初中语文教学论文 抓住“美”点感受“美”文——观朱慧敏老师《春》有感

抓住“美”点，感受“美”文观朱慧敏老师春有感 春是朱自清先生的一篇经典散文，语文教材更换了多次，但它的地位却始终不变，对于这样一篇经典美文，如何让学生在轻松的学习中不露痕迹的品味美、感受美，是我一直追求的境界。虽然教过多次，而且每次也都进行不同的尝试，但始终摆脱不了“盼春绘春颂春”、“春草图-春花图-春风图-春雨图-迎春图”的老框框，自己也想给学生美的感受，可每次讲完还是有把文章分解的支离破碎的感觉。今天，听了朱慧敏老师执教的这堂春，真是让我眼前一亮，没想到春也可以这样讲，我被朱老师的讲解深深吸引，在她的授课中真的是抓住了“美”、品味了“美”、感受了“美”！ 一、结构美：高屋建瓴，提纲挈领，以“美”串起文章 朱老师打破的传统的“三段五图”的结构方式，给学生一条“美”的线，让学生自己去捡拾散落在文中的一颗颗“美”的珍珠，串联成一条“美”的项链。这样的设计，既摆脱了“三段五图”的繁琐，又调动了学生学习的积极性和自主性，不露痕迹地让学生在轻松的氛围中发现“美”，感受“美”，在老师举重若轻、四两拨千斤的“引导”下，学生能够轻松准确的概括出景物“美”的特点，从而对文章有了整体的感知。在这里，我清楚的感受到了老师是学生学习的“引导者”！ 二、内容美：多方拓展，延深文本，以“美”充实文章 1、博 朱老师教授春，并不仅仅局限于让学生领悟春的美，而是通过多种形式地补充大量的资料，让学生站在一个更广阔的空间里领略文本的美。如：在讲解春草的时候，就将有关“春”的古诗词在适时之处引入课堂；在讲春风时，又引入林斤澜的春风做比较阅读；在讲春雨时，又和杜甫的春夜喜雨对比。通过对比，使学生更容易的理解朱自清先生对景物特点把握的准确，更钦佩先生对文字的驾驭能力。朱老师在两次进行小结时，分别引用了中国散文学会会长林非和我国著名的语言学家朱德熙对朱自清先生文章的评点，让学生在更高层次上领悟春的魅力，也开阔了学生的视野。 2、深 朱老师对文本的解读到位，对教材内容的挖掘深、透。我在讲春时，也会有背景的介绍，不过是放在授课的开头，作为一个程式化的内容出现，而对作者感情的把握也是让学生感受到“对春的喜爱”就点到为止。而朱老师却是让学生分析完文章之后，切身的感受了“美”，感受到了作者对“春”的喜爱，才适时地补充进了文章的写作背景，这样学生很容易就能理解春不仅描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，更展示了展示了朱自清先生要在春天的引领下“上前去”的人生信念。 3、细 朱老师对学生点拨到位，能把知识掰开揉碎，让学生易于接受，这在品味“语言美”中表现更为突出。如：在讲授“钻”字的时候，朱老师采用了换词法，让学生通过和其他词语的比较，清楚感受到“钻”字的妙处；“像牛毛，像花针，像细丝”，我在讲授时，总是问学生：“这句话运用了什么修辞，写出来春雨什么特点”，就这样把一个问题直接丢给学生，而朱老师则是让学生去找这三个比喻共同点和不同点，尤其是对“花针”的分析细致到位，让春雨的特点一目了然地呈现在学生面前，试想：这样的学习怎么不轻松，这样的课堂怎么会不“美”呢？ 三、板书美：简洁明快，重点突出，以“美”展现文章 朱老师设计的板书，涵盖了她所讲授的文章的主要内容，将以“美”串联的珍珠链清晰地展现在学生们面前，看了这个板书，整堂课的内容即刻浮现在眼前。 个人感觉这堂课还有点不足之处： 1、课堂上的朗读声还不够，这么一篇经典的散文，它的美应当是在反复的朗读中品出来的，虽然朱老师也很重视朗读，但感觉力度还是欠缺； 2、朱老师情绪渲染不够，老师虽是课堂的引领者、指导者，但更应是学生情绪的渲染者，老师的感情丰沛，才能够带动学生的感情； 3、学生活动不够，感觉课堂气氛不够活跃。朱老师给我推开了一扇门，让我感受到了语文课堂新的气象，也给我带来了更大的挑战，在今后的授课中，自己一定会勇于尝试，抓住课文的“美”点，带领学生去感受语文所特有的“美”！