苏教版四年级语文下册各单元集体备讲稿.doc

.2016年周恩来红军小学四年级语文下册第一单元集体备课主备人：一、教材分析：第一单元由培养良好的学习习惯（八）、四篇课文、作文1、练习1组成。走，我们去植树是一首现代诗歌，号召少先队员植树造林、绿化祖国。第一朵杏花教育孩子们要像竺可桢爷爷那样养成事事求真求精的精神。燕子是一篇优美的状物散文。古诗两首选录了江南春春日两首赞颂描写春天的故事。加上建议春游的作文，整个单元洋溢着浓郁的春天的气息。二、学情分析：一个较难理解的地方是“红领巾的欢声笑语”这句话。孩子们一开始可能不会想到红领巾就是代表少先队员。这也难怪他们，因为这是修辞法中的一种“借代”，对于四年级的学生来说，理解起来有一定的难度，但是，经过老师的点播和提醒。绝大多数孩子是可以理解的。三、单元教学目标：1、指导观察图画，了解写日记的意义，要求学生养成坚持写日记的好习惯。2、朗读背诵课文；理解课文含义深刻的句子，学习科学家一丝不苟的态度；观察想象，感受春天的美好。3、理解诗歌内容，有感情朗读课文，让学生从小增强环保意识。4、感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。四、教学重点难点1、能正确，流利，有感情的朗读课文，分角色朗读课文。北宋美文美段。2、学会写文中的生字，认识绿线内的字，并理解有生字组成的词语。3、学会自主探究，并激发对春天的热爱。4、感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。五、教学方法1、读书指导，和自主自悟相结合，充分落实好前置性训练。2、并积极鼓励学生提出自己的见解和看法，确实把“以生为本”的意识落到实处。为学生的大力发展奠定基础。3、逐步培养学生搜集资料的习惯，和自己解决问题的意识。六、课时安排教学内容课时走，我们去植树2第一朵杏花2燕子2古诗两首2练习13第一单元复习、检测、讲评32016年周恩来红军小学四年级语文下册第二单元集体备课主备人：一、单元教材分析“四年级下学期”是向第三学段过渡的最后一个学期，有着“承上”的任务，更重要的是解决“启下”的问题，为了解决好“启下”的问题，本册教材在阅读能力的要求上，既扎扎实实地落实了第二学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延伸，注意为高年级阅读教学作好铺垫。这种阅读要求在本单元中也有所体现。 首先注重理解能力的提高。如第6课最佳路径：“4、格罗培斯的迪斯尼乐园路径为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？其次注重概括能力的提高。阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。因此，小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练，而忽视或丢弃这方面的训练。基于这些认识，本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。如第7课人类的“老师”：“4、说说第三、四、五各自然段的主要内容。既引导学生进行概括重点段落内容的训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理，为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。三是注重自学能力的提高。如人类的“老师”课后安排的搜集课外资料，加深对课文内容理解的训练等，都为高年级“能借助词典理解词语的意义” ，“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。苏教版课程标准实验教材是采用主题单元的方式组合教材的。本册教材共分7个单元安排的，每个单元都突出一个鲜明的教育主题，每个主题中的课文都洋溢着时代气息、充满着童真童趣、蕴含着丰富的人文精神。第二单元共三篇课文，苹果里的五角星最佳路径人类的“老师”，属创新篇，是关于倡导创新、教给学生创造力办法的教育。二、本单元的教学目标1、学会本单元生字新词，理解由生字组成的词语。会用“清晰、魅力”造句。能读准多音字：吆喝（h）、看（kn）管、调转（dio zhun）。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。 4、学习通过具体的事例来表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。三、教学重、难点： 紧扣本单元课文中的重点语句，重点段落，引导学生研读，层层深入地理解课文内容，把握文章思想内涵。让学生在读中树立创新的意识，在读中渗透尊重他人，给人自由的人文思想 ；在读中培养自己对科学研究的兴趣。下面专就本单元的课文和练习谈谈我粗浅的想法。四、教学分析苹果里的五角星课文讲述了邻居家的小男孩把在幼儿园横切苹果的方法演示给“我”看，并且使“我”从中有了新的发现的故事，从而揭示了这样一个道理：人的创造力来源于打破常规的思维方式。课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。苏教版选择这篇文章，主要是让学生的头脑中有一份创造的思维，是要告诉学生创造非常简单，告诉学生苹果里的五角星早就藏在那里，就等着用“拦腰切开”的方式来发现。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。因此我将本课的目标定为以下几点1、学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。教学重、难点：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示：敢于质疑传统打破常规。这篇课文篇幅不长，我准备用两课时完成。第一课时我采用以读为主线，采用三个层面的朗读引导学生初读课文，整体感知，通过学习能正确流利地朗读课文，以自主形式正确朗读有关词语，并尝试理解课文。通过初读，再读，感知读等形式来理解课文。教学时用韩国三星集团创始人李秉哲卖报的故事导入新课，然后提问：从这一故事中，你们发现到什么？对于学生的回答老师不做评价，然后让学生初读课文，自由读课文，读准生字的音，把句子读通顺。在初读课文时指导学生读准“魅”。再读课文时要求学生感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。感知读时要求学生边读边思考：课文围绕切苹果展开的，哪些段落是讲切苹果前的？哪些段落是讲切苹果时的？哪些段落是讲切苹果后的，指导学生给课文分段。 在第一教时的基础上，引导学生精读课文重点段落，采用同学间合作探究的方式领悟课文内容。在第二课时的教学中我将采用复习导入，抓重点段动手操作，练说解读，研究研究，布置作业4个环节来学习课文。在复习导入时，我通过“通过上节课的学习，你知道了什么？”这一问题导入新课的学习。在第二环节的教学中，第一段我抓住重点词：两个“新”字，展开教学。然后通过感情朗读来帮助学生理解课文内容。然后直奔重点段第二段来教学。课前可要求学生自带苹果一只，我请同学们拿出准备好的苹果，在学习小组内开展切苹果的活动。切一个，观察一个，同时绘制一个简单的图谱，说明什么是“拦腰切”？在什么位置切出的“五角星”最“清晰”？ 通过这样的动手操作，让学生了解什么叫拦腰切，让学生获得直接的体验。接下来进行第五自然段的教学，课文的第五自然段是教学重点，也是一个难点，句与句之间跳跃性大，又必须穿插必要的词语解释，学生不易弄通。其中“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”与“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”两句是理解的重难点。所以要精心设计，搭桥架梯，串联读讲：在这一段的教学中，为了帮助学生理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这一句话，我出示第5自然段的内容，并且这一句话用红色显示，我们可以设计几个小问题“这图案为什么鲜为人知？指什么图案？怎么得来的？“魅力”是指什么？仅仅是五角星的美丽吗？等，让学生带着问题再去读一读课文第一、二、三自然段，引导学生多读。因为魅力这个词不好解释，而本课学习，如果每个孩子不能真实的理解这个词，孩子也很难理解什么是作者告诉学生们的创造力。所以在这点教学上，我不急于忙着让孩子回答，而是要求他们反复读课文，小组之间进行讨论，当然也允许学生借助有关手段来理解这个词。同时“魅力”这词用红色显示。在学生交流的时候加以点拨。等学生理解了这句我们可以问一问这图案不仅吸引了天真好奇的小男孩，也深深地吸引了我。如果对小男孩来说，吸引他的是图案的新奇有趣，那么吸引“我”的又是什么呢？让孩子们再去读一读课文的第五自然段，引出第二个重点句“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”教学时，请同学们自读第四自然段，我想学生一定能够自己理解这一句的意思了。也可以就这几个问题“人的创造力是什么？课文是怎么说的？换一种切苹果的方法”就是？人们通常的切法是？什么叫“往小处说”？ 那么往大处说该怎么说呢？”等几个问题让学生展开讨论，讨论成熟后老师总结这就是图案鲜为人知的原因。即使有人切出来了，也多是无意，或者是好奇，没有留心去观察，去研究，所以这个图案很少有人知道。创造力就是打破常规，不能循规蹈矩。采用新的思维方式和办事方式。也就是它的魅力所在。最后让学生带着自己的理解，再来读一读第五自然段。在研究研究这一环节的教学中，我准备向学生提个问题。同学们，老师有个问题没搞清我想请同学们帮老师来解决“一般人为什么不拦腰切苹果？这个问题。可以吗？用这一富有鼓动性的提问来激发学生的探索精神。探索：一般人为什么不拦腰切？组织学生以四人小组的形式进行讨论，从刚才观察学生切苹果中估计到学生会回答：不拦腰切好看，不拦腰切能体现公平，不拦腰切也是一种习惯，人们习惯了，也感觉到这种方法顺手。人们不会想到切苹果还会有什么创造，怎么方便怎么切估计学生会有这样的回答，所以我设计这样一番总结语：亲爱的同学们，太感谢你们了！我听出来了，因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发现；因为习惯，人们缺少了思考，少了创造发明我被你们创造性的理解感动了。 布置作业、新课程改革要求每位老师应该有综合的理念，我们应坚持用这种理念来教，语文课本里的每篇课文都应该是教学的起点，而不是终点。所以这课的教学之后，我们应始终要求孩子沿着起点走下去，平时注意搜集相关材料，留心观察身边的世界，随时记录自己的思考，自我分析自己的发现，培育孩子终身学习的理念。阅读完这篇课文，我有着这样的思考：关于这个五角星最早是由谁发现的？这一问题参考书中没有告诉这个五角星是由谁最早发现的，而了解这一问题是很重要的，也是很有意义的，所以我觉得教学后可以布置学生课后借助计算机上网查找这一活动性作业，还可以让孩子们把这个魅力无比的故事传给更多的人。让他们阅读介绍名人发明创造的故事，总结他们成功的原因。从而激发他们主动探索的精神。最佳路径是一篇语言朴实简明，情节清晰明了，内容生动，意蕴特别深远的课文，文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到卖葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。本课内容与前一课苹果里的五角星有联系，包含着一定的创新思想，估计学生对此比较容易体会。但是，格罗培斯设计路径的过程中所体现了他精益求精的工作精神，路径的设计策略中闪耀着他尊重他人，给人自由的人文思想，我认为这才是本文的核心思想。这将成为学生理解的难点，也是教学的重点。基于以上对教材和学情的分析，依据中年级学段教学的要求，确定以下教学目标：1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝（h）、看（kn）管、调转（dio zhun）。2、正确、流利、有感情地朗读课文3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。教学重、难点： 引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？ 这篇课文的教学我安排了两课时：第一课时激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次等五个教学环节。第一环节：构建阅读话题，激发学习兴趣板书课题后提问：径是什么意思，最佳又指什么？启发学生质疑后带着自己的问题初读课文，开始课文学习。第二环节：初读感知要求学生读正确，读通顺，遇到难读的字词和句子多读几遍，不理解的词句作上记号。学生自学时我巡视，掌握学生自学情况。第三环节：交流学习情况首先出示生字，指名读一读，重点指导读好“催、择、窄”等字，尤其是“窄”孩子容易读错。接着指名分节朗读课文，指导读好长句子，并结合课文相机理解微不足道、漫山遍野、绵延、任其选择等词。其中“微不足道”估计学生不知其确切含义，要逐字讲解一下。第四环节：指导整体把握文章，理清课文脉络。请学生默读课文，思考格罗培斯确定路径设计方案等过程是怎样的。通过自学和交流，学生应该都能够把握文章主要内容。第五环节：指导写字。出示生字，指导学生观察字形，要求一看结构，二找主笔，三看笔画。切切实实写好每个字。以上为第一课时的教学，下面重点谈谈第二课时。这一课时的教学策略是紧扣重点语句，引导学生研读，层层深入地理解内容，把握文章思想内涵。具体的过程分四大板块：第一板块，复习导入。首先有选择地出示部分词语：格罗培斯、微不足道、焦躁、海滨、漫山遍野、任其选择。让学生读后选择其中几个连起来说说课文内容。这样既复习了词语，又巩固了课文内容，还渗透了文中给人自由，任其选择的人文思想。在学生回答的基础上，创设问题情境：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出的，你觉得这个最佳路径奖应该颁给格罗培斯吗，他称得上是大师吗？以此问题为切入点，引导学生深入阅读文本。第二板块，体会格罗培斯精益求精的工作精神。一般来说，刚才的问题能极大地激发学生的探究兴趣。在问题的引领下，先让学生自主研读第二自然段。在组织交流中，出示重点语句，抓住“40多年、50多次、大伤脑筋、更加焦躁、”等词语引导仔细品读。引导体会格罗培斯精益求精的工作品质。然后回到切入点：你觉得格罗培斯称得上大师吗？为什么？此时指导学生带着敬意读这几句话，这样真正做到了有感情朗读。第三板块，感受尊重他人，给人自由的人文思想。这是本课的核心内容，也是最大的难点。先让学生像学习第二段一样，先研读38自然段，讨论格罗培斯是否称得上大师。交流中，若学生谈到格罗培思的创新思维，则给予肯定和鼓励。但是，对于这种设计策略中所体现出的人文思想学生不大能注意到，或者体会不深。为此，设计了3个层层深入的问题：1、老奶奶和格罗培斯都采用了“给人自由，任其选择”的做法，但他们的出发点也相同吗？引导学生再次品读第4自然段，抓住老太太“年迈无力”、“还担心”，格罗培斯“深受启发”，“立即返回”等词，通过比较发现，老太太是无奈之举，而格罗培斯是自觉地为人着想！2、“最佳”就是最好的意思，现在你认为这些最佳路径好在哪里？让学生读第六自然段。若学生理解不到位，可以扣住“有宽有窄”组织教学，有宽有窄正显示了游客的意愿，路也好在尊重了游客的意愿。3、接下来，再一次回到中心问题：你觉得格罗培斯是大师吗？并进一步引申：格罗培斯的大师之大，大在何处？学生就能够认识到，大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在精益求精的精神，更在他尊重人，为人着想的人本思想。从而深化了认识，从更高的层次上理解了课文。第四板块：总结升华，拓展迁移。师述：格罗培斯设计路径灵感的闪现并不是偶然的，它来源于格罗培斯精益求精、勇于创新的精神及尊重他人、为人着想的人本精神，我们不禁由衷赞叹：格罗培斯，你不愧是世界建筑大师，你为迪斯尼乐园设计的路径不愧是最佳路径。最后我设计了这样一个情境学了这篇课文，我想，同学们一定也想成为一名大师，那么你想成为什么大师呢？怎样才能成为你心中的大师呢？学了这一课，你一定有所启发吧！请写成一段话。依我的经验，这一设计一定能大大激发学生的兴趣。从而巩固本课获得的思想认识。最后的作业是上网查看一下格罗培斯其人其事和其设计的建筑的精美图片。人类的“老师”是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的最后一篇课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。文章结构完整：开篇引路举例说明点题作结，中心明确，层次井然。留意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。二、教学目标1、结合教材的内容及我对教材的理解我把本课教学目标定为如下三点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。2、教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。3、教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。教学程序我打算安排两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要完成扫清阅读障碍、理清课文脉络、讲解课文第一部分的任务，下面我重点说说我第二课时的教学设计。教学目标：（1）流利、有感情地朗读课文。（2）了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。（一）温故知新，复习导入以两个上节课已学过的问题导入今天的新课：1、人类的“老师”指的是谁？（自然界中的种种生物）老师板书。2、谁能说说课文的主要内容？上课伊始，我先提问一些上节课所学到的知识，所谓温故而知新。（二）自读自悟，对话文本1、向学生抛出问题：文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的“老师”？给予充分的阅读时间，让学生深入文本，自读自悟。2、学生汇报，教师相机点拨，讲读结合。随文理解“教训”、“轻而易举”等词语。这篇课文涉及到的科学术语比较多，“流线体”“薄壳结构”等都是。学生理解起来有一定的难度。所以，教学时，我们可以让学生认真地阅读，在文章中找答案。比方说“流线体”，文中虽然没有直接说出流线体的定义，但是从“而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。发现它的外形事一种极为理想的流线体而流线体放在水中受到的阻力是最小的。”中，不难发现，所谓“流线体”是和鲸的体形差不多的。用笔画一画，流线体的形状就有了，它的作用这几句话中也有答案，那就是减少了水的阻力。“薄壳结构”的解释同样也可以在书中找到。同时可以多媒体课件适时出示相关图片，帮助学生理解这些些较为抽象的概念，也可以让学生从多渠道搜集相关的文字或图片资料，以便小组交流。3、教师引导，出示表格帮助学生理清文章内容。先指名回答“老师”一栏，教师板书。随后同桌讨论剩余空格该如何填写最为恰当。“老师” 特点 启发 4、师生互动，共同完成表格。用表格这种更加直观的形式帮助学生对文章内容有了提纲契领的熟悉，领着他们站在文本外再“看”一遍课文。在这个环节中学生是探索者，通过自主阅读、合作探究，与文本，与教师进行了真切的对话，在这个过程中，也练习了学生分析与探究的能力5、回归课本，练习概括课文第三、四、五各自然段的主要内容。“能够概括出三、四、五各自然段的主要内容”是教学重点也是难点，想要突破这个教学难点，教给学生有效的方法显得尤为重要。在这节课中我打算教给学生通过找中心句，抓要害词的方法来概括自然段的主要内容。除了第三自然段需要抓全两部分内容外，其他两个自然段都可以用找中心句的方法概括出主要内容。6、学生完成小学语文练习册上的填空题。我觉得这道题是对本篇课文一个很好的总结，学生在做的同时相当于站在一定高度上又“望” 了一遍课文。另外，将补充习题、小学语文练习册与课堂有机融合也是一种提高课堂效率的有益尝试。（三）拓展延伸，回归课题1、补充人类以生物为师、向大自然学习的其他例子。引入课外资料的目的在于：第一，丰富课堂内容，使课堂更加高效；第二，激发学生课后主动求知的欲望。2、深化对课题中“老师”的熟悉，体会人类并不是坐享其成，而是不断主动探索。3、总结全文，升华主题学会怀抱感恩之心热爱万物。五、作业设计查找并阅读介绍仿生学的资料，并以“人类的老师”为主题，四人小组合作出一份小报。这样的作业形式更具弹性，更能体现学生的主体性，发挥他们的潜能，使不同层次的学生都能在原有基础上得到语文能力方面的发展。习作2推荐他人主要是推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，写出推荐的理由，这与第一单元的口语交际内容有一定的联系。 教学要求： 、学习通过具体的事例来表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。 、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。 、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。 教学重难点： 、学习用具体的事例 表现人物的主要特点。 、学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。 用两课时分四个环节完成一、联系“雏鹰争章”，明确习作要求；学校大队部一直在开展“雏鹰争章”活动， 在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。只要这个同学在一个方面突出，你就可以推荐。你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。注意；主要要说出你推荐的理由。 明确了本次习作的要求是推荐在各个方面突出的同学，写出推荐的理由，二、组织交流，丰富习作素材；小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要指导学生做到有详有略。 如果说的事例总觉得不典型，不具体，可指导学生下课后，去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。三、拓展思路，指导书面表达；可以采用总分方式来推荐某个同学。四、沟通生活，展示学生习作。、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。 、修改习作草稿。 、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当） 、再次进行修改。 最后展示学生习作。 练习2有5个部分组成，其中“处处留心”“说说写写”是这个练习的重点。“处处留心”这一内容是通过练习正确加标点，将汉语拼音、识字写字及词语句式等综合设练，使学生具体感受到“只要处处留心，随时都能学习语文”。教学第一部分时，可结合插图让学生自由读这段话，了解这段话的主要内容，讨论“什么叫磁悬浮列车？”“它怎么会悬浮在铁轨上？”这两个问题，然后组织学生练习朗读，体会人物各自说话的内容和语气，然后根据自己的理解加上合适的标点。第二部分教学时，可鼓励学生充分发挥想象，发表自己的见解：假如你是小芳，坐在列车上，你还可以怎么说呢？让同桌先议一议然后再交流。 口语交际意味着“生活”，它是一种需要，一种快乐，一种智慧。真正充满生命活力的口语交际教学，就应该植根于学生的生活世界，激活学生真切的表达需求，通过真格的实践活动，引发学生真实的情感体验,以便形成比较强的、在日常生活中真正管用的交际素养。练习2的“口语交际”安排的是“说说写写”， 要求学生续编童话故事。这不仅是学生口头、书面语言表达能力的训练，更是学生合理想象和逻辑思维能力的综合训练。教学时首先让学生读题，明确本次说说写写的具体要求。然后请学生讲述原狐狸和乌鸦的故事，讨论：乌鸦会上当，狐狸能得逞的原因是什么？想一想，当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做？乌鸦又会怎么应付呢？再想想，可能会有几种结局呢？接着请学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事，分组练说，组员之间互相评议。每一组推荐代表到讲台上说，师生评议。最后同桌互相评改自己编写的故事，再试说修改后的故事。 总之，学生养成优良的口语交际素养不是一蹴而就的。在口语交际教学中，语言习惯的养成内涵是极为深厚的。不仅要通过口语交际课，还要通过阅读课、习作指导课、语文综合性学习、语文课外活动乃至日常的学习与生活，让学生在常态下受到切实的口语交际能力的训练。五、课时安排5、苹果里的五角星 2课时6、最佳路径 2课时7、人类的“老师” 2课时习作2 2课时练习2 3课时第二单元复习、检测、讲评 3课时2016年周恩来红军小学四年级语文下册第三单元集体备课主备人：一、教材分析：本单元有三篇课文都和历史人物有关。前两篇是叙事写人文章，后一篇是剧本。是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德。它们都表现了中华民族古代英贤人物的崇高品质，刘备是为“公”求贤；祁黄羊是为“公”举荐；公仪休是为“公”廉洁。三顾茅庐课文是一个为人熟知的故事，讲刘备三顾茅庐，侧重写第三次拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才、求贤若渴、诚心诚意的品质，同时也对诸葛亮的雄才大略有所反映。教学设计要注意因文而异，分清详略。从开头的“诚心诚意”导入，充分展开24自然段的教学，通过课文中的有关语句来引导学生体会人物的品质，特别是多处精妙的比喻，要让学生联系课文和课文之外的课程资源来深入理解。需要指出的是我们看到的一些课例都是两课连上的，而现实的教学可能有出入，这就要求我们必须分清不同课时的目标，设计符合学生和自己的教学过程。祁黄羊这篇课文讲了祁黄羊因病辞职、外举解狐、内举祁午三个小故事，表现了他出以公心的可贵品格。教学中不仅要让学生理清这三个故事的外在联系，还要弄清其内在的联系。建议可在学生概括课文的主要内容后，出示悼公的话，明确文章中心，接着抓住人物的语言讲读后面的两个小故事，然后再讲第一个故事，最后总结归纳。公仪休拒收礼物这是一个独幕剧的剧本。其文本的核心价值在当代极具现实意义，尤其在中国这个讲人情的国家中，如何学会拒绝真是一门艺术呀！三顾茅庐、祁黄羊、公仪休拒收礼物3篇课文的课后各项练习，都是从学习语言文字入手的，诸如朗读、背诵、复述、演诵；识字、写字；理解、运用词、句；读写结合小练笔训练等等；语文学习的基本技能都涉及到了，从各题的训练看，是单项的；从整个单元来看，又是综合的。特别是“练习3”的安排，也与这一单元的阅读遥相呼应：“处处留心”先介绍了“关云长温酒斩华雄”的精彩片断，再让学生讲讲“空城计、苦肉计、夜走麦城、刮骨疗毒、过五关斩六将、万事俱备只欠东风”等成语故事，沟通了课内外学习的联系。而“读读背背”的成语歌“初出茅庐、才华横溢、料事如神、胆大心细、鞠躬尽瘁死而后已、独木难支、回天无力”概括了诸葛亮辛劳而光辉的一生，这不但深化了学生对三顾茅庐内容的理解，而且扩大了文本的张力，激励了学生对三国演义的阅读，对诸葛亮生平的探究。教师在本单元课文教学中要把历史故事与现实生活联系起来，对学生进行爱国主义教育。习作3：引言部分启发学生关注生活，学习如何从生活中选材，明确选材范围。例文红豆、黄豆我来分按事情的发展顺序具体写出了小作者“发现问题”、“探究问题”、“解决问题”的经过，为学生提供了借鉴、模仿的范例练习3：处处留心：引领学生留心我国古典名著。写好钢笔字：字中部的撇、捺要写得如同鸟翅舒展。读读背背：简练的描述了三国时期蜀国军事家诸葛亮的特点。口语交际：学会说安慰别人的话，培养语言交往能力及爱心二、单元教学目标认知目标：学会本单元字词，认真练好钢笔字和毛笔字；理解课文内容，了解历史人物及其优秀品质；说话训练和写作训练，熟记成语，了解一些“三国”故事。背诵三顾茅庐课文第三、四自然段。思想情感目标：能够理解课文内容，让学生初步认识刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略；领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神；学习公仪休清正廉洁的人格；引导学生用心观察生活，发现自己感兴趣的问题，并在实践中寻找答案；培养学生关爱他人的品质能力发展目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子；能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景物。学会安慰别人，培养语言交往能力；通过习作，使学生明白：习作的内容来自生活，乐于体验生活，善于观察生活十分重要；即使要有顺序，有重点，写具体三、单元教学重难点教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，背诵重点段落；理解含义深刻的句子，体会课文中心；能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景物。学会安慰别人，培养语言交往能力；通过习作，使学生明白：习作的内容来自生活，乐于体验生活，善于观察生活十分重要；即使要有顺序，有重点，写具体。教学难点：领会文字技巧，进行逻辑思维训练；进行说话训练和写作训练。教学媒体的运用：实物、图片、投影、多媒体课件等。 四、单元教学过程三顾茅庐（3课时）本课的重要特色是细节描写；另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的特点。教学时环节设计如下：1.初读课文，概览全文，抓住重点，整体感知课文主要内容，结构，感知情节发展的线索和人物形象的刻画。2.细读课文，感知体会人物个性的鲜明对比，结合具体语言环境体会精妙的比喻，注意学生积累与运用。3.精读课文，赏析品味第三自然段中的细节描写，以及环境烘托的作用。5.语文实践活动：可以指导学生将本课改编成课本剧，或举行故事会。祁黄羊（3课时）1.在揭示课题后，简介祁黄羊的身份，初步感知主要内容，并理清课文脉络；2.从人物对话入手，精读课文：抓住悼公和祁黄羊说话时的神态，揣摩人物心理；创设情境对话，体味人物思想感情。3.朗读全文，尝试编.演课本剧公仪休拒收礼物（3课时）学生初识独幕剧，因此要让学生首先了解剧本的特点。教学中，对学生朗读的指导（尤其是表情朗读）要贯穿教学的全过程，把对词句的理解，对人物形象的把握寓于朗读训练之中；当学生理解人物性格以后，要引导学生分角色朗读课文，再把人物的性格放在整体剧情的发展中去进一步理解。精读课文时，可以以课题为突破点，指导学生围绕以下问题进行讨论：1.公仪休爱吃鱼吗？从哪儿可以看出？2.公仪休怎样拒收礼物？3.公仪休为什么说：“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼”呢习作3：（3课时）教学思路如下：1、交流调查生活中的发现，开拓思路，选好题材；2、学习例文，迁移写法（按事情发展顺序，一步一步写清事情经过中人物怎么说、怎么做、怎么想，最后有什么新发现。）；3、明确要求（写清在日常生活中发现的问题，写清用什么方法找到答案的，写清有什么新发现。），练习写作；4、修改誊抄。练习3：（4课时）处处留心：可设计“走进三国”语文兴趣活动，将三国故事。读读背背：借助工具书，弄懂成语大概意思或与其有关的历史故事，指导学生读出成语的节奏韵味，并熟记下来。口语交际：口语交际是为学生提供语言实践的课程，要引导学生根据情景，抓住要点组织语言，注意条理；可以通过表演、故事等形式，增强口语交际的趣味，激发学生的真情，促使学生领悟到关心他人，真诚相待的乐趣。五、课时安排8、三顾茅庐 3课时9、祁黄羊 2课时10公仪休拒收礼物 2课时练习3 3课时习作3 2课时第三单元复习、检测、讲评 3课时2016年周恩来红军小学四年级语文下册第四单元集体备课主备人：一、单元概述第四单元主要由4篇讲读课文（永远的白衣战士“番茄太阳”第一次抱母亲我不是最弱小的）和习作4、练习4组成。这一组课文都是侧重于写人的文章，通过典型感人的事例来表现人物的崇高精神品质，体现出可贵的人间真情。这是一部动人心弦的爱的交响乐。父母之爱、同胞之爱爱超越了生死，爱超越了种族，爱是温暖的阳光、爱是永恒的微笑。本单元每一篇文章都写得真挚感人，学生从生动的语言文字中一定会受到心灵的启迪，感情的共鸣。二、单元教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读本单元课文。2、学会本单元29个生字。认读17个生字。能联系上下文理解重点词语的意思。如“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。3、能够找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。5、体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。6、通过朗读体会、感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。7、感悟母亲胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。8、理解课文内容，有不甘为弱者和保护弱小者的意识。9、联系课文内容领会重点句子。三、单元教学重难点：理解课文内容，感悟人物品质。四、本单元各课教学提示：永远的白衣战士这是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病非典型肺炎，不顾个人的生命安危，临危不惧，身先士卒，舍己为人，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。本文的教学重难点：朗读、感悟课文第四、五、六自然段，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。围绕教学的重点，在教学中应抓好以下几个方面：1、要利用好课题：本课教学可从课题入手，引导学生质疑，带着问题读文章，最后，让学生在自主阅读感悟中释疑，再次领会课题的含义。（1）、读课题，说说通过预习你对“永远的白衣战士”这个题目，有了哪些了解？我们以前都称护士为白衣天使，为什么这里却称为白衣战士呢？通过质疑，激起阅读探究的强烈欲望。（2）、深化课题：在学完了全文之后，应该再引导学生再次理解课题，升华感情。既然我们把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢？在学生理解了课文的基础上再组织学生讨论，学生会懂得联系课文内容来理解课题。引导学生意识到：叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场“没有硝烟的战争”中英勇牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。因为叶欣牺牲了，但是她留给了人们“爽朗的笑声”，还有“春风般的关切与抚慰”，她永远活在人们心中，所以说她是“永远的白衣战士”。2、课前要适当介绍非典型性肺炎的知识，为理解人物做铺垫。3、重点突破，读中感悟。课文的47自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹。为了使学生体会感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。引导学生自由朗读课文，找出最能概括叶欣工作性质和特点的一句话：“高风险、高效率、高强度，叶欣像一台不知疲倦的机器，全速旋转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”围绕这句话，结合上下文，引导学生反复读，画出相关语句。可先理解叶欣“像”机器：通过朗读上文深切体悟叶欣工作的辛苦，与不知疲倦的机器相类比，从而理解“三高”的词语和句子。同时联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。引导学生结合课文，边读边想象这是一个怎样的叶欣？引导学生来概括其特点，进一步感悟人物品质。4、换位思考，升华情感。最后，可以设计这样的小练笔：叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的*和热烈的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。假如你是叶欣的同事，你会怎样说？假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？现在你读了这个故事，你想对叶欣阿姨说什么？通过角色的互换，使学生的理解、情感得到进一步的提升。“番茄太阳”本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。本文的教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。课前应该适当查找或介绍作者的资料，对作者有一个初步的了解，为后面理解作者的心情做好铺垫。1、猜题导入，直奔中心。齐读课题，思考“番茄太阳”指的是什么？先让学生猜猜。再默读课文，思考：“番茄太阳”在文中出现了几次，分别有什么含义？画出相关语句。 2、精读感悟，合作探究。交流找到的三句话，谈谈对三个“番茄太阳”的理解（一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸）。重点理解第三次，感悟盲童明明的内心。通过读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，思考明明是个怎样的孩子？明明给我带来的是什么呢？再画出描写“我”的心情的句子，体会“我”心情的变化。第三个“番茄太阳”是什么？(是明明真诚的爱心，美好的心灵。) 这颗爱心中包含着什么？(热爱生活，关爱他人) 3、拓展延伸，升华情感。、其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，还应该指什么人？（捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者）、除了课文中的，你还认为哪些人也是“番茄太阳”？、所有热爱生活、心中有爱的人都是“番茄太阳”。只要每个人心中都有一个番茄太阳，那么就会扫除生活的灰暗。学完了这一课，引导学生说感受。认识到：只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界将到处充满爱与温暖！第一次抱母亲第一次抱母亲简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答，这是本文的教学重点和难点。1、读课题质疑切入。“我”为什么要抱母亲？“我”是怎么抱母亲的？第一次抱母亲“我”有什么感受？2、朗读指导，读中感悟。（1）、朗读我抱母亲的句子，抓住“竟然”引导学生体会，进而找到那些可以看出我没想到母亲这么轻的语句，以及母亲轻轻的，我为什么会感到难过和愧疚？通过默读课文，联系上下文思考，画出相关的语句体会。（2）重点朗读感悟第三处。着重引导学生抓住“翻山越岭”、“年复一年”、“重担”等词语来体会。（3）抓关键词，回归全文，升华主题。在教学的最后环节，可以抓住课文的关键词“第一次”和“无数次”让学生看到这两个词说自己最想说的话，引伸出课外的名句：“谁言寸草心，报得三春晖。”以此激发学生对母亲的崇敬、爱戴之情。3、拓展升华：（1）、出示关于母爱的名言，激发对母亲的感情。母爱是一部震撼人心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生。 高尔基全世界的母亲多么的相象！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。 惠特曼成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲她是失败时的伴侣。 郑振铎在宽广博大的人生海洋中，母亲的爱就像一座小岛，是避开汹涌波涛的平安宁静之地。 莱斯世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。但丁慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜！雨果母爱是一种巨大的火焰。 罗曼罗兰（2）引导学生再次观察抱母亲图，续写：面对着瘦小病弱的母亲,回忆着她一生所挑的重担,“我”深情地抱着母亲。我们我不是最弱小的我不是最弱小的是苏霍姆林斯基写的一篇耐人寻味的短文。本文情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。1、抓住“弱小”一词切入。“弱小”一词在文中反复出现，时时传递着保护弱小的心声，使“弱小”一词发挥了超出它本身的作用。板书课题的时候，引导学生认读“弱小”，通过师生举例理解“弱小”（比如：蚂蚁和大象谁是弱小的？等等）一词的意思，赋予它形象感和质感；接着引导学生结合课题质疑，通过初读在学生心中产生疑问，产生强烈的阅读期待。结合疑问抓住文章的主要人物和信息。句句不离“弱小”，让“弱小”牵动学生的心灵，指引学生读书的视线。再读：把文中带有“弱小”一词的句子找出来（我们应该保护比自己弱小的。这就是说，我是最弱小的。要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。妈妈，现在我还是最弱小的吗？不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！），想想每句话是谁说的？是在什么情况下说的？引出关于保护弱小的对话，帮助学生了解故事的内容；在深入读书时，引导学生通过交流感悟，思考萨沙为什么想证明自己不是最弱小的，继而体会文章的深层意蕴。（1、萨沙为什么要证明自己不是最弱小的？（因为不是最弱小的，所以就有可能去保护最弱小的；因为不是最弱小的，所以就能去帮助比自己弱小的，就能体会到给予爱的快乐。妈妈不是最弱小的，所以她有能力去保护孩子，爱孩子；托利亚不是最弱小的，所以他有能力去爱护弟弟。使学生明白，被人爱是幸福的，而爱别人，把爱给予比自己弱小的人，更是快乐的！难怪小小的萨沙也想证明：我不是最弱小的！让学生也来对自己说：我不是最弱小的！）2、拓展升华：萨沙其实也只是个孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？引导学生说说自己生活中保护弱小的事。并联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”）习作4本次习作的内容就是把大家讨论的情况记录下来。习作指导的重点一是学会有详有略的写作方法，二是注意写好人物对话，正确使用标点符号。指导习作时应该引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己的真实的心声。可引导学生学会到生活中寻找话题，“值得关注的事”不必一定是国家大事。只要是能够引起大家的议论，有关注价值的就行。比如，小学生如何过生日有意义等。教师应该注意创设民主、愉悦、平等的氛围，激发学生的表达欲，尊重学生个性，倡导各抒己见，自由合作的学习方式。练习4本次练习安排了5项内容，包括“处处留心”、“读读背背”、“写好钢笔字”、“口语交际”、“学好毛笔字”。其中“处处留心”、“读读背背”和“口语交际”是教学重、难点。“处处留心”是让学生了解一些常见的中草药名称和药效，同时训练学生在生活实践中注意观察、主动识字、不断提高语文能力，学会解决生活中遇到的问题。在该部分中要特别注意指导学生读好多音字，读准确。“读读背背”中出现的8个成语是赞美医护人员崇高品质的，可以结合本单元第11课永远的白衣战士进行学习。一段三字经中的韵文围绕“礼仪”展开，帮助学生了解传统文化，丰富文化积淀。“口语交际”的话题是“讨论班级公约”，应该发动每个同学，以主人翁的身份，自觉参与讨论，敢于表达、善于倾听、乐于交流。能“学写钢笔字”要学会正确、美观地书写具有相同部件的字。五、课时安排11 永远的白衣战士 2课时12 “番茄太阳” 3课时13 第一次抱母亲 2课时14、我不是最弱小的 2课时习作4 2课时练习4 3课时第四单元复习、检测、讲评 3课时2016年周恩来红军小学四年级语文下册第五单元集体备课主备人：一、单元教材基本分析苏教版第八册第五单元是由鸟语、天鹅的故事、生命的壮歌以及习作五、练习五组成。本组教材是动物篇，是围绕“合作”这一专题展开的。选编的三篇文学作品，从不同角度抒发了对动物的赞美，抒写了对人生的感悟。鸟语是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情，表达了人与鸟儿和谐共生的呼唤。天鹅的故事一文作者用饱蘸深情的笔，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。生命的壮歌一文由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。作者以细腻的笔触，向善的心灵，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”可贵的合作精神和大无畏的献身精神。练习五，安排了5个项目，其中“处处留心“、”读读背背“、和”口语交际“是教学重点。习作五写一篇关于植物的简单的研究报告。学生调动起已有的生活经验就能体悟到课文的含义。学生对大自然充满好奇，但对自然界的许多奥秘的了解是有限的，本单元的内容一是丰富了学生的见识，二是了解了动物间的勇敢奉献、团结拼搏的精神，从而激发学生热爱大自然，保护环境的感情。只要教师把文章的重点倾听并揣摩鸟语、天鹅勇敢奉献的精神、蚂蚁、羚羊逃生时团结合作、勇于献身的精神引导学生理解和感悟，那么学生的理解便水到渠成。二、单元教学目标分析1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述天鹅的故事有关破冰场面的故事。选一则自己喜欢的故事背下来。2、学会本单元29个生字，结合课文语境理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“ 倍感亲切”等词语造句，。3、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声；通过朗读、想象练笔等途径，迁移练习仿写某一场面，提高学生的理解和表达能力。5激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。6、通过天鹅的故事和生命的壮歌学习，感悟其中蕴涵的团结合作，勇于献身的精神。7、读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的一般步骤和方法。8、学会谜