于这些第一课时以内容和词汇教学为主,为第二课时开展活动打基础.,Unit1Activities6&Unit3Activities2,3,5,七教学过程设计,Period2,Step1.Lead-inWatchavideoandanswersomequestions:1.WhodoesJimwanttospeakto?2.Whatdotheytalkabout?设计意图：通过观看录像激发学生兴趣并复习电话用语和中西方打电话的差异.Step2.Activity51.DoActivity5individually,checkanswersinpairsandthenthewholeclass.Readthemaloud.2.Workingroups,maketelephonecallsinEnglish.设计意图：学生模拟真实的语言环境,在真实的语言环境中交际,在交际中巩固对目标语的掌握,消除文化性错误。,Step3.Activity31.PresentasentencewithobjectclauseontheBb.eg:DoyouthinkifGroup3didthebest?2.Activity3Matchthequestionswithreasonsforasking.设计意图:通过评价学生表演用英语打电话过渡到宾语从句,感知句子要表达的意义。Step4.Unit1Activities3&Activity6AsktheSstofindsentenceslikethoseinUnit1Activity3.Checkthesentencesinpairs.PresentthesentencesandasktheSstoanalyzethesentencestructuresandsummarizethreekindsofobjectclauseswithdifferentconjunctionsingroups.,Thesesentencesare:A:1.DoyouknowifSallyMaxwellhasarrived?2.Iaskedyoursecretarywhethershecouldcomeornot?3.CanIaskyouifyoumisstheUK,oryourrelations?B:1.Canyoutellmewhereyourefrom?2.Idontknowwhowillcome?C:1.Iveheardthatyouplayinyourschoolorchestra.2.IknowthatforeignersfindChinaverydifferentfromtheirowncountries.Studentsreadthesentences,listentothesentencesinUnit1,Activity6.readafterthetapeandreadthesevensentencesaloudagain.DoUnit3Activity2,checkanswersandasktheSSthereasons.,设计意图：通过学生观察-发现-讨论-归纳巩固的模式，掌握知识点的规律。,Practice,Step5.InterviewHalfoftheSsplayouroralEnglishteachersAnnaorShaun,andtheotherhalfplayhostsorhostesstoaskAnnaorShaunsomepersonalquestions.TwoSsapairorseveralSsagroup.Askseveralpairsorgrouptoactoutinfrontoftheclass.设计意图:基于交际智能的任务。学生在较为真实的语言环境中提口语水平、学会使用语言。,Step6.Homework1.WbExx.1,3.2.Ifpossible,theSswhoplayinterviewersaskAnnaorShaunthesamepersonalquestionsandtheSswhoplayintervieweescomparedtheanswerstowhathe/sheexpects.Writedownthedialogue.Ifimpossible,writedownthedialoguetheyvemadeinclass.设计意图:我们在使用好课程的核心资源教材的同时，充分挖掘身边可挖掘的资源，将英语课堂延伸到课外,从而增强学生对英语的兴趣！而把采访整理成文落实到笔头,可以全面检查学生的知识掌握情况和减少学生的语法错误。,教学反思：课外作业是课堂的延伸，是学生消化和运用所学知识的有效途径。而设计让学生在接近真实的情境中使用英语的课外作业能有效的激发学生的兴趣，在提高学生语言综合运用能力的同时充分发挥他们的创造性和实践能力，学生会很有成就感。,Unit2NooneknowswhoIwas.,七教学过程设计,Period3,Step1.Warming-up&Lead-inEnjoyasong.Freetalk:1.Haveyoumadeclosefriendswithyourclassmatessinceyoucametoyourjuniorhighschool?Iftheansweris“yes”,doaguessinggame.Ssguesslikethis:S1:Couldyoutellmewhetheryourfriendaboyornot?S2:Iwanttoknowifhe/shewearsglasses.S3:Iguessthathe/shesitsinRow2,right?S4:2.Doyoutellher/himwhenyourehappyandunhappy?Why?3.Doyoutrytomakeyourfriendhappy?Howcanyou?设计意图：以歌激趣，谈论学生自己的话题不仅可导入新课，解决部分词汇障碍,还可以借助话题复习运用宾语从句。,Step2.ScanningReadthepassagequicklyandletsseewhocanfindtheanswerstothequestionsquickly:Q1:Whoisthewriter?Q2:Whoisinthephoto?Q3:WhyisitcalledAbeautifulsmile?设计意图：学生快速阅读找出答案,训练学生阅读速度。,Step3.IntensivereadingReadcarefullyandtrytoanswerthefollowingquestions:1.Whathappenedandwhen2.Whereshewasandhowshefelt.3.Whyshefeltthatway.4.Whathappenedoneday.5.Whathappenedsuddenly.6.Whathappenedafterthis.7.Whathappenedlater.8.Whatshethinksnow.设计意图：让学生带着这个问题去精读文章，通过个人理解小组交流全班汇总的方式使学生对于文章有了进一步的理解。,2.Whatwastheimportantgift?,CouldyoutellmehowoldZhangBeiwasatthattime?,Couldyoutellmewhattheimportantgiftwas?,Yes.Shewas13yearsold.,Yes.Itwasabeautifulsmile.,Couldyoutellme?,Step4EnjoyreadingReadthepassagealoudtogether.Step5MemorychallengeHaveacompetitionbetweenboysandgirls.,1.HowoldwasZhangBeiatthattime?,3.DidZhangBeimakefriendswiththeboyornot?,CouldyoutellmewhetherZhangBeimadefriendswiththeboyornot?,CouldyoutellmeifZhangBeiwaslivelyatlast?,Yes.Theybecamegoodfriends.,4.WasZhangBeilivelyatlast?,Yes.ZhangBeiwasverylivelyatlast.,Couldyoutellme?,Doyouknow?,shewasatanewschoolHewasfriendlyandsmiledateveryone.Shebegantomakefriends.D.Fromherself.E.ItmadeZhangBeihappyandwarm.,Doyouknowwhythesmilewasanimportantgift?,DoyouknowwhyZhangBeicouldnttalktoothers?,Doyouknowwhytheboysmiled?,Doyouknowhowthesmilechangedherlife?,Doyouknowwhereherunhappinesscamefrom?,Canyoufindtheanswers?,4.Howdidthesmilechangeherlife?,3.Whydidtheboysmile?,5.Wheredidherunhappinesscomefrom?,2.WhycouldntZhangBeitalktoothers?,1.Whywasthesmileanimportantgift?,设计意图：通过以上两个活动使内容和语法双巩固，也就是说在话题中巩固语法，在语法操练中使学生对文章内容有了更深层的理解。,Step6.Askandmatch,Step7.Discussion1.Whatdoyoulearnfromthestory?2.Haveyouevergotaspecialpresentfromyourfriend?Isthereastorybehindit?Askeachotherquestionsandfillintheform,andthentellastory.,设计意图：通过Q1的讨论使学生对文章有了评价性的认识而Q2的话题则跳出了教材，联系到了学生的实际生活，文章的学习变得更有意义。,Step8.Homework1.ReviseUnit2Trytoretellthestory.2.Writedowntheirpartnersstoryaboutfriendship.,教学反思:授人以鱼,不如授之以渔，在阅读课教学中教给学生阅读的方法是非常重要。另外，现代英语阅读课的方法我们主张跨出句子平面走向篇章，要求更深层次的理解，甚至是评价性的理解,努力形成”独立阅读,合作交流,个性构建”的阅读教学模式。,Unit3Languageinuse.,七教学过程设计,Period4,Step1.Warming-upEnjoyasong.Step2.Aroundtheworld1.Howcanwemakefriends?a._b._c._d.2.Whydopeoplemakefriendsindifferentways?,设计意图：先由歌曲热身，然后让学生讨论教朋友的途径和教朋友带来的益处。,Step3.DiscussionWatchavideoandanswer:Aretheygoodfriends?Whatdoesthestorytellus?,Afriendinneedisafriendindeed.（患难朋友才是真朋友）,设计意图：Athousandfriendsarefew,oneenemystoomany.虽说是朋友多多益善，但是要交真朋友。,Step4.FreetalkShowtheSssomepicturesandgetSstosaywhetheritsrealfriendshipornot.Why?,设计意图：联系学生的生活实际，通过学生的讨论引导学生理解什么是真正的朋友和纯真的友谊。,Step5.BrainstormingWhatshouldagoodfriendbelike?,Ithinkthatagoodfriendshouldbe,设计意图：利用头脑风暴法，学生各抒己见，运用所学知识畅谈好朋友的标准。,Step6.Activity6&71.Haveyoueverhadanyproblemswithyourgoodfriends?Describethem.2.Whatdoyoudowhenithappens?3.Activity6,listenandchoosetheproblemthespeakerisdescribing.a.“Mybestfriendhasfoundanewbestfriend.”b.“Mylongfriendshipwithsomeoneiscomingtoanend.c.“IhavemovedtoanewschoolandImlonely.”d.Mybestfriendsparentsdontlikeme.,4.Workinpairs.Choosethebestadvicefortheproblemabove.5.Listenandnumbertheadviceintheorderthatyouhear.Talktoyourfriendaboutthesituation.Trytospendsometimealonewithyourfriend.ThinkaboutwhatwasspecialaboutSam,andtrytofindthatspecialfriendshipagain.Dontexpectsomuchfromoneperson.EnjoyyourfriendshipwithSam,butlookfornewfriendships,too.ForgetaboutSam.Nothingstaysthesameallthetime.,6.SharetheSsadvice.,设计意图：从学生自己在实际生活中碰到的问题出发，到Charlie的碰到的困惑和他的朋友对他的建议，最后让学生谈谈对这个问题的建议和看法，又重新回到学生的实际生活。同时又引导学生：Afriendwithoutfaultswillneverbefound,Justremembertobekindtoyourfriendsandanyoneelse,thentheyllbekindtoyou.,Step7.ModuletaskDiscussingroupsandwriteideas.1.Whatmakesagoodfriend?_.,2.Whydoyouneedfriends?_,3.Howdoyousay“thankyou”toyourfriends?_,Step8.HomeworkMakeaposteraboutfriendship.,教学反思:每个模块的第三单元我们都认为是最难上的，除了书本上的练习可帮助学生整理一个模块的知识点和语法点，我们是否能引导学生跳出教材，设计一些真实的语境和学生感兴趣的话题，让学生运用所学知识去解决问题，使知识能得以内化甚至是外延。,Thankyou!Bye!,Listenandnumbertheorder,a.IsChenHuathere?b.IsthatChenHuanspeaking?c.Illcallbacklater.d.ThisisSallyMaxwellspeaking.e.Whoscalling,please?f.Holdtheline,please.g.Sorry.Heisnthererightnow.h.CanItakeamessage?,
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