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探究影响滑动摩擦力大小的因素 实验说课,北师大版八年级物理第七章第六节,1,学情分析,实验教学目标,实验方法设计,教学反思与评价,2,学情分析,教学任务分析,实验教学目标,实验方法设计,教学过程设计,教学反思与评价,3,一、教学任务分析,4,学情分析,教学任务分析,实验教学目标,实验方法设计,教学过程设计,教学反思与评价,5,实验难点：找到滑动摩擦力的测量方法,刚学习了摩擦力的定义，知道了摩擦力的方向和作用点和种类，对摩擦力有了简单的了解。,学生已经具有了一定的实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法。,二、学情分析,6,学情分析,教学任务分析,实验教学目标,实验方法设计,教学过程设计,教学反思与评价,7,情感态度与价值观,过程与方法,知识与技能,【1】知道滑动摩擦力的概念和方向，会应用“二力平衡原理”测量滑动摩擦力。 【2】通过实验探究影响滑动摩擦力大小的因素。 【3】能根据结论判断生活中增大摩擦及减小摩擦的方法。,三、实验教学目标,8,情感态度与价值观,过程与方法,知识与技能,三、实验教学目标,9,情感态度与价值观,过程与方法,知识与技能,三、实验教学目标,10,学情分析,教学任务分析,实验教学目标,实验方法设计,教学过程设计,教学反思与评价,11,教法设计,情境教学,问题教学,学法设计,自主学习,合作探究,四、实验方法设计,实验演示,12,学情分析,教学任务分析,实验教学目标,实验方法设计,教学过程设计,教学反思与评价,13,联系实际 拓展应用,环节一,创设情境，建构猜想,问题引领，设计方案,自主探究，获得新知,五、教学过程设计,14,环节一 活动感悟 提出猜想,15,活动感悟，提出猜想,猜想：滑动摩擦力大小与什么有关？,(1) 手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上滑动，感受有没有一个阻碍手滑动的力；,(2) 手平放在桌面上，用力重推或重拉，使手在桌面上滑动，再次感受有没有一个阻碍手运动的力；,(3) 手平放在桌子背面上，用同样的力推或拉，使手在桌面上运动，同样再次感受有没有一个阻碍手运动的力。,16, 压力的大小 接触面的粗糙程度 接触面积的大小 ,（1）猜想与假设：,实验：探究滑动摩擦力大小影响因素,17,环节二 设计方案 自主探究,18,环节二：设计方案 自主探究,19,1.滑动摩擦力可能与这三个因素有关，探究与其中一个因素关系时，用什么实验方法？ 2. 三个因素你如何控制和改变呢？ 3.木块滑动时受哪些力，弹簧测力计测量的是它受到的滑动摩擦力吗？如何测出摩擦力的大小？,20,实验,滑动摩擦力影响因素,测量工具,弹簧测力计,测量原理,二力平衡,测量方法,用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿木板做匀速直线运动。此时F拉=f,测量结果,f = N,21,进行实验,22,结论： 滑动摩擦力的大小与压力、接触面粗糙程度有关，与接触面积无关。 压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力就越大。,23,环节三 评估交流 改进创新,24,实验操作评分细则 （请自查）,25,（三）评估交流易错点,静止时读数,没有水平拉动,读数错误,未能控制匀速拉动,26,改进实验仪器,让木块静止,和木块相连的弹簧秤静止,因为滑动摩擦力方向与相对运动方向相反,故静止状态的木块水平方向仍受一对平衡力。,实验中弹簧秤指针在抖动说明木块很难做匀速运动。,即使指针不抖动，由于弹簧秤在运动，要准确读数也很困难。,分析解决困难,遇到困难,科学探究,27,（三）对实验的思考,原始方案：,改进方案：,28,环节四 联系实际 拓展应用,29,增大摩擦和减小摩擦的方法,30,加润滑油,气垫船,磁悬浮列车,31,学情分析,教学任务分析,实验教学目标,实验方法设计,教学过程设计,教学反思与评价,32,1、整个科学探究过程体现了师生互动，生生互动，教师主导，学生主体的地位。 2、注重从体验中得猜想，使学生领悟到猜想在科学中的价值，在实验中感知整个科学探究过程，受到科学方法的教育，让学生做探究的主人，同时二次实验体现了科学探究的严谨性。 3、改进方案相较初始方案的优势，老师在下次课需加以梳理，否则会让学生陷入疑团，不利于对滑动摩擦力知识的消化和理解，使本次实验教学的效果大打折扣。,教学反思与自我评价：,33,六、板书设计,第六节 探究滑动摩擦力影响因素,1、提出问题：滑动摩擦力大小与什么有关 2、猜想：可能与压力大小有关 可能与接触面粗糙程度有关 可能与接触面积大小有关 3、设计实验方案： 实验器材： 实验原理：二力平衡 水平匀速拉动木块（f=F拉） 实验步骤：,实验数据记录表格： 结论：滑动摩擦力的大小与压力、接触面粗糙程度有关，与接触面积无关。 压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力就越大。,34,
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