航空航天科技校本程开发的缘起和背景.doc

.可编辑修改，可打印别找了你想要的都有！ 精品教育资料全册教案，试卷，教学课件，教学设计等一站式服务全力满足教学需求，真实规划教学环节最新全面教学资源，打造完美教学模式目 录一、“航空航天科技”校本课程开发的缘起和背景二、“航空航天科技”校本课程开发的理念和目标（一）“航空航天科技”校本课程开发的理念（二）“航空航天科技”校本课程开发的目标三、“航空航天科技”校本课程开发的内容和模式（一）“航空航天科技”校本课程开发的内容（二）“航空航天科技”校本课程开发的模式四、“航空航天科技”校本课程实施的过程与方法（一）实施原则（二）途径方法（三）评价体系五、“航空航天科技”校本课程开发的成效和结论（一）有助于将学校课程有机整合（二）为其他学科的教学改革提供借鉴（三）促进了学生的科技素养和创新能力的发展（四）使教师的专业成长走上了高速公路六、 后续研究有待解决的几个问题（一）如何以点带面，以“航空航天科技”校本课程为抓手，进行更加广泛的科技教育？（二）学校的管理体系如何跟上校本课程的开发？（三）怎样建立一套校本课程开发的程序和方法以及相应的质量监测体系？蓝天情 飞翔梦小学生“航空航天科技”校本课程开发研究报告杭州市杨家门小学课题组内容摘要：“航空航天科技校本课程开发研究”是杨家门小学自2002年以来进行的一项课程改革实验，实验旨在研究如何利用学校以及科技教育资源对学生进行有效教育，特别是学生思想道德品质、科技创新能力、创新思想、实践操作能力的培养，探索一条“航模小能手”的培养之路。研究历时三年，校本课程几度开发，已经初步形成一个“头脑、体魄”全面和谐发展的“航模小能手”的培养模式。本报告从分析航空航天科技校本课程开发的缘起和背景入手，对航空航天科技校本课程开发的理念和目标、内容和模式进行了概括，对航空航天校本课程开发的过程与方法做了详细的阐述，并总结了校本课程开发的成效与结论，同时也提出了一些有待解决的问题。关键词：校本课程 航空航天学校 科技教育 专长生教育一、 “航空航天科技”校本课程开发的缘起和背景 当今以课程与教材改革为核心的基础教育改革，已经成为世界性的潮流，其改革趋势之一发展教育的民族特色、地方特色，个性特色，为青少年基本素质发展提供更为有利的环境和条件。在这股思潮的影响下，我国也逐渐开始对课程决策权力的分配进行改革。1996年，国家教委颁布的全国制中小学课程计划（试验）规定：“学校应该合理设置本学校的任选课和活动课”；1999年在中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中，正式提出了“建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”；目前，教育部在已规划的义务教育课程计划中更大程度上增加了地方和学校课程的决策权力，按照国家颁布的新课程计划，学校和地方课程应占总课时数的10%至12%。这就意味着学校课程将由国家课程、地方课程和校本课程三部分组成（三级课程、三级管理）。这一发展趋势给我国校本课程开发提出非常迫切的要求。我校自建校以来，一直坚持“合格+特长” 的办学思路。多年以来，学校形成了鲜明的体育特色，体育教育深入人心，卓有成效。杨家门小学的毕业生，一直以来都拥有积极向上的体育精神，这种精神，使得杨小的学生展现出与众不同的气质与风采。进入二十一世纪，在基础教育改革的大背景下，学校迎来了与浙江省航空航天学会、驻杭空军部队、中国国营825工厂等单位合作的大好契机，在他们的大力支持下，学校在原有基础上，把“航空航天科技”作为学校的校本课程列入学校工作范围，并以此为切入口，研究如何利用学校以及科技教育资源对学生进行成功智力的教育，特别是学生思想道德品质、科技、创新能力、创新思想、实践操作能力的培养，探索一条“航模小能手”的培养之路，进行“头脑+体魄”的培养模式的探索。二、“航空航天科技”校本课程开发的理念和目标（一）思考第一：学生到底需要什么？ 我校是拱墅区的一所普通小学。多年以来，学校形成了鲜明的体育特色，体育教育深入人心，卓有成效。学生乐于锻炼，一直以来都拥有积极向上的体育精神。 校田径队，校足球队在杭州市都小有名气。在此背后，学校发现了一些危机：学生重体育，轻智育；重活动，轻思考。学生的成长是个综合平衡过程，到底现在的学生需要什么？教育的基础来自于对学生的了解，于是，我们设置了一些调查问卷，对全体学生以及周边的居民进行调查。 调查显示，学生的发展有些不平衡，实践性和创造性能力欠缺，学生渴望能够监控自己的学习过程，学会学习，找到学习的乐趣。家长希望孩子在锻炼身体的同时，头脑中加强科学含量，能平衡全面发展。第二：学校的优势资源在哪里？学校拥有师生乐观向上的情绪氛围，拥有积极锻炼的健康心态，又有一支锐意进取的教师队伍。更可贵的是拥有来自学生内部渴望再上一个台阶再攀高峰的强烈需求。浙江省航空航天学会、驻杭空军部队、中国国营825工厂等单位对拥有体育特色的我校青睐有加，提供了大量帮助。通过接触，学生学习航空知识的要求日益迫切。第三：理论支撑何在？培养学生能够如专家般高效地分析、处理问题，并能提出创造性的见解，以及能够监控自己的学习过程，学会学习，是我校开发航空航天校本课程力求达成的目标之一。美国著名心理学家斯腾伯格于1996年提出了成功智力理论。他认为，成功智力包括分析性智力，创造性智力和实践性智力三个关键方面。分析性智力用来解决问题并判定思想成果的质量，创造性智力帮助人们从一开始就形成好的问题和想法，实践性智力则可将思想及其分析结果以一种行之有效的方法加以实施。成功智力是一个有机的整体，“只有在分析，创造和实践能力三方面协调、平衡时才最为有效。”知道什么时候以何种方式来运用成功力的三个方面，要比仅仅是具有这三方面的素质来得更为重要。具有成功智力的人不仅具备这些能力，而且还会思考在什么时候，以何种方式来有效地运用这些能力。斯腾伯格的成功智力理论对航空航天科技校本开发，航空小能手的培养有很大的意义。斯腾伯格指出智力问题的关键不在于数量，而在于平衡。但是目前教育体制都强调分析性的能力，而忽视创造性的能力和实践性的能力，所以学生在这方面的技能没有能够得到很好的发展，导致学业出众的学生在现实生活中却表现平平，不能获得成功。开发校本课程，就是考虑开发如何将分析、创造和实践三方面的能力结合起来培养和发展，营造有利于培养具有创造性人才、能使个人潜能得到充分发展的环境。（二）“航空航天科技”校本课程开发的理念1、“航空航天科技”校本课程开发是一种以创新技能为基础的成功智力开发活动航空航天科技课程的开发是一种以创新技能为基础的活动。在课程实施过程中，学校创建创作室，设计室，让学生有一展才华的地方，体验航空航天科技的魅力。将学生的创造性智力运用到实践中，通过技能操作指向成功。2、“航空航天科技”校本课程的开发过程是一种持续不断的、以课堂教学实践为基础的科技教育活动航空航天科技课程开发有其特殊性，它将是一种持续性的开发活动。对于一届学生来说，需要的时间至少三年，并且它必须以课堂教育实践为基础。我校航空航天课程遵循这一规律，以人文熏陶和科学实践相结合的方法，以递进的方式层层推进，建构新型培养模式。3、“航空航天科技”校本课程的开发是一个包含儿童应该学些什么、教师应该如何实践的反思过程校本课程开发强调教师的行动研究，即要求教师思考和系统地评定在一个教室或学校中正在发生什么，从而采取行动去改进或改变某种情景或行为，并用一种不断改进的观点去督察和评估这种行为的结果。具体而言，教师要追问3个问题：（1）现在正发生什么？（2）在何种意义上这是一个问题？（3）对此我能做些什么？而后进一步思考4个问题：（1）这个问题对我重要吗？（2）这个问题对我的学生重要吗？（3）探究这个领域有什么机会？（4）我的工作环境有什么限制？就是在这种不断追问和思考中教师的研究能力和学生的学习能力逐步得到提高。一般而言，学科教学都是站在一门学科的基础上，只看到整体课程的一个方面，不可能对课程有一个总体的把握，而只有站在整个课程结构的高度，才能对所教学科有一个全面的、整体的认识，也只有站在整个课程发展与改革的高度，才能提高自己驾驭课程的能力，从而对所教学科有一个符合学生实际的安排。此外，校本课程开发强调以学生为本，因而教师在进行教学设计时会更多地考虑学生的现实，使教学效果处于最佳状态。4、“航空航天科技”校本课程的开发必须包括教师的专业发展参与校本课程开发，要求重新界说教师的作用，其中更包括教师积极参与确定学校的教育方向。因此，我们要对准备参加课程开发的教师给予方向变革的指导。校本课程开发要求教师自己确定课程目标、课程内容，负责课程实施、课程评估，而不仅仅是实施课程，因而必然有助于教师课程能力（包括制定课程目标的能力、确定课程内容的能力、实施课程的能力、评估课程的能力四个方面）的全面提高。一般而言，教师通过对学生需求、学校环境、自身能力等3个方面的分析来确定课程目标。确定课程内容或者说编制课程是一个创造过程，是教师对课程内容进行选择，并加以组织的过程。课程实施包括教学、学生自学、作业等形式，但最为重要的是教学。通过教学，教师不断地将课程的内容传授给学生，将静止的书面材料转化为具体的教学内容，最终使它们成为学生的经验。由于校本课程是基于学校而开发的，因而没有外来现存的经验可供参考，教师必须自己根据实际情况制定评价方案并实施评价。校本课程的开发本身就是一个教师参与科研的过程，它要求教师承担起研究者的任务，这对于教师研究能力的提高大有裨益。在校本课程开发中，教师不仅要研究学校、学生、自己，还要研究课程制度、课程理论、课程开发方法等；不仅要研究问题的解决，还要研究交往、协调的方法等等。教师需要获得必需的技能来发挥课程领导的作用，这样他们就不必依赖于外来的资源人员。 （三）“航空航天科技”校本课程开发的目标1、课程目标结构图2、课程总目标描述“航空航天科技”校本课程立足本校的教育教学实际，充分利用学校以及其他教育资源，积极探索一条思想道德品质、科技、创新能力、创新思想、实践操作能力全面和谐发展的“航模小能手”的培养之路，其课程目标具体如下：目标分类目标细化目标描述航空航天科技知识与学习方法调整策略强化学生在学习过程中整合学科知识的能力控制策略在学习过程中，善于自我调正情绪，在愉悦的心境中展开学习资源策略培养学生利用各种资源学习知识的能力科技态度意志与毅力通过对航空知识的了解，感受航空前辈们百折不挠的意志品质。在实践活动中，进一步培养学生坚强的意志与毅力。合作与交往通过合作学习，树立合作意识，培养团队精神。责任与使命通过对航空知识的学习，对航空人物的了解，使学生产生强烈的国防责任感，生成为祖国努力奋斗的使命感。人格修养自我认识知道什么时候应该坚持，知道如何发挥自身的能力，对自己要求适中，具有合理组织的自信及完成目标的信念行动控制能将思想转变为行动，能集中精力达到自己的目标，从不拖延，能均衡的进行分析性、创造性、实践性思维受挫能力具有独立性，不怕失败的风险，接受合理的批评与指责，能自我激励，成为带头者成功智力分析性智力能根据具体情况进行分析，寻找解决问题的途径，并能判定思想成果的质量创造性智力能形成良好的问题和想法，以独特的手法准确地介入事件中，产生良好的后果实践性智力能将思想及其分析结果以一种行之有效的方法加以实施三、“航空航天科技”校本课程开发的内容和模式（一）“航空航天科技”校本课程的内容此次航空航天科技校本课程的开发针对我校的教育教学实际和学科教学的特色，充分考虑到学生的不同需求，由学科教研组长和责任教师全权负责。其具体内容安排由实践操作和综合发展两大块构成。1、实践操作分析性教学内容：航空基础知识、航空模型空气动力学、航天模型空气动力学、模型的基本知识。创造性教学内容：列举法、联想法、逆向法、发散法、加减缩放法、灵感记录法、立体思维法。实践性教学内容：航空模型：以模型飞机的制作、调整、飞行训练为主。内容有：纸质模型飞机、质手掷飞机、弹射模型滑翔机、牵引模型滑翔机、电动自由飞机模型、橡筋动力模型、电动遥控模型滑翔机、线操纵模型、遥控特技模型。航天模型：是以火箭模型为主的项目。内容有：伞降模型火箭、带降模型火箭、火箭助推滑翔机、 火箭遥控滑翔机、旋翼模型火箭等。车辆模型：以模型车的制作、调整、训练比赛为主。内容有：橡筋动力车、空气动力车、电动风力车、齿轮传动车、皮带传动车、电动遥控车等。航海模型：以舰船模型的制作为主。内容有：木质船、塑料拼装船、风动船、电动自航舰船、遥控赛艇等。2、综合发展：培养良好的心理素质，坚韧不拔的意志品质。培养学生爱科学，学科学，用科学的良好习惯，为将来融入社会健康生活打下良好的基础。（二）“航空航天科技”校本课程的操作模式1、航空航天校本课程开发的课题研究流程图准备阶段商榷论证阶段确定课题组织结构调整建立少年科学院成立航空航天学校组织实施计划科技教育阶段性反思、总结成果推广课题论证、设计课题计划研究阶段学科渗透校本课程确定课题设想总结阶段成果总结成果推广成果鉴定2、定位校本课程校本课程指的是学校根据自己的教育理念，在对学校学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨，设计、与专业研究人员和其他力量合作等方式编制出多样性，可供学生选择的课程。我们这里指的校本就是以学校资源为依托，结合学校的实际情况，以航空航天为主要内容的科技教育载体。航空航天科技教育我们所指的航空航天科技教育不是专门培养科学家的教育，而是面向全体学生的教育：是以航空航天知识为载体，提高学生的科技素养，培养学生的科技观念，科学态度，科学思维以及科学实践能力为目标的教育形式。以航空航天学校为依托的成功智力教育所谓航空航天学校，就是以航空航天为学校科技教育切入口，通过参观，制作，竞赛，科技校本课程等活动，达到活动育人，培养学生的科技创新能力，动手能力，带动全面教学的学校课程模式。航空航天学校是整个学校的一个组成部分，是一个校中校。在这个学校中，我们提倡发展有需要的学生的特长。在实践活动中，基本上分两部分组成：一是全员参与的科技教育形式，让全校的师生都来感受科技教育的魅力，主要通过校本教材，课程整合渗透等方式进行有效的实施。二是专长生的培养模式。在实现第一步的基础上选拔兴趣生，进行专门的训练。根据成功智力理论的基本要求，通过学生的实践，对学生的分析、创造和实践能力以及学生的情感、意志品质进行综合性的培养。专长生教育 这里所说的专长生教育，并不是指某一方面具有超常知识的人，或者说加大马力重点培养几个出众的学生。而是指在教育力量均衡使用的情况下，在成功智力理论指导下，改良授课方式及教育管理，使学生身体、心灵、智力都能平衡成长，充分发挥学生潜力，唤醒学生自我需求的一种教育。综上所述，我校“航空航天科技”校本课程开发不仅仅着眼于内容上，更重要的是要利用航空航天知识为载体，以成功智力理论为指导，在培养航空小能手的过程中，探索一种新型的人才培养模式。3、具体模式“航空航天科技”校本课程的操作模式分两个层次，具体如下：学生层面：课堂整合式初级培养 阅览辅导式技能训练式 自主申请选 拔 实践考评递进式晋级少科院分层教育专长培养 少科院制作设计研究少科院综合探索活动教师层面： 教师培训目标确立内容设计教材编写教师培训实施落实反思总结修改调整四、“航空航天科技”校本课程实施的过程与方法（一）实施原则1、科学性与人文性结合 航空航天知识拥有严密的科学性，同时也拥有丰富的人文性，它包含了人类千百年来对宇宙的幻想。针对小学生的生理、心理特点，我们在实施的时候把科学性和人文性进行有机结合。集中反映在教材的编写上，确定了校本教材的呈现形式：根据低年级学生的年龄特点，以儿歌、谜语、童话的形式深入浅出地介绍一些和飞机的产生、宇宙的基本认识有关的知识。在学习科学知识的同时，不忘介绍在航空航天领域杰出的科学家，以榜样的力量激励学生。2、内容与方法并重 校本课程开展指向学生今后的成功。因而，拔苗助长成为大忌。在内容的选择上，教师们根据自己班级的特点，根据自己的学科要求，自行编制了一些课程纲要。对第三梯队的孩子们，以阅览的形式，了解宇宙，对宇宙产生无限向往，并动手尝试最简单的飞行操作，如竹蜻蜓、风筝。对第二梯队的孩子，要求接触基本的飞行原理，并动手尝试操作各种模型。对第一梯队的孩子，要求了解航空航天的科学原理，创造性的设计飞机模型，在设计室将自己的的设想付诸实践。除校本专用课程外，其他课程中进行课程整合，将成功教育的理论引进课堂，创设良好的学习环境。3、自主与引导协调校本课程的实施是自主的。学生自行选择自己所感兴趣的内容，并在学习过程中提出自己的见解与意见，帮助教师及时更改课程安排，教学互动。师生都不是被动的接受者和追随者，而是课程的主人和创造者。所以在资料的查阅，策略的选用，情感的体验上，教师都做不到周全的预设。课堂是开放的，给学生的是无比广阔的心灵空间。教师真正成为学生学习的组织和引导者，学习过程强调生成性，民主性，自律性。4、分析性智力、创造性智力、实践性智力一体化校本课程的开发，要为学生创设一个能将分析性智力、创造性智力、实践相智力一体化的舞台，从课程设计到课程实施及至课程评价，重的不仅是学生学习的结果，更注重学生的学习过程，丰富过程，平衡学生在学习过程中的智力成长，为学生的日后发展奠定基础。（二）途径方法1、创设氛围，营造校园人文环境成立航空航天学校航空航天学校正式挂牌，标志着学生航空航天课程正式开发实施。成立少科院，建立相应的激励机制。航空航天普及课开始教学。学生自主选择感兴趣的内容，或研究飞机，或研究火箭，或了解航空巨人，踏入探索的行列。专家座谈请工程院院士陈一坚、邢球痕、冯培德，西北工业大学李楠教授，空军28师徐亚东副部长和杭州市模型运动中心的教师等专家学者来我校进行讲座，在座谈中，通过讲故事，提问，时事介绍激发学生对航空航天知识的向往，对科学的崇敬之心。实地考察来到杭州市笕桥军用机场，学生实地参观军用飞机的构造，上飞机体验坐在驾驶室的感觉，听飞行员讲解各种型号的战斗飞机的性能与优势，观看了飞行训练，在此过程中，学生对航空航天产生了直观感受，不同年级的学生虽然侧重点不同，思考的方向不同，但对航空航天知识产生浓厚的兴趣。校园环境布置学校以操场围墙为屏幕，设立航空航天展示厅，系统介绍了航空航天发展史，培养了一批小讲解员，使航空航天知识在不知不觉中浸润学学生的心灵，整个校园弥漫出浓浓的航空航天人文情怀。在这一系列活动中，学生展现出了许多意外的才能，借助航天航空知识这一载体，学习的乐趣被发掘出来了，学生纷纷发现自己的特长，有的善于观察，有的善于表达，有的善于实践2、改变教学模式，各学科引入成功智力理论，培养科技品质斯滕伯格和加德纳指出：在每个人的工作或生活情境中就存在着不同的实践性智力。指的是在日常生活中，将思想及其分析的结果以一种行之有效的方法加以运用的能力，是个人理解所处的环境和运用所获得的知识去思考如何最好的去实现个人目标的能力，这是一种科学方法和科学精神的集中体现。把多元智力和成功智力理论进行整合，学校实践性智力课程包括的是：个人的智力类型，学习风格，学习策略形成的自我内省智力；课业结构和课业方面的知识形成的学术性智力；有关学校作为复杂社会系统产生的知识形成的人际交往智力。航空航天科技校本课程在实施的过程中，首先要帮助学生形成自己的工作方法，这是对固定学科内容的综合。其次要竭力帮学生鉴别出自己感兴趣的知识，确定知识来源及其性质的理解，用富有想象力的方式关注难以理解的知识内容。我校的六（1）班大部分学生要求加入少科院，从四年级开始，被定为科技专长班。课程整合后，学生在新的教学模式下进行学习，学生的自我监控，自我反思，自我调整的能力大大强于普通班。在此教育理念指引下进行的各科教育都卓有成效，尤其是实施有创见性地阅读训练后，取得了十分理想的教学效果，见下例：六（1）班语文课的有创见性地阅读根据阅读主题，确立六个阅读单元：单元一：强调“了解为什么”和“了解自我”。学生根据学校地阅读任务在课外进行阅读，阅读一些和自我需求有关的文章。单元二：强调“了解差异”和“了解过程”。帮助学生认识各种阅读目的、内容和形式，以适应自身阅读任务的需要。单元三：强调“了解自我”和“了解过程”。帮助学生思考影响阅读质量的各种因素，如个别差异、态度、阅读场所及阅读材料的难易程度等。这些因素会随任务的不同发生变化，所以课堂上教师尽量引导学生学会自我评价这些因素，形成自己的阅读计划。单元四：强调“了解过程”和“了解差异”。拓展学生从阅读中获得的用于解决具体问题的各项技能，如浏览，精读等。单元五：强调“了解过程”。提供具体的问题解决策略，使学生在阅读中遇到挫折时能找到解决的方法，如查阅相关的背景资料，列出关键词等。单元六：强调“再阅读”。在学生遇到困难时再阅读，让学生有机会讨论再阅读的价值，并提供具体的事再阅读变得更为实用的策略。如泛读，正对性的阅读。 3、因人制宜，因材施教，少科院重专长生的培养少科院是校本课程中最高级别的学习组织，使学生科学素养形成的主阵地。科学素养，最核心部分是科学精神、态度和价值观；其次包括科学知识、技能、方法、能力；最外围部分是科学行为与习惯。科学素养的基本要素之一是科学知识与技能，它是指人们在科学的实践中获得的关于客观世界的各种事物的本质及规律性的认识和操作本领。要素之二是科学方法与能力，它是指人们在认识和改造客观世界的实践中总结出来的，并能在实践中正确运用的思维和行为方式，以及驾驭它们的策略和熟练程度。要素之三是科学行为与习惯。少科院是学生自主报名，经过选拔成立的。少科院还设有若干分院，每个分院的研究项目不同，学生也根据自己的爱好与特长自行决定研究项目。附：少科院结构组织示意图科学院院部（由院长负责）指导专家组（由名誉院长负责）空模研究所海模研究所头脑OM中心画院报社线操纵飞机手掷飞机橡筋动力飞机车模研究所遥控车辆空气桨动力车四驱车遥控船F1船潜水艇制作少科院的基础课程，采用每周固定授课制，每周五下午是理论学习，质疑解惑时间，从航空航天最基础的空气动力学开始。学生在基础课程中享受到的是科学精神的浸润，形成科学的态度及价值观。更重要的是，通过基础课程，孩子掌握了科学知识，学到的是科学思维方式。少科院的设计制作课程，建立在少科院基础教育课程基础上，引导学生自行设计、制作，将思想转变为成果。设计制作室，是学生成长的摇篮。在设计制作室，学生拥有完全自由的思维空间。我们明白，世界上唯有智慧这种资源，你用得越多它越是源源而来，你若不肯用，它必会日益枯竭。在设计制作室的黑板上，画满了学生灵感突现时的设计，上面充满了他们的思想既有精彩的，也有愚蠢的。教师们的原则是：引导但不控制。设计制作课程的老师坚持“鼓励成功也鼓励失败。”要学生“做你想做的事，说你想说的话。”制作室拥有各种制作工具，有些是专业购买的，也有学生自己制作的“土工具”，大部分时间，那里是一个热火朝天的车间。在那里，经常听到的是这两句话：“为什么我克服不了这个难题？”“有什么办法可以实现这个绝妙想法？”对少科院的孩子，制作室是全天开放的，当你明确自己需要干什么的时候，就要去干。如果说少科院的制作课程还局限于将思想转化为行动，以产品成果为导向的范畴内，那么它的综合实践课程指向的就是能均衡地进行分析性，创造性，实践性思维，要既能看到树木，也能看到森林。这里有赛车跑道，海模水池，飞行操场，从制作室制作出来的各种成品，都将在这里进行测试和角逐。这里有理论的碰撞，也有实践的较量。在综合实践课程中，学生的沟通和合作能力显得尤为重要。少科院的培养是专长生成才的关键。它为学生的发展搭建了一个大舞台。在这里，教育观和学习观有了很大的变化，为学生获得成功，在其中真正起作用的是成功智力，即平衡的智力。（三）评价体系“航空航天科技”校本课程开发倡导面向过程，面向未来，面向发展的评价，不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新的评价体系强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。现附少科院晋级制度如下：杨家门小学少科院关于晋升高一级荣誉称号的规定一、晋升条件、 入院后获得比原有成绩高一级或更显著的科技活动奖励；、 入院后在少科院组织的科学探索和科学研究活动中取得显著成绩。二、晋升方法、 晋升工作每年举办一次，原则定于每年6月份进行。、 向少科院提出申请，填写晋升登记表，上缴相关的获奖成果的影印件等。、 由少科院理事会审核，通过后，确认新的荣誉称号。、 发文认定并颁发相应的证书和奖章。 此规定从全体成员大会通过之日起实行。 杨家门小学少年科学院成员年度考核的规定为严肃少科院的纪律，端正成员的入院态度，促使各成员履行科学的学习、探索、研究和活动的义务，提高成员的综合科学素质，特制订杨家门小学少年科学院成员年度考核的规定，请参照执行。一、考核内容：、 参加少科院的学习：每月不少于2次。、 参加少科院的活动：每月不少于2次。、 参加科研工作：鼓励积极开展科学观察、科学实验、科学研究活动。小学生以科学实验为主，每年进行一次以上，并有结果(科研活动要有结题报告、实验活动的要有实验报告、失败的也要有报告)。、 完成指令性任务。二、考核办法：1、 每次参加活动或学习都须带院士证，以便登记。2、 每年最后一次活动的日期定为年审日，年审时必须带上证件办理注册。3、 一年中从不参加日常活动、学习、科技活动、科学研究及实践活动等工作的，将视为自动放弃资格，作退院处理。三、考核要点：（1）、对学习策略和资料的运用情况（2）、学生的自我意识（3）、个人品质和行为表现四、考核指标：1、能自我激励 2、学会了控制自己的冲动3、知道什么时候应该坚持 4、知道如何发挥自身的能力5、能将思想转变为行动 6、以产品成果为导向7、完成任务并能坚持到底 8、是带头者9、不怕失败的风险 10、从不拖延11、接受合理的批评和指责 12、拒绝自哀自怜13、具有独立性 14、能主动寻求克服困难的方法15、能集中精力达到自己的目标 16、对自己的要求高度合适17、具有延迟满足的能力 18、具有合理组织的自信及完成目标的信念19、能均衡地进行分析性、创造性、实践性思维五、“航空航天科技”校本课程开发的成效和结论（一）有助于将学校的课程有机整合航空航天课程的开发，将学校的各科课程紧密地联合起来。各学科在教学中，将相关的内容进行整合，教学变得立体了。科技节是校本课程的展示舞台。科技节设有众多菜单，围绕科技主题，精彩纷呈，具体如下： 科技节菜单美术学科：科幻画比赛 附具体要求劳技学科： 科技作品比赛 附具体要求语文学科：科幻小说创作赛 附具体要求设计制作课程：四驱车竞赛 附具体要求1/32遥控车竞赛 附具体要求空气浆动力赛车 附具体要求橡筋动力飞机 附具体要求手掷飞机 附具体要求F1海模 附具体要求在校本课程的开发中，老师们根据课程评估，自行确定课程目标，设计了一些教材。如在第三梯队的阅览辅导式教学中，确定了“飞向梦想（启蒙）飞速向前（基础知识）保卫祖国（国防知识）”三部分主题。 下面，就以我校开发的直升飞机和竹蜻蜓为例，看看校本科技课程与语文、活动、舞蹈等课程的整合教育。自编课文（开发者 李琛）： 直 升 飞 机 和 竹 蜻 蜓直 升 飞 机 在 空 中 飞 翔 ，他 看 见 一 群 小 朋 友 在 草 地 上 玩 游 戏 ， 就 想 跟 他 们 在 一 起 。于 是 ，他 就 笔 直 地 降 了 下 来 。忽 然 ，他 看 见 有 一 个 怪 物 ，正 往 上 飞 。直 升 飞 机 连忙 打 招 呼 ：“喂 ，朋 友 ，你 是 谁 呀 ？”那 个 朋 友 笑 笑 说 ：“我 叫 竹 蜻 蜓 ，现 在 是 小 朋 友 的 玩 具 ，是 小 朋 友 把 我 送 上 天 的 。”直 升 飞 机 又 指 指 自 己 的 头 顶 对 他 说 ：“朋 友 ，你 长 得很 像 我 的 螺 旋 桨 。”竹 蜻 蜓 笑 了 ：“你 们 直 升 飞 机 就 是 受 了 我 的 启 发 设 计 出 来 的 。”直 升 飞 机 摸 摸 脑 袋 说 ：“原 来 是 这 样 。”你 知 道 吗 ：竹 蜻 蜓 是 一 种 飞 行 器 。直 升 飞机 就 是 照 他 的 原 理 设 计 的。早 在 晋 代 （公 元 265420 年 ），我 国 就 发 明 了竹 蜻 蜓 ，成 为 今 日 直 升 机 的 始 祖。 读 一 读做 一 做 根 据 图，做 一 个 竹 蜻 蜓玩 一 玩 看 看 谁 的 竹 蜻 蜓 飞 得 高找 一 找 查 查 课 外 书，飞 机 的 设 计 还 受 到 了 什 么 启 示？课堂实施：（开发者 罗金）一、谈话激趣师：今天，老师为小朋友们请来了两位可爱的朋友，他们将和聪明、勇敢的你们一同遨游天空。你们瞧！（出示：直升飞机和竹蜻蜓）他们悄悄地跟我说，只要能勇敢地闯关的小朋友就可以和他们一起玩。有勇气闯关吗？有信心闯关吗？（低段的儿童最有好奇心，也最喜欢与别人比个高低，教师富有激情与诱惑力的语言深深地将学生吸引住了，并激发了他们的学习欲望。） 二、闯关，学习文章（一）读词（出示：文本，其中主要的词语显红色）1、教师宣布闯关规则师：在初读课文的基础上，谁能准确、响亮地读出这些词语，就能成功启动一架威武的飞机，成为一名小小飞行师，也就顺利过关了。2、学生自由读词。3、指名读、开火车读、齐读师：哪些小勇士准备就绪了，谁先来闯关呢？有请师：读得真准确，不错，看，他成功了，飞机起飞了，飞上蓝天了！老师为你鼓掌！师：哪列小火车也能试一试？谁来评一评，这列小火车的飞机能顺利起航吗？你能帮他们一下吗？恩，谢谢了！过关！恭喜！师：行啊，小飞行员们，咱们一起准确、响亮地读读这些词吧？老师觉得你们为自己能成为一名真正的飞行师又迈出了坚实的一步！（二）、表演师：真行啊！老师真羡慕你们，这么能干，第一关闯关成功！知道吗？直升飞机和竹蜻蜓让我祝贺你们。咱这两位朋友可是天生的空中的舞蹈家，第二关：表演。（出示文章）1、教师宣布闯关规则师：谁能声情并茂地有感情的将文章通过朗读表演出来，就过关！（你可独自过关，也可与同桌合作表演，也可找到自己的伙伴合作读。）2、自主决定表演的形式，开始准备。3、反馈。（闯关只是一种让学生自主参与，主动学习的手段。闯关中，学生自由选择合作对象，在表演中探究，了解直升飞机是受了竹蜻蜓的启发设计出来的，在表演中体验情感，在表演中提高学生能力。）三、欣赏直升飞机的图片师：大家好！我太激动了！听了小朋友准确响亮的朗读，看了你们声情并茂地表演，我真想立刻带上你们每一位飞上蓝天去遨游一番！（瞧，直升飞机都性急起来了！现在他要兑现自己的诺言，看，谁来了！）出示：直升飞机图（由一架飞行的直升飞机带领出现）1、欣赏，教师见解飞机的名称、性能等师：怎么样，我们帅吧？你们喜欢吧？交了这么多朋友，你想对我直升飞机说点什么呢？2、畅说想法（欣赏图片，拓宽学生的航空航天视野，丰富学生的生活，积累经验，并在感官上得到最舒服的感受）四、玩竹蜻蜓师：听，听！（我坐不住了。我真想不到我的子孙后代竟然那样英姿飒爽，威风凛凛，我，竹蜻蜓，知道吗？我早在1500多年前就在中国诞生了，我也要和你们一起玩！）是啊，竹蜻蜓也耐不住了，他也希望和在座的能干的小朋友玩呢！1、取出竹蜻蜓、生示范操作2、教师和学生一起玩竹蜻蜓3、专家释疑师：有的小朋友不仅会玩，还在思考呢！恩，在以前的课里，我们玩过纸飞机，组装过手掷飞机，看过线操纵飞机表演，这，可怎么办呢？别急，老师会帮你，校外辅导员更会帮你！有请（玩，对二年级的学生来说是非常具有魅力的。这寓教于乐的传统方法，能引导学生主动参与，在玩中体会竹蜻蜓的有趣，其实就是让学生快乐，让学生在无忧无虑中自由的发展。这也是本堂课的高潮部分。）五、双人舞动画演示直升飞机和竹蜻蜓的表演师：怎么样，好玩吧？接下来，竹蜻蜓和直升飞机表演双人舞，好吗？六、再读课文，课外拓展师：你还知道有关飞机的其他知识吗？教师准备了一篇文本，可让学生阅读（课内学习与课外拓展相结合，丰富学生的阅读面，增长学生的知识，希望今后学生喜欢阅读课外书。）七、总结升华师：你喜欢蓝天吧，你希望自己能飞上蓝天吧，是啊！小朋友们，终有一天你们会插上理想的翅膀翱翔在天空乃至太空，你们是未来的“飞行师”、“宇航员”！老师衷心地祝愿每位小朋友在今后的课上获得更多快乐，增长更多知识（二）为其他学科的教学改革提供借鉴校本课程的开发与实施引进了成功智力的理论指导，在此影响下，其它学科的教学模式也发生了巨大的变化。浸润式教学，创见性阅读式，情境式活动都是实践成果。 这是一堂语文课，实践证明，这样的课堂是学生成功的阶梯。登山（小学语文第八册）杭州市杨家门小学 李琛设计理念：一直以来，在教育实验中，作为一名语文老师，我们的重点都放在学科间的横向整合。如语文的综合活动课，将美术、音乐、形体等各学科整合教育，学生得到了综合发展。最近，我们又在思考，我们是否可以加强学科的纵向整合。如语文学科中，包含着许多纵向内容，如新闻性的采、编、播，如口语交往与情感体验，这些纵向内容的整合，可以使学习更有力度与深度。将语文课堂进行纵向整合，也可以说将语文回归“语”姓家族。设计说明：登山这篇课文是思想性很强的课文，讲述了列宁和巴果茨基登山看日出，列宁克服了种种困难，从一条危险的小路上下山，用革命意志战胜了恐惧心理。帮助学生树立勇于面对困难、接受挑战的人生态度。教材的缺点是无论是时代还是事件，与学生的实际生活相距甚远，会造成说大话空话的场面，容易与思品课本末倒置，失去语文的味道。针对这一问题，根据课文的特点，本设计采用大任务观，模拟情境，以一个记者的身份进行活动。通过采访前的准备（学文），采访内容设计（深化），采访过程实施（口语操作）和采访报道发表来组织学习。以一个记者的身份对事件进行分析，挖掘人物的精神世界，通过系列语文活动，将知识与能力协同发展，将语文学习向纵深推进。教学目标：1、 引导学生通过朗读，感受列宁所选择的那条小路是十分危险的。体会文章语言的生动性。重点读好“只见他的脊背紧紧地贴着悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。”2、 通过研读，体会列宁身上所闪现的永不服输的革命精神。读好文章的最后一段“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”树立勇于面对困难、接受挑战的人生态度。重点：在研读的基础上自主感悟理解词句，体会人要有锻炼意志的志气。活动流程：自主学习（原座位）合作学习（先自由组合，再分两大组）过程:一、 引入课文 师: 昨天我们了解到了一件事，那就是列宁和巴果茨基登山看日出，选择了一条不平常的小路上山和下山。针对这件事，老师和同学们将成立一个小记者团，和列宁同志进行一次对话，相信今天我们会有许多美丽的收获。二、 理解小路之险，体会两次登山时列宁的心情自主研读：师：采访前，作为记者，一定要对所交流的事和人有个充分的了解。阅读你手中的资料（课文登山1-23段），说说通过查阅资料，你已经掌握或发现了哪些在事件中比较重要的信息。交流：1、 和学生一起体会路之险出示（1）：只见他的脊背紧紧地贴着陡峭悬崖，把头扭向一边，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。a、 说说自己的感受（这里着重要说的是对句子中的重点词的理解，对句子中的情景在理论上寻找共鸣点，将生活中已积累的感受移情至此。）b、 师：当时他们就是从这样一条小路走上山的，为了对当时的情况有个深入地了解，我们要求小记者踏着两位先驱的足迹，实地行走。（同桌一个走，一个做报道。自由准备后，几组同学上台表演）（这一部分是为了让学生通过活动，切身感受到列宁所走的道路的艰难，是对上一部分理论理解的具化，完成从文到像的过程，学生感同身受，情感上、情绪上都得以认同，与文章的感情基调保持一致。在理解的基础上进行表演和朗读。）c、 指导朗读：如果你的报道能让观众听得不敢喘大气，你这个记者就厉害了，准备一下，努力成为一个成功的记者（自由练习、指名朗读、集体朗读，必要时要范读）（朗读在实践的基础上进行，入情入境，这样的朗读才不会流于技术层面，真正做到“言为心声”）师：同学们，我们看到了列宁是这样做的，让我们再来听听列宁是怎样说的。出示（2）：当时，我的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一边，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。（这一部分的朗读至关重要，他借列宁的口，模拟走进人物的心灵深处，再次强调列宁是如何超越自我的，使人物精神得以升华）2、 体会列宁第一次过小路时的艰难 （有些害怕，头昏目眩，小心翼翼）3、 了解列宁第二次过小路时的情况 （果敢，镇定）指导朗读对话及重点句出示：我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕他。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。（这两部分从列宁的行动反应列宁的品质，是直接表现，难度不大，全部放手给学生畅所欲言）说明： 这部分以学生自主学习为主，将课文变化为采访前记者研究的事件资料。作为记者研究资料只是一个促进学生自主研读文本的手段。学生有了要成功采访的激情，自然潜心研读文本，企图通过文本挖掘事件的内涵，走入人物的心灵。文章是叙事的，人物的思想品质散落在文章的角角落落。从列宁的言、行，巴果茨基的言、行，都能反映出来。甚至景色描写都表现出了人物的精神状态，能让人感受到不畏困难，勇于挑战自身、积极向上的革命精神。在这种状态下研读，尤为可喜的是每位“记者”带着自己的个性与希望去钻研，有权利有空间寻找自己理解的切入点与支撑点，学习独立，角度广，特别是可以以小见大，注重细节的理解，能达到殊途同归的效果。在集体交流部分，除了给学生充分的时间谈自己的研读感受，也强调了重点句的朗读，重点词的理解，语言文字的学习由此扎实下来。对通过路险来显示列宁品质的间接表现部分，作重点扶持。三、 通过自我准备，和列宁进行对话，进行精神交流1、 小记者们对事件的始末有了充分的了解，再次阅读资料，准备采访问题（在资料旁作记号）2、 部分同学作为列宁的代言人进行准备说明：学生自由选择身份，可做列宁，可做记者，分别选择伙伴合作准备。这部分以合作学习为主。在上半节课的研读基础上，借助问题的设计，深化提升主题。学生或设计采访问题或准备发言，这是思维综合活动的过程，也是语言学习的过程。四、 交流对话开始采访活动（这是一次思想的碰撞，记者的问题可以从不同侧面，不同角度提，列宁的回答应掷地有声又不乏人情味，学生拥有的是主权，散射出的是智慧的火化，课堂生成性极强。对于语文能力来说，这也是一次极好的口语训练）五、 总结提升和列宁同志的对话已经结束了，但列宁留给我们的话值得大家长时间的思索。俄国著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过这么一段话：“钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的，所以才坚硬和什么也不怕。我们在可怕的考验中锻炼自己，就学会了不在生活面前屈服。”是的，我们在生活中会遇到许多害怕和考验，可我们不能因此就停止了前进的脚步。让我们再来读读列宁同志的话，勇敢地面对一切。（学生齐读）六、 作业小组合作，模仿附样，完成采访报道附样：就非典型性肺炎访问卫生厅厅长的报道（三）促进了学生科技素养、创新能力和成功智力的发展少科院因人制宜，重实践，多操作，课内课外结合，促进了学生科技素养、创新能力和成功智力的发展。l 再看看少科院中综合实践活动技能训练式课堂，同样精彩纷呈。我是航模小专家手掷飞机的制作与调试开发者：罗金教学目标1、在自主组装、合作操作等实践过程中使学生进一步了解手掷飞机的构成，掌握手掷飞机的飞行原理。2、在合作探究中提高学生的实践操作能力，培养学生发现问题、解决问题的能力。3、激发学生对航空航天的兴趣。教学过程一、回顾飞机的基本构造1、出示实物：手掷飞机2、回忆飞机的基本构成：机头、机身、水平翼、尾翼（回忆所学，巩固所学，做整堂课的铺垫）二、同桌合作组装飞机1、学生组装，教师巡视，有困难稍做指导2、动作快的同桌可帮助稍慢的同学组装（充分信任学生，尊重学生的主体性，发挥学生的主动性，在自主组装中了解手掷飞机的构成，在合作操作中体验实践的愉悦。学生主动参与，勤于动手。教师此时是指导者，欣赏者，亦是合作者。）三、试飞，发现问题，尝试自我调试1、教师明确飞行距离远近是评价手掷飞机组装好坏的标准。飞行距离远表明手掷飞机组装的不错。2、学生试飞：一生做驾驶员，操作手掷飞机；一生做观察员，记录飞机飞行存在的问题；出现的问题自己能解决的主动调试解决，自己调试后还存在的问题学生自主罗列到黑板上。（在试飞中，学生主动参与、分工合作、乐于探究，提高了学生的合作能力，增强了学生的观察能力，培养学生发现问题的能力。）四、解决问题1、问题汇总后，指名学生回答，解疑。2、手掷飞机可能出现的问题、原因及调整方法：问 题原 因调 整 方 法波状飞行抬头力距过大或翼台靠前机头处配重或翼台后移下沉过快抬头力距偏小或翼台靠后减轻机头处配重或翼台前移航向偏左垂直尾翼偏左垂直尾翼方向舵右调航向偏右垂直尾翼偏右垂直尾翼方向舵左调（我校每班都有校少科院的院士，这些院士掌握的航空航天知识相对来说比一般同学更为丰富，更为扎实，在解决问题时，教师就充分利用这些资源，让全班同学都明白问题的解决方法，掌握手掷飞机的飞行原理。）五、调试手掷飞机1、手掷飞机存在相同问题的聚集在一起根据解决方法调试。2、在调试过程中如依然有疑惑的，可邀请本校教师到本小组帮忙。（全员参与是我校航空航天科技校本课程的一个特色。每位教师都受过专业的培训。从一年级的小朋友到六年级的同学，从普通教师到学校领导，都是本课程的参与者、学习者、受益者。我们在这里得到更大的发展。学生的个性得到张扬，教师的专业得到进一步的拓展。）六、赛飞1、学生调试完毕，准备比赛。2、赛飞。3、专家点评。（校内、校外相结合是我校航空航天科技校本课程的另一个特色。校外，有我们专门的专家，给我们做专业的科技指导，这是充分尊重科技的表现，更是充分利用资源的表现。通过专家点评，学生对手掷飞机的认识将更全面，更深刻，并且在情感上有更大的鼓励作用。）我校的航空航天科技校本课程是以人为本的课程。第一期实践研究旨在专长生培养模式的形成。经过三年的实践探索，少科院出现了一大批综合全面发展的学生，更可喜的是，他们身上所展现出的优秀素质是发展性的。这些少科院院士，在学习期间，热情高，兴趣浓，表现出令人惊讶的动手能力，展示了令人佩服的创造能力，成为新一代航空爱好者。如：陈黄开（少科院小院士、少先队大队长、六一中队队员）：平时对什么问题都喜欢问个为什么，进入少科院后，迷上了航空飞行器，特别是各种各样的飞机，一有空就摆弄起来。由于良好的沟通能力，形成了强大的亲和力，它的周围总能看见一群群小航天迷。它是师生眼中的“小帅哥”，思维活跃、能说会道是他的特长。学校组织的各项活动，它是首选的主持人。特别是今年，他被中央电视台少儿频道选中，参与录制了“六一”儿童节特别节目。在节目中，他以一位太空小战士的形象出现，贯穿始终，出色的主持赢得了导演、工作人员和同台“小同事”的一致赞扬。不仅如此，他成绩优秀，连续五个学期各科成绩全优。良好的人家交往能力，健全的个性，使它成为老师眼中的好学生，家长眼中的好孩子，同学眼中的好朋友。陈冉（少科院院士、六一中队中队长）：在校本课程的实施中，培养了良好的自我监督与调控能力，热爱阅读。进入少科院后，迷上了科普读物。特别爱好阅读介绍世界上先进航空器及其构造和性能的书籍。立志长大后成为一名航天员。在航模班里，由于他的刻苦钻研和较强的