高中生物 3_1 植物生长素的发现教案 新人教版必修3_

植物生长素的发现年级： 高二课题：植物生长素的发现教学目标 知识与技能：1、概述植物生长素的发现过程2、概述植物生长素的产生部位、运输和分布3、说出具有生长素效应的物质和植物激素的概念过程与方法：1、通过分析经典实验，提高逻辑思维的严密性2、通过对科学家实验的分析和技能的训练，提高科学实验设计的严谨性情感、态度与价值观：通过分析科学家发现生长素的实验过程，体现科学实验的辛苦和乐趣，形成热爱科学的情感。重点生长素的发现过程难点科学实验设计和推理的严谨性分析教学过程【导入】展示图片：要学生联系一句诗：“一枝红杏出墙来”，这种现象利用生物学知识该如何解释？ 展示图片：“向窗外生长的植株”。进行问题探讨：1、图中植物的生长方向有什么特点？ 弯向窗外生长2、可能是哪种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变？这种改变有什么适应意义？ 长久的单侧光照；使植株获得更多阳光，从而通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。3、这种生长方向的改变，是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分？ 幼嫩部分【一、生长素的发现过程】1、达尔文实验分析：（1）选材：金丝雀虉草的胚芽鞘（2）单侧光处理的方法：（3）实验一（对照组）和实验二（实验组）对照分析两实验的操作差异：现象：结论：（4）思考：通过实验一和实验二能不能得出胚芽鞘的弯曲生长是单侧光引起的？若不能，应怎样补充实验？ （5）实验三和实验四对照：两实验的操作差异：现象：结论：（6）思考：怎样设计实验证明胚芽鞘的生长部位在尖端下部？ （7）达尔文的实验推论： 胚芽鞘尖端受到单侧光刺激后，向下面的伸长区传递了某种“影响”造成生产区背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。 2、詹森的实验分析：（1）实验处理：实验一：去除胚芽鞘尖端；实验二：将琼脂片插入尖端与伸长区之间的位置，给与单侧光照射（2）现象：实验一：不生长不弯曲；实验二：向光弯曲生长（3）结论：胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部。（4）严谨性分析： 3、拜尔的实验分析 （1）实验处理：在黑暗条件下，将胚芽鞘的尖端取下，放在胚芽鞘的左侧或者是右侧（2）实验现象：胚芽鞘弯向对侧生长（3）实验设计的巧妙之处：可以排除单侧光的影响。人为造成这种“影响”在下部分布不均匀。（4）结论：胚芽鞘的弯曲生长，是由于尖端产生的影响在其下部分布不均匀而造成的。（5）实验的严谨性分析：4、温特的实验分析：（1）实验处理：将胚芽鞘的尖端取下，放在空白琼脂块上，一段时间后，将琼脂块切成小块，放在去掉尖端的胚芽鞘的一侧（2）实验现象：胚芽鞘会弯向对侧生长（3）实验严谨性分析： （4）实验结论：胚芽鞘尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并且能够促使胚芽鞘下面某些部分生长。温特推论这种物质和动物激素类似，命名为：生长素5、生长素的提取：1931年，荷兰科学家郭葛从人尿中分离出具有生长素效应的物质吲哚乙酸（IAA），1946年，人们从高等植物体内分离出生长素，并确认它就是吲哚乙酸。进一步研究表明，植物体内具有生长素效应的物质还有苯乙酸，吲哚丁酸。 【二、植物激素】概念：由植物体内产生，能从产生部位运输到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。【三、植物向光性的解释】（1）要求学生结合图解自己思考讨论，解释植物的向光性（2）单侧光影响的是生长素的产生，还是分布？（3）知识拓展：是不是任何生物的向光性都是这个原因产生的？我们阅读P48页的楷体字，进行知识补充。【四、生长素的产生分布和运输】（1）产生：幼嫩的芽、叶和发育中的种子，由色氨酸转变而来。（2）分布：植物体各器官都有，相对集中在生长旺盛的部位，如胚芽鞘、芽和根顶端的分生组织、形成层、发育中的种子和果实等处（3）运输 极性运输：从形态学上端运输到形态学下端。方向 非极性运输：在成熟组织中，可以通过韧皮部进行。横向运输：如胚芽鞘的尖端方式：主动运输 （4）技能训练：如何证明生长素只能从形态学上端运输到形态学下端，而不能反过来运输？阅读P49的技能训练，进行实验补充。板书作业教学反思