高考地理一轮复习 大气圈与天气、气候（第4课时）教案1

大气圈与天气、气候【考试说明要求】考试要点具体考试内容要求大气运动大气的受热过程大气保温作用的基本原理大气热力环流的形成过程气压带与风带全球气压带、风带的分布及移动规律全球气压带、风带的分布及移动规律对气候的影响主要气候类型的特征、成因及分布季风环流的形成及影响天气系统锋面、低压、高压天气系统及其对天气的影响【设计思路】本课旨在通过对“大气圈中的物质运动和能量交换”的复习，让学生掌握大气的受热过程、大气保温作用的基本原理、大气热力环流的形成过程、全球气压带风带的分布及移动规律及其对气候的影响、天气系统及气候类型的分析与判断等重要考点，使学生学会用科学的方法去分析、解决问题。本节课的复习思路一是引导学生对考点知识进行梳理与拓展；二是建构“大气运动”“气压带与风带”“天气系统”的知识框架；三是进行典型例题的解题训练和解题方法归纳解。复习中要求学生充分利用好课本插图，学会用地理图表来分析掌握大气运动、气候特征、天气变化等地理事物和现象的形成过程和变化规律。在用图时，坚持图文结合，“以图释文”“以图代文”，从图中寻找地理事实和地理分布、地理概念等，培养读图能力和空间概念。第四课时：天气系统【知识构建】考试说明关于本课的“考试要点”是“天气系统”。其具体要求包括以下两个方面：一是锋面系统及其对天气的影响；二是低压、高压天气系统及其对天气的影响。其框架结构如图1所示。大气圈中的物质运动与能量交换天气系统气压（气流）系统图1锋面系统冷锋暖锋准静止锋低压（气旋）高压（反气旋）【教学目标】 1运用简易天气图，分析常见天气系统控制下的天气特点，培养理论联系实际、学以致用的能力。2利用近几年高考试题中的典型试题进行解题训练，归纳解题方法和解题技巧。【重难点分析】依据考试说明，可将本课的教学重点确定为锋面系统，低压、高压天气系统及其对天气的影响。1、复习重点：通过冷锋与暖锋天气系统的对比、低压（气旋）和高压（反气旋）系统的对比来分析不同天气系统对天气变化的影响，实现学生地理综合分析能力的提高，建立地理空间思维的习惯。2、复习难点：锋面气旋的判读及其影响下的天气状况。【课前准备】结合考试说明，阅读教材，把握主干知识，构建专题内的知识体系。结合导学案，进行适当的课前训练，记录有疑问的知识点，尽量分清题目训练中出错的原因。【课堂活动设计】第一部分：复习导入设计教学内容教师活动学生活动设计意图考向分析投影展示近年来江苏高考题中有关“天气系统”的内容和题目。 分析试题涉及的考点，理解高考试题中有关“天气系统”问题的切入点和重难点。高考试题的分析和运用。会学生深入理解高考考点，提升分析问题的能力。学习目标展示投影展示考试说明中关于本部分的考试要点及具体的考试内容，要求学生说出考点关键词。朗读考试要点；说出关键词并根据自己理解简要分析考试要求。明确学习目标，提高学生学习的有的放矢的能力。第二部分：复习内容设计考点诠释1：锋面天气系统及其对天气的影响。一、锋面系统与天气1.概念：两种性质不同气团之间的交界面2.锋面的特点：狭窄倾斜的过渡地带；两侧温度、湿度差别大；附近伴有云雨、大风等天气。3.锋面的分类：冷锋、暖风和准静止锋探究活动1：根据图2“冷锋与天气示意图”和图3“暖锋与天气示意图”分析冷锋、暖锋的特点及其过境前后影响下的天气状况并完成表1。图2 冷锋与天气示意图图3 暖锋与天气示意图教学内容教师活动学生活动设计意图锋面系统投影“冷锋与天气示意图”（图2）和“暖锋与天气示意图”（图3）。展示导学问题：根据图2和图3，你能说出冷、暖锋判断的依据吗？冷、暖锋雨区的位置及过境前、过境时、过境后的天气状况有何差别？准静止锋影响下的天气状况如何？你能举例说明各锋面系统对我国天气的影响吗？倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评价。读图2和图3，进行思考与分析，完成表10。1名学生投影自己完成的表1内容，其他学生点评、质疑并补充。由示意图的比较深入到特征和影响的比较，从感性认知到理性认知，符合学生的认知规律，易于学生的理解和掌握。内容解析图2和图3分别表示“冷锋与天气示意图”和“暖锋与天气示意图”。因暖气团较轻，冷气团相对较重，因此在锋的下面总是冷气团，而暖气团总是在锋的上面。在锋面的侧视图上，判断冷锋和暖锋的诀窍是看冷气团的画法，如果冷气团的箭头是直线箭头，表示冷气团主动，为冷锋；如果冷气团是往回拐弯的弧线箭头，表示冷气团被动，暖气团主动，为暖锋。也可根据雨区位置进行判断：冷锋雨区在锋后，而暖锋雨区在锋前。锋面过境前后受单一气团控制，天气特征单调，为晴朗天气；当冷暖气团相遇时，在锋面附近伴随着冷暖气团的运动，天气变化较大，常有云、雨、大风等天气。表1：冷锋、暖锋和准静止锋特征比较类型项目冷 锋暖 锋准 静 止 锋符号冷暖气团运动特征 气团主动向 气团移动 气团主动向 气团移动冷暖气团 或遇地形阻挡，锋面移动缓慢，或较长时间在一个地区摆动暖气团上升状况 抬升沿冷气团 缓慢上升雨区示意图雨区位置降水主要在锋后降水全在锋前雨区延伸到冷锋锋后很大范围 天气特征过境前过境时过境后天气实例春季，长江以南地区的阴雨天气等。探究活动2：典型例题分析，学生自主完成典型例题1。【典型例题1】（2016年扬州调研卷）图4图4为“2016年5月9日08时海平面等压线分布图（单位:百帕）”。读图完成（1）（2）题。（1）图中、四地A地气压大于1010百帕 B地位于低压槽C地雨雪交加 D地风力最大（2）受暴雨影响，该日地质灾害风险较高的地区是A山东东部 B广西东北部 C江苏北部 D青海东部教学内容教师活动学生活动设计意图地球的圈层结构使用多媒体投影展示典型例题1的图（图4）。教师分析学生的解题思路，进行评价。教师指导学生提炼解答同类试题的思路、技巧和方法。学生自主完成典型例题1。学生说出解题思路和所选答案，展示自己的思维过程。选择江苏高考题中的典型例题进行解题训练。指导学生积极地在头脑中建模。使学生形成成熟的思维体系和稳定的解题方法。答案：（1）D （2）B思路点拨：本题考查等压线图中各种天气系统的判读和常见的天气系统过境前、时、后的天气状况。第（1）题，根据等压线分布状况及图中锋面符号，判断为低压中心，所以气压地域1010百帕；位于高压中心附近；冷锋的雨区位于锋面及附近地区，故地距离锋面较远，不可能雨雪交加；等压线密集，风力最大。第（2）题，受暴雨影响，该日地质灾害风险较高的地区需满足两个条件，一是有暴雨、二是山区易引发地质灾害，从图中看满足这两个条件的地点是广西东北部。【典型例题2】（2016年南通调研卷）图5图5为北半球某地1月某日等压线图（单位：百帕）。读图完成（1）（2）题。（1）、两处气压差值最大可能为A36 B38 C39 D40（2）有关该日处天气状况的比较，叙述正确的是A处气温最高 B处风力最小C处降水概率最大 D处湿度最小教学内容教师活动学生活动设计意图地球的圈层结构使用多媒体投影展示典型例题2的图（图5）。教师分析学生的解题思路，进行评价。教师指导学生提炼解答同类试题的思路、技巧和方法。学生自主完成典型例题2。学生说出解题思路和所选答案，展示自己的思维过程。选择江苏高考题中的典型例题进行解题训练。指导学生积极地在头脑中建模。使学生形成成熟的思维体系和稳定的解题方法。答案：5.C 6.C思路点拨：本题组考查等压线图的判读和常见天气系统控制下的天气情况。第（1）题，读图获取信息的气压值在1032-1036之间，地的气压值是996，故两地的气压差值为36P40，气压差值最大可能为39。第（2）题，位于低压中心附近降水概率最大。考点诠释2：低压、高压系统及其对天气的影响。二、低压、高压系统与天气探究活动3：根据图6“北半球气旋（左）、反气旋（右）的形成及其天气示意图”分析气旋（低压）、反气旋（高压）的特点及其影响下的天气状况并完成表2。图6北半球气旋、反气旋的形成及其天气示意图教学内容教师活动学生活动设计意图气旋（气压）系统（北半球）投影“北半球气旋、反气旋的形成及其天气示意图”（图5）展示导学问题：图6中气流的水平运动和垂直运动有何特点？在其影响下的天气状况如何？能否列举实例说明？倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。读图6，进行思考与分析，完成表2。1名学生投影自己完成的表2内容，其他学生点评、质疑并补充。培养学生比较分析问题的能力，训练学生的绘图技能，使学生熟练掌握示意图的判读方法，同时增强学生的语言表达能力。内容解析图6表示“北半球气旋、反气旋的形成及其天气示意图”，关于气旋、反气旋的判断，可用“左右手定则”，即在北半球，伸出右手，四指半握，四指指向代表四周水平气流运动的方向，大拇指的指向表示中心气流的垂直运动方向。如果大拇指向上，代表中心气流上升，四指指向代表水平气流辐合，可判断为气旋。如果大拇指向下，代表中心气流下沉，四指指向代表水平气流辐散，可判断为反气旋。在南半球用左手判断，方法同上。（注意：气旋或反气旋，低压或高压，分别是对同一个天气系统的不同描述。气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述；低压、高压是对天气系统气压状况的描述。）表2： 气旋（低压）、反气旋（高压）的特点（以北半球为例）天气系统气旋（低压）反气旋（高压）特 征等压线闭合，中心气压 ，四周气压 等压线闭合，中心气压 ，四周气压 气流运动水平方向由四周向中心呈 时针 由中心向四周呈 时针 垂直方向空气 空气 过境前后气压变化情况天气 现 象常出现 天气多为 天气原 因中心气流 ，空气在 过程中，温度 ，水汽容易 。中心气流 ，空气在 过程中，温度 ，水汽 凝结。实 例夏秋，我国东南沿海的 天气。 季，我国北方“秋高气爽”的天气；冬季，控制亚欧大陆东部的 。三、锋面气旋图7 锋面气旋示意图1.气旋的前方是宽阔的暖锋云系及相伴随的连续性降水天气；2，气旋的后方是比较狭窄的冷锋云系和降水天气；3.气旋中部是暖气团控制的天气教学内容教师活动学生活动设计意图气旋（气压）系统（北半球）投影 “锋面气旋示意图”（图6）。展示导学问题：在图6中画出E、F、G、H四处的风向，并判断其性质。在低压槽AB和CD处分别会形成哪种锋面？请在图中用符号表示出来。E、F、G、H四处的天气状况如何？倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。读图6，进行思考与分析。学生按要求完成图15的绘制，并投影讲解。学生回答有关“锋面气旋”的问题。培养学生比较分析问题的能力，训练学生的绘图技能，使学生熟练掌握示意图的判读方法，同时增强学生的语言表达能力。内容解析图7 表示“锋面气旋示意图”，在对复杂天气系统示意图进行分析时，要注意，锋面只会出现在低压槽中，不可能形成于高压脊中。低压槽中的锋面性质则是根据冷、暖锋的概念进行判断即可。锋面的移动方向则与气旋的水平气流运动方向保持一致，即：北半球呈逆时针方向移动，南半球呈顺时针方向移动。探究活动4：典型例题分析，学生自主完成典型例题3。 典型例题3（2015年扬州调研卷）图8为“亚洲部分地区不同时刻海平面等压线分布图（单位：百帕）”，读图完成下列各题。图8（1）试描述乙图中东、西部地区气压分布的差异。_。（2）5月7日北京受_天气系统影响，形成_天气，该日白天北京比平壤气温低的原因是_ 。（3）对比甲、乙两图，北京市风向的变化是_。渤海湾风速变_（大或小），判断的理由是_。教学内容教师活动学生活动设计意图壳内部物质循环用多媒体投影展示典型例题3的图（图8）。教师分析学生的解题思路，进行评价。教师指导学生提炼解答同类试题的思路、技巧和方法。学生自主完成典型例题3。学生说出解题思路和所选答案，展示自己的思维过程。选择典型例题进行解题训练。指导学生积极地在头脑中建模。使学生形成成熟的思维体系和稳定的解题方法。答案：（1）东部气压高，有高压中心，等压线稀疏，水平气压梯度小 中西部气压低，有低压中心，等压线密集，水平气压梯度大。（2）低压（气旋） 阴雨 北京云层较厚，大气对太阳辐射的削弱作用强（或平壤天气晴朗，大气对太阳辐射的削弱作用弱）（3）东南风（或偏南风）转为东北风（或偏东风、偏北风） 大（1分） 等压线变密，水平气压梯度变大，风力变大思路点拨：本题组考查学生读图获取信息的能力、通过等压线图的判读考查天气系统的主干知识。第（1）题，描述乙图中东、西部地区气压分布的差异，应从气压高低、水平气压梯度力的差异两个方面进行比较。第（2）题，读图判断北京受到低压（气旋）影响，推导天气状况。第（3）题，结合等压线图判断风向及其变化。【重点图像】【图像解读】地面气旋一般和锋面联系在一起，我们称之为锋面气旋。它是我国北方中高纬度地区常见的天气系统。锋面一般形成于地面气旋的低压槽中。图中气旋东部偏南风来自较低的纬度，气温较高，当它向北移动时，遇到较高纬度的冷空气就形成了暖锋。同样的，气旋西部气流是来源于北方高纬度地区的偏北风，南下会遇到较低纬度的暖空气而形成冷锋，这样地面天气系统中的锋面气旋便形成了。北半球的气旋是一个按逆时针方向流动的旋涡，它同样也带着已生成的锋面随气流呈逆时针方向移动。