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马说,导,由此可见，明君觅得贤才，贤才遇到明君，在古时候是可遇而不可求的事情。因此李世民与魏征被传为千古佳话，可见古时候能人志士想要实现自己的抱负，也不是那么容易的一件事情。所以，韩愈才写下马说以此明志，那他到底想要伸张自己的什么志向呢？今天我们一起来学习这篇课文。,思,二、基础感知1.给下列加点字注音。2.通假字。骈死()槽枥()粟()食马者“食”通，_外见()食马者()祗()才美不外见“见”通，_一石()真无马邪()食之不能尽其材“材”通，_真无马邪“邪”通，_3.解释下列句子中加点的词。祗辱于奴隶人之手（）一食或尽粟一石（）（）不知其能千里而食也（）（）策之不以其道（）（）食之不能尽其材（）（）才美不外见（）4.重点句子翻译。(1)食马者不知其能千里而食也。_(2)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？_(3)鸣之而不能通其意。_(4)其真无马邪？其真不知马也。_,PS：好的基础更有利于你的学习，请同学们认真思考哦！,思,三、深入学习1.千里马有何特征？又有哪些遭遇呢？2.熟读课文，说说作者为什么会发出“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨。作者借此寄托了怎样的思想感情？（写作背景：元和十二年（817年），出任宰相裴度的行军司马，参与讨平“淮西之乱”。其后又因谏迎佛骨一事被贬至潮州。）3.作者主张怎样对待“千里马”那样的人才？,PS：同学们在思考的时候记得熟读课文，理解文意，你一定能想出答案！,议,小组合作：1.对以上问题进行讨论，重点讨论意见有分歧的部分2.在讨论的过程中一定要朗读课文并在“展”的环节中采用一定的形式展示出来。,展,请各小组到讲台前面进行展示，要求声音洪亮，其他组请安静认真地倾听，可在展示组回答结束后进行点评、补充或发表不同意见。,评,作者以“千里马”寓人才，“伯乐”寓能发现赏识任用人才的人。现有，伯乐而后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。要发现人才，爱护人才，否则，人才就会被埋没，有人才也等于没有人才。在韩愈看来世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。课文表达了作者怀才不遇的伤感和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。,第一自然段主要写千里马被埋没的原因。“伯乐不常有”“辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”形象而有声有色地写出了千里马被埋没的情形，显出作者的愤愤不平之意；最后用“不以千里称”做结，再着一个“也”字，更流露出无限的痛惜之情。第二自然段从千里马的特点出发进一步揭示他的才能得不到施展的原因，把责任归于“食马者”的无知，然后步步紧逼，到段末再用反诘句“安求其能千里也”，把作者愤怒谴责的感情推向高潮。第三自然段是全文的总结，作者用自问自答的形式，表达了对“食马者”的深刻嘲讽之意。,检,用原文回答：（1）表明伯乐对千里马命运起决定作用的句子是_，_（2）千里马的悲惨遭遇是_，_，_，_。（3）千里马被埋没的根本原因是_,_。（4）食马者“不知马”的具体表现是_，_，_，_,_,
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