高三政治一轮复习 生活与哲学部分 第七课 唯物辩证法的联系观课堂活动清单

第一轮复习生活与哲学部分第七课 唯物辩证法的联系观【课前背诵】3分钟 问题：1.实践与认识的辩证关系 2.认识具有反复性、无限性和上升性原理【导入】 通过回忆哲学框架导入（1分钟） 【本课考点】 ） 1. 联系的含义和联系的普遍性、客观性、多样性 2. 整体与部分的辩证关系 3. 系统优化方法 【知识结构】（课件打出本课知识结构，根据知识结构回归教材）（一）联系的含义及特征 1.联系的含义2.联系的普遍性、客观性、多样性（含义表现、方法论）（二）整体与部分的辩证关系 1.区别（含义不同、地位不同）2.联系（二者相互依存，相互影响）（三）系统优化方法 1.特征 2.方法论 备注：加的为重点，加和下划线的是重难点。 本课分两可是，考点1为第1课时，考点2、3为第二课时【考点分析】 一、联系的含义及特征（回归教材第54页到第56页）（2分钟）（一）联系的含义： 点拨点：事物之间、事物内部、整个世界 。 实现途径：学生活动 看教材54页此部分内容，并举出事例说明 （2分钟） 策略及目标：通过事例加深对概念理解。（二）联系的特点 1.联系的普遍性 点拨点：任何事物都处在联系当中不等于任何事物之间都是相互联系的实现途径：学生活动 思考“联系具有普遍性是否意味着任何两个事物之间都存在着联系？为什么？ 举例说明” 并完成课间中判断题（3分钟）小结联系普遍性的原理及方法论 教师活动 点拨得出联系的条件性 策略及目标：通过对易混点的辨析加深对概念的理解。2. 联系的客观性 点拨点：理解自在事物和人为事物的联系都是客观的 但人可以根据固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。 实现途径：学生活动 阅读教材55页，找出自在事物和人为事物的含义 小组讨论举例说明为什么自在事物和人为事物的联系时客观的？（2分钟） 小组讨论“联系是客观的，是否意味着人在联系面前无能为力？”并举例说明（3分钟） 思考问题“联系具有客观性与人可以改变事物的状态,建立新的联系是否相冲突?”并看三维设计相应部分的解析（1分钟） 小结联系客观性原理及方法论 教师活动 通过学生的举例加深理解：自在事物和人为事物的联系都是客观的； 并得出结论：人可以根据固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。策略及目标：通过小组讨论加深对概念的理解，形成合作学习的能力3联系的多样性点拨点： 理解一切以时间、地点和条件为转移的哲学依据实现途径：学生活动 自主看三维设计322页特别提醒 （2分钟） 小结联系多样性原理及方法论策略及目标：通过自主学习提高自学能力。二、 整体与部分的辩证关系 （回归教材第57-58页）（2分钟） 1、区别点拨点： 整体与部分的地位不同实现途径：学生活动：看三维设计323页整理的内容并背诵（2分钟） 教师活动：检查背诵情况 策略及目标：通过背诵，加强记忆2、联系：点拨点： 二者相互依存、相互影响实现途径：学生活动：学生举例说明如何相互依存，相互影响，并背诵（2分钟）教师活动：检查背诵情况策略及目标：通过举例和背诵加深对概念之间关系的理解。3、方法论点拨点： 分成两方面，区分整体和部分各自的方法论实现途径：学生活动：背诵（2分钟） 教师活动：检查背诵情况 策略及目标：通过背诵，加强记忆【课堂巩固】整体和部分的辩证关系 三、系统优化方法（回归教材第58页-第59页） 1、系统和要素的关系点拨点：系统和要素的关系不等于整体和部分的关系实现途径：学生活动：看三维设计324页特别提醒（1分钟）策略及目标：通过自学，加强自主学习能力2、系统优化的特征点拨点：整体性、有序性、内部结构的优化趋向实现途径：教师举例帮助学生理解（2分钟）策略及目标：通过举例加深对概念的理解。3、方法论要求点拨点： 分两个角度：实践方面和认识方面实现途径：学生活动：背诵（2分钟）策略及目标：通过背诵加强记忆。 【课堂练习】三维设计第324页-325页的习题（学生做、学生讲、教师点拨）（3分钟）【小结】学生回忆本课内容，梳理知识结构（2分钟）【巩固练习】（3年高考2年模拟）