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.可编辑修改，可打印别找了你想要的都有！ 精品教育资料全册教案，试卷，教学课件，教学设计等一站式服务全力满足教学需求，真实规划教学环节最新全面教学资源，打造完美教学模式备课日期 2016 年 2月 21日 上课时间 2016 年 2 月 22 日 总第 1 课时课题学习十几减9的计算方法学习目标让学生经历从日常生活中抽象出数学问题的过程；重点难点探索并掌握十几减9的计算方法。流程学 习 内 容补充与调整交流预习1、故事导入。2、提问：（1）请小朋友想一想，一盒桃再加3个桃，小猴先生一共有几个桃？（2）小猴先生有13个桃。小猴弟弟买了9个桃，还剩多少个桃？算式怎样列？ 互助探究1、个体操作，寻找解决问题的方法。 （1）学生操作：先摆10个桃，再摆3个桃。 （2）教师提问：在13个桃中去掉9个桃，该怎么算呢？你能为小猴先生想想办法吗？2、同桌交流。同桌边操作，边说出从13个桃中减去9个的操作过程。师生交流、讨论。3、教师提问：你为小猴先生想了一个什么好办法呢？谁愿意说给大家听一听呢？教师随机引导。巩固提高（1）你能告诉大家，你这样算，是把13个桃分成几个几个，也就是把13分成几和几？先算几（2）你的想法很特别，老师也很喜欢。这儿是把9个桃分成几个和几个，也就是把9分成几和几？为什么要把9分成3和6呢？先算什么？再算什么？那么13-9等于几呢？（3）引导：你的想像力真好，小朋友，你们知道他在计算13减9的时候，想了一个什么算式呢？ 在这几种方法中，你最喜欢哪一种方法呢？检测归纳1、做“想想做做”第1题。先让学生自己看图，圈出拿走的9根，在里填出计算结果。2、做“想想做做”第2题。先让学生独立计算，再指名说出自己的算法。让“想加算减”的学生指着图说清楚自己的想法。3、做“想想做做”第3题。教学反思首先例题是用小猴子卖桃的情景图引出的,这样的教学设计充分调动了学生学习的积极性,学生真正地参与到了卖桃的活动中,学习上也由被动转为主动。而且情景图的出现也让学生直观了解了13减9的意义,借助实物帮助学生理解了算理。让学生自主探究13减9的算法,培养了学生的思维能力。板书设计: 13-9=4 备课日期 2016 年 2月 21日 上课时间 2016 年 2 月 23 日 总第 2 课时课题练习一 P3学习目标使学生熟练地进行十几减9的计算。初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程。培养解决简单实际问题的意识和能力。重点难点使学生熟练地进行十几减9的计算。流程学 习 内 容补充与调整交流预习出示学习目标：做十几减9的练习一、预设问题如何口算十几减9。针对错误较多的题目，要集体交流错误原因。教师让学生独立完成第4课的口算练习，然后让其中一组的同学一个接一个地来汇报计算的结果，其他同学认真进行校对。互助探究二、口算练习1、开火车。师：小朋友们，我们一起来比一比，看看哪列火车开得稳，开得快，好吗？2、试一试。（课本第3页第2题）让学生先独立完成第2题，再说说是怎么做的。巩固提高解决问题练习1、练习一第1题。师：小朋友，请你们认真观察第一幅图，说一说你看到了什么呢？从中你知道了些什么数学信息呢？总结：图上一共有12只老鼠。总结：左边有9只老鼠，右边有3只老鼠在跳绳。那你们能根据图上的意思将算式补充完整吗？师：现在再请小朋友观察右边的这幅图，现在请你们认真观察，将算式补充完整。 师：哪位小朋友能根据这幅图，说说看这个算式表示什么意思呢？ 生：12表示这里一共有12只小老鼠，9表示左边有9只老鼠，12-9=3是求右边有3只老鼠。 师：那谁还愿意来说说看呢？检测归纳练习一第4题。师：小朋友，你们愿意帮助小猴走过每个树桩吗？学生个别反馈。 师：你们能将小猴所走过的树桩的算式写出来吗？ 师：那我们就来比赛，看看哪位小朋友能最快的帮助小猴走过每一个树桩，并且计算结果可不能错了，否则小猴就会从树桩上掉下来了好，现在开始吧！教学反思层层深入的练习,锻炼了学生总结和寻找规律的能力,为学习后面的知识打下了基础。在学习本节课后,学生多数能灵活运用“破十法”,但是有个别学生还是选择了一个一个倒着数的方法,甚至还要扳手指计算,看来这一节课的教学内容,还不是每个学生都能掌握,在今后的教学中还得将这些计算的方法反复训练,提高学生的计算速度和正确率。板书设计: 9+（3）=12 129=（3）备课日期 2016 年 2月 21日 上课时间 2016 年 2 月 24 日 总第 3 课时课题练习一 P3-4学习目标初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养解决简单实际问题的意识和能力。在解决加减法的具体情境中培养生学习和应用数学的兴趣重点难点在具体情境中提出问题和解决问题的练习。流程学 习 内 容补充与调整交流预习出示学习目标：做十几减9的练习一、预设问题如何口算十几减9。二、口算练习1、算一算。（课本第3页第5题）13-9+8= 18-9-9=17-9+7= 8+7-9=让学生独立完成。集体订正。2、练一练第6题。8+4-9 6+10-9 3+8-9 10-1+610+7-9 18-9-5 9+9-8 19-10+7 让学生明确题意。独立完成，全班反馈。集体订正时，请个别学生说说是怎样进行计算的。 学生独立完成，指名板演，集体交流。互助探究解决问题练习1、 练习一第5题。师：小朋友，请你们认真观察左边这幅图，说一说，你看到了什么？从中你知道了哪些数学信息？生1：一共有15支铅笔，这是图上告诉我们的。生2：我还知道了右边放着9支铅笔。 生3：这道题要我们求的是铅笔盒里放着几支铅笔？ 师：你怎么知道它要我们求笔盒里几支呢？ 生4：因为它将问号打在了笔盒上，所以是求笔盒里有几支铅笔。 师：小朋友们观察得真仔细，你们能列算式解答吗？巩固提高练习一 第8题。看图说一说，填一填，再计算。检测归纳课堂检测：计算。11-9= 14-9= 17-9=12-9= 15-9= 18-9=13-9= 16-9= 19-9=五、课堂总结师：同学们在这节课学会了解决实际问题，老师希望在今后的学习中，同学们能像今天这样，懂得学以致用，将学到的知识用来解决生活中的实际问题，这才是我们学习的最终目的。教学反思教材通过创设小猴子卖桃的问题情境,让学生在发现问题、提出问题的过程中,感受20以内退位减法与生活的密切联系,为学生学习提供丰富的背景资源。同时,让学生在具体情境中经历发现问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程,感受数学的作用,初步形成多样化的口算方法,体验学习数学的乐趣,为后面的学习做好情感上和思维上的准备。本节课内容是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的,它既为学生学习退位减法做了铺垫,又为学习四则计算奠定了基础。板书设计: 11-9=2 备课日期 2016 年 2月 21日 上课时间 2016 年 2 月 25 日 总第 4 课时课题十几减8、7学习目标经历十几减8、7计算方法的探索过程，理解并掌握算法，能正确地进行计算。让学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。重点难点经历十几减8、7计算方法的探索过程。流程学 习 内 容补充与调整交流预习出示学习目标：学习十几减8、7能熟练进行计算一、预设问题 1、出示例题情境图。谈话：看！军号店到了，你们随便参观吧！2、提问：通过大家的观察，谁能说一说你了解到军号店的哪些情况？“茄子老师”向我们提出了什么问题？你能列出算式吗？ 3、学生口头回答问题，并列式。二、探索算法，展示交流成果 1、谈话：“15-8=？”你想怎样计算？可以先摆小棒，再想出算法。（1）学生主动探究算法，并算出得数。（2）组内讨论交流。（3）让学生把不同的想法在班内交流。教师板书，小结。对于抽象计算有困难的学生，提醒他们用小棒再摆一摆，让他们通过操作获得自己的算法。）比较以上几种算法，提问：这几种算法中你喜欢用哪一种方法算？为什么？互助探究板书“试一试”中的两道算式，并告诉学生这两道算式就在书上，让学生自己喜欢的方法算出得数。 巩固提高三、巩固深化1、做“想想做做”第1题。2、 做“想想做做”第2题。让学生看书，要求先圈一圈，再计算。出示第2题插图，并提问：小朋友，你会看图算一算、填一填吗？检测归纳3、 做“想想做做”第3题。4、 做“想想做做”第4题。5、做“想想做做”第5题。谈话：小朋友，接下来“天使姐姐”要安排一个游戏活动“过独木桥”，你们想参加吗？让学生直接把答案填在书上。提问：每组上、下两题有什么联系？计算每组第2题时你是怎样想的？学生独立完成，指名汇报结果，集体批改。教学反思1.本节课从学生非常熟悉的生活实例引入,让学生感受到数学来源于生活;并让学生自己提出数学问题,解决问题,培养了学生解决问题的能力。2.本节课的学习,学生已经有了十几减9的退位减法这一知识基础,通过独立思考与合作探究,学生能将十几减9的计算方法迁移到十几减8、7的计算上来。培养了学生知识迁移和应用的能力。板书设计:13-8=5 16-8=8 11-7=4备课日期 2016 年 2月 21日 上课时间 2016 年 2 月 26 日 总第 5 课时课题练习二 P7学习目标巩固十几减8、7的计算方法，能熟练地进行计算。通过练习，能熟练地进行计算。加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学。重点难点巩固十几减8、7的计算方法，能熟练地进行计算流程学 习 内 容补充与调整交流预习出示学习目标：继续学习十几减8、7的计算，能熟练的计算一、口算师：同学们，这节课一开始，老师请小朋友来进行抢答，看谁的反应最快，算得最好。教师出示口算卡片，让学生进行抢答。13-8= 8+9= 16-7= 14-7=15-7= 12-2= 12-8= 4+7=独立完成，集体反馈。 让学生说清每一组两个算式数字之间的关系。互助探究三、练习1、夺比赛。（第2、4题）师：本次夺比赛分成两道大题，每做对一道小题就可以得到一颗，大家准备好了吗？ 巩固提高2、练习二第1题。3、练习二第3题。师：出示例图，图上有两只小蚂蚁正在打开一扇门,只有当它们计算对了,门才能打开,你愿意帮助它们吗?师：那就请你们将每一扇门的算式写在旁边，开始吧！4、解决问题。（第5题）独立完成，集体反馈。（1）让学生弄清题意。（2）学生独立完成，后集体反馈。检测归纳课堂总结统计全班每人得到的红花数，表扬全班积极参与学习的同学。使每个学生获得成就感。师：这节课，小朋友都表现得很好，都非常积极地举手发言，那么你五、课堂检测：13-7= 13-8= 12-7= 17-8= 14-7= 11-8= 16-7= 15-7= 11-7= 16-8= 12-9= 12-8= 15-9= 11-9= 教学反思在课堂上,反馈计算方法时,出现了许多好方法,如15-8,把减数8分成5和3,即15-5-3。当学生使用这种方法时,对学生进行了表扬和奖励,同时也鼓励其他学生敢于动脑,大胆发言,激发了学生学习数学的兴趣和积极性。这部分内容是在学生已经认识了20以内的数,掌握了20以内的进位加法的基础上进行教学的。学生通过对十几减8、7的学习,就能将它迁移到后面的学习中去。同时,这部分内容也是以后学习多位数减一位数或两位数的基础。板书设计:9+8=17 15-9=6 11-7=4备课日期 2016 年 2月 21日 上课时间 2016 年 2 月 29 日 总第 6 课时课题练习二 P8学习目标经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养分析和解决实际问题的能力。重点难点培养分析和解决实际问题的能力流程学 习 内 容补充与调整交流预习出示学习目标：继续练习十几减8、7，掌握计算方法一、口算师：同学们，这节课一开始，老师请小朋友来进行抢答，看谁的反应最快，算得最好。教师出示口算卡片，让学生进行抢答。13-8= 8+9= 16-7= 14-7=15-7= 12-2= 12-8= 4+7=教师要了解学生判断思路，只要正确，都要予以表扬。引导学生先横着看，再竖着看。互助探究1、练习二第6题，让学生独立进行口算。2、第7题，集体反馈，请个别学生说一说两道题中每组算式的关系，你有什么发现？巩固提高2、在里填上“”、“”或“=”。（练习二的第8题） 14-87 15-77 8+715 11-73 17-88 6+916（1）让学生弄清题意。（2）学生独立完成，后反馈。3、比比谁先回到家。（练习二的第9题）师：你们愿意帮助它们回到自己的家吗？现在请一、二两组的小朋友把小松鼠送回家，请三、四两组的小朋友把小老虎送回家，我们比赛一下，看看是小松鼠先到家，还是小老虎先到家，好吗？检测归纳5、 解决问题。（第10题）让学生弄清题意。学生独立完成，后集体反馈教学反思学生在日常生活中,已经积累了一些关于20以内的数及其运算的经验,但由于学生学习的知识背景和认知能力的差异,面对同一个进位加法或退位减法的题目,不同的学生可能会有不同的解法。为让每个学生在课堂的活动中都有不同程度的收获,使他们都能得到个性价值的体现,老师应该努力创设较为宽松的问题情境,激活学生的思维,鼓励学生独立思考、大胆尝试,从而对数学的本质产生新的领悟。通过摆小棒等动手操作活动,提高学生的学习兴趣。板书设计: 15-8=7备课日期 2016 年 2月 21日 上课时间 2016 年 3 月 1 日 总第 7 课时课题十几减6、5、4、3、2学习目标通过自主探索，合作交流，掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确地进行有关计算。培养收集和表达信息的能力。重点难点探索十几减6、5、4、3、2的计算方法。流程学 习 内 容补充与调整交流预习出示学习目标：学习十几减6、5、4、3、2的计算法方法一、 激趣引入：1、谈话：请小朋友观察主题图，说说从图中你知道了什么？生可能回答：小兔共采了11个蘑菇，灰蘑菇有5个，花蘑菇有6个等。2、提问：选择其中的两个信息，你能提出什么数学问题？能说出算式吗？小兔采了5个灰蘑菇，6个花蘑菇。提问：小兔一共采了多少个蘑菇？ 56小兔一共采了11个蘑菇，其中有5个灰蘑菇，其余的是花蘑菇，花蘑菇有几个？ 115小兔一共采了11个蘑菇，其中有6个花蘑菇，其余的是灰蘑菇，灰蘑菇有几个？ 116115，你想怎样算呢？学生先独立思考，再和小组内的同学说一说。指名学生说一说老师给予必要的指导。互助探究1、探索交流115的口算方法。生说说喜欢用哪种方法，把喜欢的方法介绍给同桌听。2、交流116的口算方法在小组中交流口算的思考过程。先在小组内议一议，再全班交流。巩固提高1、“想想做做第1题。看图写出两道减法算式。从每组的算式中，你有没有发现什么？用发现的规律完成“想想做做”第2题。问：从上往下看每组三道题减号前边的数不变，减号后边数越来越怎样？得到的数怎么样？引导生比较每组算式，说说有什么发现。检测归纳3、“想想做做”第3题4、“想想做做”第4题5、“想想做做”第5题学生独立计算，再共同订正。独立连线，集体交流。各自在书上列式计算，全班共同订正。教学反思1.把算式用情景图的形式引出来,先看懂图意,提出问题,再列出算式,让学生在情境中学习,培养了学生的学习兴趣。2.在这节课中,老师注重对学生合作、交流能力的培养,采用小组讨论、探究、合作学习的方式,让学生主动获取十几减几的计算方法,提倡算法多样化。在与他人合作交流的过程中,同时也培养了学生如何倾听别人发言,如何表达自己的想法的能力,充分体现了学生的主体性。板书设计:11-2=3 11-3=4 11-4=5备课日期 2016 年 2月 21日 上课时间 2016 年 3 月 2 日 总第 8 课时课题练习三 P9学习目标熟练掌握20以内的减法，理解想的过程，并能快速得口答出得数。重点难点正确口答得数流程学 习 内 容补充与调整交流预习出示学习目标：练习20以内的减法，快速回答出的数一、 课前预习：完成第1题二、交流、反馈：指名学生口答得数。思考：每组题目中的三道算式有什么联系？互助探究检测：1、第2题，指名口答得数。2、第3题师限制3分钟的时间，让学生独立完成。指导学生用“想加算减”的思路来计算20以内的退位减法。巩固提高第4题、桃树和梨树一共有15棵 桃树有6棵，梨树有多少棵？ 请学生列算式，说一说为什么。 梨树有9棵，桃树有多少棵？指生说说已知条件和问题，说说用什么方法计算。独立列式计算，指名板演。引导生观察表中给的数据分别表示什么？思考用什么方法求还剩的？ 检测归纳师限制3分钟的时间，让学生独立完成。说一说你能想到几种方法？教学反思.在反馈练习的评价中,让学生来体验“当一回小老师”。把提问的权利交给学生,把评价的权利、奖励的权利都交给学生。通过这种形式的互动,活跃了课堂氛围,提高了学生的积极性,锻炼了他们的胆量和表达能力。在学习本节课之前学生已经经历了十几减9和十几减8、7的大量练习,计算技能已基本形成,可以要求学生独立计算,并多和同桌说说自己是怎样思考的。板书设计:13-4=9 13-5=8 13-6=7备课日期 2016 年 2月 21日 上课时间 2016 年 3 月 3 日 总第 9 课时课题复习（一）学习目标通过复习，学会整理20以内退位减的计算方法，并把这些算式整理成减法表。重点难点培养小组合作的能力和交流的意识。流程学 习 内 容补充与调整交流预习出示学习目标：复习20以内的减法，整理成表，找出表的特点一、 复习20以内退位减的计算方法：提问：我们用过哪些方法来计算20以内的退位减？ 请你举例说明计算方法。师说明：你可以选择你喜欢的方法进行口算。互助探究1、 第1题观察图片，然后独立填写算式，指名口答。1、 第2题引导生竖着观察左边两栏，说说规律后再把表中的空格补上算式。师检查所补的算式是不是正确。引导生横着或者竖着观察减法表，看看各发现了什么规律？斜着看呢？全班交流说说发现的规律。提醒学生利用：“想加算减”的方法。巩固提高出示第一组算式：提问：如果在减法表里该怎样找出这样的算式呢？小结：斜着看时，算式的结果都是一样的。出示第二组算式：师继续提问：请你写出得数都是7的算式。引导生观察这两道算式的相同点，还能不能写出和它们相同的算式。检测归纳师限时2分钟由学生独立计算，然后指名口答得数。师了解学生完成情况。有错误的及时订正。教学反思本节课是在学生已经学习了十几减9、8、7的基础上进行教学的,因此这部分内容主要是通过学生自己计算来掌握算法。教材通过创设情境和对话引入例题“11-6”与“11-5”,由于学生已经具备了口算“十几减9、8、7”的经验,因此,在这里放手让学生运用已掌握的口算方法,主动探索,算出得数。在此基础上把不同的算法在班内交流,使学生进一步体会算法多样化,选择自己喜欢的算法进行计算。 “十几减6、5、4、3、2”的其余题目分别安排在“想想做做”当中,让学生通过自己的想、算,完成全部的学习内容。教材还结合口算练习,以题组的形式让学生算一算、比一比,进一步认识相关的两道减法算式的联系。板书设计:复习十几减几备课日期 2016 年 2月 21日 上课时间 2016 年 3 月 4 日 总第 10 课时课题复习（二） P14学习目标通过练习加深对20以内退位减法的计算方法重点难点能正确、快速地计算；培养学生分析问题、解决问题的能力流程学 习 内 容补充与调整交流预习出示学习目标：复习20以内的减法能熟练计算一、 计算练习：生独立计算，然后共同订正。师提出要求：要做到又对又快。要求学生说说已知条件和要求的问题互助探究解决实际问题：1、第6题出示第一幅图，观察数据，并填写。 合计（ ）辆，有（ ）辆客车，有（ ）轿车，一共有多少辆？出示第二幅图，观察数据，并填写。轿车（ ）辆，一共有（ ）辆汽车，其中客车有（ ）辆，轿车有多少辆？根据老师的读题，填写数据和列出算式指导生分析要求鸭和鹅一共有多少只，需要哪两个条件来计算？要求母鸡有几只，需要用哪个条件来计算巩固提高第7题师限时2分钟由学生独立计算，然后指名口答得数。师了解学生完成情况。有错误的及时订正。第8题：请理解的学生示范题目的正确做法，学生独立完成。第9题：理解题意，然后独立填写算式，指名口答。检测归纳学生独立完成，然后独立填写算式，指名口答教学反思1.从生活中引入今天要研究的问题,感受数学与生活是密切联系的,同时培养学生提出数学问题的能力。2.自己在已有的十几减9和8、7的计算方法的基础上探究十几减几的计算方法,在众多的方法中选择适合自己的方法,并尽可能多地了解、掌握、运用不同的方法进行计算。板书设计:8+7=15 11-5=621.
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