苏教版四年级下册作文教案.doc

.习作1 我的建议教学目标：1引导学生留心身边景色美丽的地方，并抓住该处景物的特点写具体。2读例文，感知建议的内容与基本特点，了解建议的写法，并写一篇关于春游的建议。教学重点：感知建议的内容与基本特点，了解建议的写法，并写一篇关于春游的建议。教学难点：抓住某处景物的特点写具体。教学准备：1课前留心观察生活中美丽的地方，有条件地可拍摄或者画下来。2收集自己去过的并认为很美的景点的门票或其它资料。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发习作兴趣：1描绘美丽的春天：同学们，春姑娘迈着轻盈的脚步，向我们走来了。瞧，路边的柳树冒出了嫩绿的新芽；公园草地上的小草也悄悄钻出地面，露出了新绿；天上飞来了从南方匆匆赶来的叽叽喳喳的燕子。这一切都昭示着：春天到了！2讨论：如果我们能一起来到一个景色优美的地方，领略一下春光的美好，那该多好啊！现在机会来了，如果老师让你提出大家一起去春游的地方，你会建议大家到哪儿去？你为什么要建议到那儿去春游？（出示图画、照片，上台交流）二、范文引路，了解特点：1过渡：大家刚才说得很精彩，看到你们各抒已见的样子，听到你们各自介绍的美景，老师不由自主地想赞叹：大自然真美啊！有位小朋友建议大家到池塘边春游呢，你愿意去吗？有的同学愿意去，因为他们以前也看到过池塘觉得很美，也有的不知道池塘是什么样的，所以想去；当然也有一些学生不愿意去，因为他们觉得到池塘边春游没意思。2下面就请大家自由读这位小朋友写的一篇文章我的建议，想一想：这篇习作与一般写景的习作有什么不同？3交流：读了这篇例文，你现在想去池塘边游览了吗？为什么？（1）池塘的景色写得很具体，有条理，写出了池塘边景色的美丽，很吸引人。（2）“卖了个关子” 池塘的特点没有介绍，激起大家去看看的愿望。（3）文中多处出现了“建议性”语句。4小结建议基本写法：这篇例文主要是提出建议，写建议去的地方的景色，要让大家产生想去的念头。这就是本次习作与一般写景习作的区别所在。三、配上插图，动手写作：1现在让你介绍自认为值得大家去游览的地方，建议大家也到那去看看。想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？ 板书： 我的建议 交代地点 简洁2要以理服人。拿出自己拍摄的照片或画的图画，贴在作文本上，并仔细观察。思考：你想介绍这处景点的几个景物？你觉得最值得大家去欣赏的地方是哪儿？小结：抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。 板书： 主要景点具体 文章结尾点题3动手习作。教师巡视指导。（可以写这一处最美的地方，并加上建议性的语句）四、交流评改，完成习作：1交流自己的习作，组织学生围绕习作要求进行评议。2自读作文，修改、完成习作。板书设计：交代地点 简洁我的建议主要景点 具体文章结尾 点题第二课时一、作后评改 1自己评改 师：把自己的习作大声地读给自己听听，有不合适的地方，用上修改符号修改一下。2同位互评 师：认为同桌写的好的地方可以给他画颗星星或写上句评语。3师生交流，请同学们听听他们写的哪些地方很精彩，哪些地方还需要大家帮助修改。（老师边听边引导其他学生评议修改，要在语句通顺，用词准确，不写错别字、正确地用上标点符号，以及是否把图意写清楚、写连贯、写具体，想象是否合理几个习作要点方面加以评改。） 4. 再次修改自己的习作 修改后，觉得自己哪些方面写得不错，给自己的习作写上一些评语，也可以给自己画上一颗星。二、指导誊写习作1 评讲一、教师谈本次作文的情况。1总体情况。2取得的成绩。3普遍存在的问题。二、展示优秀学生习作或片断。1指名读优秀习作或片断。2讨论：有哪些优点？。3交流。三、修改习作片断。1出示：我的建议（原稿）2小小组讨论：存在什么问题？如何修改？3交流，集体修改。四、自己再次对自己的作文进行修改提高。教师巡视指导。习作2 推荐他人教学目标：1学习通过具体的事例 ，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。2学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。3在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。教学重难点：1学习用具体的事例 表现人物的主要特点。2学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、联系“雏鹰争章”，习作要求：1同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示挂图。2在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗？3只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。 你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。注意：主要要说出你推荐的理由。二、组织交流，丰富习作素材：1小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。2班级进行交流，教师适当指导。3推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。4小结：如果想让你推荐的人得到大家的认可，一、提供的事实必须真实；二、事例要具有说服力，事例要具体，如果事例太多，要做到有详有略；三、推荐的方法要对，首先必须说明自己要推荐的人选，再以具体真实的事例来说明他足以胜任你推荐给他的工作，最后还要呼吁大家赞成你，支持你。5有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。6当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。7可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。三、拓展思路，指导书面表达：1好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。2可以采用总分方式来推荐某个同学。四、学生撰写草稿。板书设计：习作2 推荐他人（总）概括介绍 （分）具体的事例第二课时一、 作后评改：1自己评改把自己的习作大声地读给自己听听，看是否做到了语句通顺，用词准确，没有错别字，正确运用标点，有不合适的地方，自己修改一下。 2交流习作，全班参与评改 哪些同学愿意把自己的习作读给大家听？其他同学认真听并对照要求看看写得怎样。 谁愿意对这篇习作发表一下自己的看法？3再次修改自己习作文章不厌百回改，经过修改能使文章锦上添花。经过大家的点评，你一定又发现了自己习作的不足之处，请大家再读自己的习作，继续修改。 二、指导誊写习作2 评讲一、教师谈本次作文的情况。1总体情况。2取得的成绩。3普遍存在的问题。二、展示优秀学生习作或片断。1指名读优秀习作或片断（事例具体，详略得当）。2讨论：有哪些优点？。3交流。三、修改习作片断。1可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。2修改习作草稿。四、自己再次对自己的作文进行修改提高。教师巡视指导习作3 生活中的新发现教学目标：1读懂例文，了解主要内容及事情的发展。 2借助“习作要点讨论”的提示，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，我们要乐于体验生活、观察生活，做事要有创造力；二是记事要有顺序、有重点、写具体。 3按照作文要求，写好一件自己在生活中新发现的事，要写出解决问题的过程。 教学重点：写一件自己在生活中新发现的事，要写出解决问题的过程教学难点：记事要有顺序、有重点、写具体教学时间：三课时教学过程：第一课时一、故事导入，激发兴趣 1同学们最近都在读“名人的故事”。谁来说一个科学家的故事。 （指名生讲故事） 2是呀，许多科学家用他们独具的慧眼，观察生活，从中受到启发，获得了成功。牛顿在苹果树下休息发现了万有引力，阿基米德在洗澡时从洗澡盆中发现了浮力，聪聪发现小区里的私家车越来越多，当当发现一到秋天苹果就变红了发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这项本领？赶快把你们的发现告诉大家吧！ 二、开拓思路，选好题材 1分组交流所得。通过中国人生活中的新发现，启发自己观察，体验生活，积累写作素材。 2阅读第一部分。讨论：我们在生活中还有不少的新发现，请举例说说。在此基础上进行归纳：这些新发现可能是关于自然现象的，如风霜雨雷电等；可能是关于事物的，如蚂蚁认路、向日葵向阳等；也可能是关于人的，如爷爷迷上了电脑、奶奶最近不吃鸡蛋等等。 3引导回忆：你在最近的生活中有哪些新发现？请选择最感兴趣的事相互交流。可以是科学上的小实验。（学生自由交流，根据学生交流的情况小结出发现可以是来自自然界的，可以是来自生活的。）预设：生：我有一次玩胶水的，发现胶水粘粘的，粘在手上洗不掉，然后奶奶让我用热水洗，咦，就洗掉了。师：嗯，不错，你有一双慧眼，发现得不错，还有谁说？生：我有一次去买菜的，在回家的路上发现有一只大狼狗跟着我，我吓得蹲下来了，没想到它竟然被吓跑了，后来我才知道原来它是怕我拿石子扔它呢。生：我发现口香糖粘在衣服上可以用鸡蛋清洗掉。生：我发现衣服上油渍可用洗涤剂洗去。生：我发现鸡蛋壳可以去掉瓶子里的污垢。三、学习例文，迁移写法 是不是把新的发现写下来就好了呢？来看严晓敏的新发现 1阅读例文。思考并回答：奶奶要“我”做什么事？“我”是怎么做的？为什么开始挑了约半小时，还有一大堆？为什么后来不到20分钟，“我”就巧妙地分开了？按“发现问题探究问题解决问题”把例文分成三部分。想想小作者是怎样按事情发展的顺序具体写好“分豆”经过的。 2引导归纳写法：按事情发展顺序写；一步一步写清事情经过中人物，怎么做、怎么想？特别要抓住自己的动作、语言、神态，心理活动来写，这样才真实可信，让人乐意看。四、明确要求，练习写作 1读第三部分，明确写作注意点：下面我们来看看本次习作的要求 出示习作要求： A 按照一定的顺序写出你的新发现 B 把你发现的过程写具体。写清用什么方法找到答案的，写清有什么新的发现。2指导说的过程。指名先试说自己想写的事（主要选择一个发现，说清楚怎样解决的过程），随机评析，让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的，碰到什么问题以及怎么在探究中解决的。3独立创作 五、习作修改及讲评 板书设计： 发现问题 生活中的新发现 探究问题 解决问题第二课时一、作后评改 欣赏习作。指一名优秀的学生朗读习作，引导学生评议：好在哪里？ 修改习作。（1）挑选一篇没有写清楚发现的习作，师生共同修改。（修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到文通句顺。） （2）学生自己修改习作。二、习作交流 1以学习小组为单位，在组内朗读自己的习作，组员共议，再修改。 2读后每组评出优秀习作，推荐参加全班的习作展示。 3每组的优秀代表在班里朗读自己的习作。4师生共同评价，评出金星、银星、红星，分别贴在本次习作的题目旁边。三、指导誊写习作3 评讲一、教师谈本次作文的情况。1总体情况。2取得的成绩。3普遍存在的问题。二、展示优秀学生习作或片断。1指名读优秀习作或片断（事例具体，详略得当）。2讨论：有哪些优点？。3交流。三、修改习作片断。1可选一篇写得比较差的文章进行评议。2修改习作草稿。四、自己再次对自己的作文进行修改提高。教师巡视指导习作4 记一次班级讨论会教学目标： 1用机敏的眼睛，发现生活中值得关注的事；学会倾听他人的话语,学会到生活中寻找写作材料。 2用睿智的脑，思考值得我们关注的事。用一颗爱的心，表达自己真实的心声； 3用一枝灵动的笔，把自己所听到的描述下来。 4知道有详有略的记叙一次班级讨论会的经过。写好人物对话片段，正确使用标点符号。 教学重、难点： 1学会有详有略地写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点符号。 2引导学生留心观察身边事，做个有心人。 课前准备： 通过看电视、读报纸、听广播等，了解社会新闻，关注社会热点，做好记录或剪贴。教学时间：两课时 教学过程：第一课时一、导入 1通过这一段时间的看电视、读报纸、听广播，你们有什么收获？你关注到了什么？ 2全班交流，在此基础上，师帮学生梳理出一、两个共同的话题。 二、讨论积累资料 1对于我们关注的问题，你有什么看法？ 2各抒己见，补充。 3可以展示图片、照片或资料。 三、学习习作内容，体会写法 1让我们来读读课文的二一七自然段，看看小作者是怎样描述同学们讨论的？ 2指名读习作例文。 3互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论的？ 4小结：先用 4 个“有的”写了一组句子作概括介绍再引用 4 个同学的发言，具体描述了同学们讨论时涉及的话题，最后用一句话总结全文。这几段话叙述得有条有理有详有略，内容具体。 5那么我们在习作时还可以写一些什么内容，怎样才能把大家讨论的经过记叙具体？ 四、练习习作 1 刚才同学们说得很好，就把前面讨论的内容，再仿照习作例文写一写，做到有详有略，内容具体。 2 学生书面练习，教师巡视指导。 第二课时一、继续完成习作草稿。 二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。 三、修改草稿。 四、誊抄习作。 板书设计： 习作 4 记叙一次讨论会有详有略 内容具体 标点符号使用正确习作5 写一种植物教学目标：1指导阅读例文，通过分析内容及行文特点，知道写植物要观察它的茎、叶、花，并注意其各自的特点，然后准确生动地写下来。2指导阅读“习作要点讨论”，并结合例文，进一步明确叙述的植物要有层次感，有侧重点，有本属性。3指导学生进行“定性”。这次习作要让学生写“点”，尽量避免涉及“面”。4指导学生进行选材，应当选熟悉的、喜爱的、独特的植物来写，便于写得出，写得好。教学重难点：1按照一定的顺序写植物。2抓住植物的特点写生动具体。教学准备：仔细观察一种自己喜爱的、熟悉的、独特的植物。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课，明确训练要求1写植物2细致观察3写茎（或干）、叶、花（或果实）4写出特点5由说到写二、读析例文，感知说法1读例文，知外形2析内容，抓要领（1）小作者是从几个部分写桑树的？（2）他是怎样介绍各部分的特点的？（板书）叶子：大、翠绿、鲜亮果实：颜色变化生命力：叶子生长较快（3）总结三、观察盆景，即兴练说1仔细观察，如实叙述2加入想象，锦上添花四、讨论注意点1观察顺序时间顺序。（四季，早、中、晚）方位顺序。（立足点）动用感知器官的顺序。整体到部分，部分到整体，部分到部分。由静到动或由动到静。2写出特点。抓住要点，考虑周到。观察细致，全方位地感知体验。用词恰当，表达清楚。发挥想象，形象生动，增强美感。五、动手试作，巡回指点1选材，自己熟悉的、喜爱的或与众不同的。2提纲，把握好各个方面。3准确表达。相互交流，共同提高自改互改，直到满意为止板书： 叶子：大、翠绿、鲜亮 果实：颜色变化 生命力：叶子生长较快第二课时一、作后评改：（一）提出目标，明确任务常言说得好，“刀不磨不快，文章不改不好”、“文章不厌百回改”。因此，对于我们已经写好的文章，一定要及时地进行修改。把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。（二）学生自改，二次作文 1出声读自己的习作，动笔修改错别字和不通顺的句子。如果你能改出三处以上的错误，每处就可以奖励自己10分。 2谁来给大家读一读？其余同学边听边想：有没有抓住植物的特点写生动具体。3请大家对照习作要求，结合大家提出的修改建议，再来修改一下自己的习作吧。你在修改中，如果遇到了困难，可以向你的同桌请教。如果你已经修改完了，把你修改后的习作读给你的同伴听，也听听他们的建议。 4你对自己修改后的文章满意吗？对照习作要求进行自评得分（满分100）并在此基础上给自己加分（每符合一项要求加20分）四、习作交流 ：1以小组为单位，在组内朗读自己的习作，组员共议，组内评优。 2各组选派优秀习作代表跑，班内组织习作展示交流评议。五、指导誊写习作6 讨论会教学目标：围绕提供的一个话题组织讨论，各人发表自己的看法；或查阅有关材料，了解别人的看法，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。教学重难点：1培养学生围绕一个话题搜集和整理资料（信息）的能力。2学会用两种方法写一篇习作。教具准备：十万个为什么、少年百科知识或近期报纸。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入1同学们，你们从近期的报纸，电视上看到了哪些值得人们关注的问题？2自己谈话。二、新授1书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题，自己读一读。2你们对哪个话题最感兴趣。3那么你们对这个话题有什么看法呢？书上教会了我们两个方法。4是哪两种方法。5小结：第一种方法是围绕一个话题组织讨论。6自己先去请教书本，看看其他人对这个话题的看法。7组织讨论。针对同学们感兴趣的话题展开讨论。要求：自己去发表自己的想法，同时也要认真倾听别人的想法。8教师与学生共同讨论，在必要时作适当的点拨。三、练习习作1同学们讨论得十分激烈，都充分发表了自己的看法。2那么可以用书上提到的两种方法中的一个来阐述自己的看法。如果是第一种讨论式的，那就把刚才同学们的讨论经过写下来。这种方法，我们在习作四已经学过。如果用第二种方法，就要把书中的资料进行整理，写成文章。四、练习习作1对照习作步骤，进行写作。2四人一组相互讨论、交流。3指名说，师生共同评议。4把刚才说的写下来。5学生仿照例文，各自完成书面作文，师巡视指导。第二课时一、继续完成习作草稿。二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。三、修改草稿。四、誊抄习作。板书设计：习作6a 讨论经过写下来有详有略、具体 b 搜集资料，进行整理 习作 6 评讲一、 教师谈本次作文的情况。1总体情况。2取得的成绩。3普遍存在的问题。二、展示优秀学生习作或片断。1指名读优秀习作或片断（事例具体，详略得当）。2讨论：有哪些优点？。3交流。三、修改习作片断。1可选一篇写得比较差的文章进行评议。2修改习作草稿。四、自己再次对自己的作文进行修改提高。教师巡视指导习作7 一次体验教学目标： 1通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。 2通过阅读例文“护蛋”，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。3激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。教学重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。 教学难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。课前准备： 1学生座位不变，讲台排成长条会议桌型，桌上放若干玻璃水杯，桌下放水瓶若干（水瓶中装冷水，这一点对学生保密）。 2学生每人准备一块蒙眼的布，或黑色胶带。 教学时间：两课时教学过程：第一课时一、明确体验要求 1本堂语文课我们要来一次不同寻常的体验，有兴趣参加吗？瞧这架势，一定有意外的收获等着大家呢！ 2公布体验项目：做一次盲人，完成倒一杯水拿到自己桌上的任务。 3立体验规矩，出示： （1）体验过程中，记住你始终是一个盲人！ （2）体验过程中，必须听从指令，拒绝交流！ （3）体验过程中，可以思考，把每一个感受在脑子里备份！ 请思考30秒，能做到的，严阵以待！ 二、展开体验活动 1在半分钟后你们将成为一名无助的盲人，请再看一眼这个美好的世界吧，记住这个教室每个方位的布置，可能你在“失去光明”后，会非常需要这份记忆！（静静观察30秒） 2蒙上眼睛，预祝大家都能出色地完成体验任务！ 3体验一：预设的困难 师：现在你就是一位无助的盲人，将要走上讲台，倒一杯水，然后端着水回到自己的座位，这一路，你会走得如何艰难？你想过了吗？好好地思考一下吧。（思考3分钟） 4体验二：任务的艰辛 （1）师：马上要开始接受任务了，先请第一横排的“盲人”同学站起身来，后面的“盲人”同学凭借自己的直觉，也可以伸出手来摸索，如果你确定前一位同学完成了任务，回到了座位，那么你就可以开始行动了。静静地用脑子和耳朵去认识这个社会吧！活动开始！ （2）学生活动的过程中，教师语言辅助引导： A如果你是一位“盲人妈妈”，你的孩子饥渴难忍，你要立刻为他倒上一杯水； B你没想想这是一杯怎样的水吗？万一 C听，这个声音，你应该猜想得到，你的“盲人同学”遇到了什么状况； D还没轮上你，你有没有一种焦躁感？是不是非常渴望有人提醒一下，该你上场了； 5体验三：盲人的生活 （1）师：现在每个同学都完成了体验任务，有成功者也有失败者，老师还想强调的是，你们的体验只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人还会遇到怎样的艰辛呢？（静静思考1分钟） （2）摘去蒙眼的布，回到光明中来，观察教室后，请表达一下你的感受。 三、回忆体验过程 1对教室进行简单地清理，边清理边回忆刚才的体验过程。 2师生共同完成板书：做任务前 做任务时 做任务后 3选择体验过程中感受最深的一点交流。 四、书写体验之旅 1师：刚才同学们在体验过程中思考的肯定要比交流的多得多，提起笔，开始习作，注意：着重写出自己的经历和感受。 2学生习作 五、分享体验甘苦 1“护蛋”引路 （1）阅读例文“护蛋”，小作者写了些什么？（逐段看，有利于帮助学生理清思路） （自己的做法；自己的担忧；同学的“碎蛋”经历） （2）给你印象最深的是哪个情节？ （3）小结：只有写出属于自己的，最真实的感受，你的文章才能给人留下深刻印象。 2阅读自己的文章，交流自己的独特感受。 3自改，把遗漏的感受添加进文。 4同桌互改：（1）语句是否通顺；（2）标点运用是否得当；（3）错别字；（4）分段是否合理。 5作文誊写。六、拓展体验思路 1 生活中我们可以参与体验的活动还有很多，如当一回聋哑人、残疾人；当一回小老师；当一回家说说你最想体验的活动。 2 体验前，必须做好充分准备，就像老师帮大家准备的体验盲人活动一样，给你的体验活动列个体验提纲或者定个体验方案吧。小组合作讨论。 3 利用课后时间，自主体验，需要的话，老师可以给于一定的帮助。希望你们能把自己的体验过程记录下来。 第二课时一、作后评改：1对照习作要求，学生自批自改。好文不厌百回改。读是最好的修改作文的方法。请同学们对照习作要求读自己编写的故事，看是否符合习作要求，语句是否通顺，用词是否恰当，然后改正过来。 2挑选典型习作，生生互评互改指名读作文指名同学读后思考： （1）哪些地方写得好，值得我们学习。（2）习作存在哪些不足？ （3）你认为怎样修改更好？小组讨论，全班交流。二、指导誊写习作 7 评讲一、教师谈本次作文的情况。1总体情况。2取得的成绩。3普遍存在的问题。二、展示优秀学生习作或片断。1指名读优秀习作或片断（事例具体，详略得当）。2讨论：有哪些优点？。3交流。三、修改习作片断。1可选一篇写得比较差的文章进行评议。2修改习作草稿。四、自己再次对自己的作文进行修改提高。教师巡视指导致力于打造全网一站式需求,为大家助力来源网络仅供参考欢迎您下载我们的文档- 23 -.