八年级语文下册 第1单元 第2课 我的母亲导学案 （新版）新人教版

第2课我的母亲【导学目标】1学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。2理解文章中关键语句的含义，把握自传的语言特点。3体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。【课时计划】2课时学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。教法指导：1自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2合作学习(1)每个小组派12名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入激发兴趣人们常说“母亲是人生的启蒙老师”，是啊，母爱柔情似水，恩重如山，我们很多人都会在自己身上找到母亲的影子。母亲教给了我们很多珍贵的东西，母亲的教诲伴随我们成长！今天，让我们跟随大学者胡适一起去认识一下他的“严师和慈母”吧！自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1生难字词(1)字音文绉绉(zhu)绰号(chu)庶祖母(sh)吹笙(shn) 摹画(m) 眼翳(y)舔去(tin) 侮辱(w)(2)词义文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。做好做歹：犹言好说歹说，指用各种方法进行劝说。下流：这里指卑劣、不道德的意思。责罚：处罚。管束：加以约束，使不越轨。气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。广漠：广大空旷。宽恕：宽容饶恕。质问：责问。2作者名片胡适(18911962年)，原名胡洪骍，字适之，笔名有天风、藏晖、铁儿等。安徽绩溪人，学者、诗人。他早年积极提倡白话文，对新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献。1928年与徐志摩创办新月月刊。晚年致力于水经注版本的考证。主要著作还有：胡适文存中国哲学史大纲白话文学史戴东原的哲学等。3背景资料胡适的母亲冯顺弟是旧社会传统的“母亲形象”的代表，她的美好品德即便是在今天仍有教育价值。她23岁守寡，一直守了23年，受尽了人生的痛苦和折磨。而最大的苦痛，莫过于许多亲人的相继死去。这样接连的打击，不断折磨着冯顺弟的精神和肉体。23年的寡居生活，漫长而痛苦，她居然熬过来了！是什么力量支撑着她呢？是她一生中最重要的人她唯一的儿子胡适。她含辛茹苦，把全部希望寄托在儿子身上。她忍受一切，挣扎着熬过了23年。为了供胡适读书，使之出人头地，她自己遭受困窘，却仍处处为儿子着想，是一位思想开明的母亲。1918年11月，在历尽寡居的艰辛之后，她离开了人世。这篇文章就是胡适为纪念母亲而作。学法指导：针对步骤三中的(把握人物)【分析人物形象技巧】1分析角度(1)品析人物描写，感知人物形象。分析人物形象，要通过品析作者笔下最能体现人物个性特征的外貌、语言、行动和心理等各方面的描写，并深入细致地加以分析，从而把握人物的性格特点，深刻理解文章的思想内容。(2)品读环境描写，明晰人物思想。这里说的环境不仅是指自然环境，更多的是指社会环境。前者或渲染气氛，或点明背景，或烘托人物的内心，对人物起烘托作用；后者是人物命运、性格及最终结局的外因。结合具体的环境尤其是社会环境分析人物性格，是鉴赏人物形象的重要环节之一。(3)分析情节发展，概括人物性格。作者在展开情节的过程中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现人物的鲜明个性。因此，分析人物形象可以从情节入手，据情论人。(4)探读细节描写，彰显人物性格。分析人物形象离不开对细节描写的探究品读，通过对人物最传神的细节的品味，进而准确把握人物形象的思想性格和内心世界。2答题步骤(1)答出描写人物的方法(肖像、语言、动作、心理；侧面描写)。(2)分析概括描写方法的具体内容(找最能表现人物特点的重点词语和句子)。(3)针对具体内容分析人物特点，注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到精神品质。要分析全面、具体，不可泛泛而谈。步骤二整体感知走进文本1听课文朗读磁带，初步感知课文。2学生快速朗读课文，把握文章的内容。(1)说说看，文中的母亲具有哪些身份？【交流点拨】“我”的母亲、当家的后母、死了丈夫的寡妇。(2)请用一句话概括文章主要内容。【交流点拨】文章回忆了作者童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。合作探究深悟文本步骤三课文精读把握人物1作者通过记叙哪些事表现“母亲是慈母兼任严父”？【交流点拨】表现母亲的慈母事情：(1)从来不在别人面前骂我一句，打我一下。(2)用舌头舔我的病眼。表现母亲的严父事情：(1)叫我早起，聆听教诲，催我去上学。(2)晚上，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉。(3)我说了轻薄的话，她重重责罚我。2作者除了写母亲和“我”之间的事之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形，请概括一下写了哪几件事？表现了母亲怎样的性格？【交流点拨】(1)如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主表现母亲宽容的度量和善良的品性。(2)如何与我的两个嫂子相处表现母亲容忍、温和的性格。(3)听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱表现母亲的“刚气”。3请用“母亲是一个_的人。因为文中写道_”的形式组织语言，精确评价母亲的形象。【交流点拨】示例：母亲是一个温和仁慈的人。因为文中写道“我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍”。步骤四探究主旨赏析语言(一)探究主旨你是如何看待母亲为人、教子的方式的？【交流点拨】关于对作者母亲为人、教子的方式的看法，可以见仁见智，但总的来说应该是有教育意义的。作者母亲在为人方面，主要是克己谦让，宽容善待，和睦仁慈；而在教子方面，主要表现为严格，有时过于严厉。这是由于旧社会的妇女把“相夫教子”作为“天职”和美德。而对于作者母亲来说，则深感教子的责任更加重大。她所敬重的丈夫过早地去世，孩子的教育责任全部落在自己身上，同时孩子是她精神生活的全部，也是她对未来生活的全部寄托，如何教育孩子才能对得住她去世的丈夫等等。正是这诸多原因，她容不得孩子有一点坏毛病，生怕他不争气。所以，她对孩子的教育格外细致而严格。(二)语言赏析1作者那种赤诚、感激之情还表现在许多朴实无华的语言中，请你找出这些句子，并品味一下其中的感情。【交流点拨】(1)“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”作者以童年的视角回忆往事，如实道来，暗含对母亲的敬仰与感激。(2)“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”母亲爱子之深，平实的语言中饱含着作者对母亲的感激。(3)“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”可以看出作者是掏出心灵来写母亲，娓娓道来，真诚倾吐，流露出对母亲的敬爱之情。2.人们常说“文如其人”，文风在一定程度上反映一个人做人的态度与风格。作为颇有名气的学者胡适，在行文时极注意分寸，而这正是受了他母亲潜移默化的影响。请找出这样的句子并加以体会。(1)我在这九年(18951904)之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想(看文章)的方面，不能不算是打了一点儿底子。【交流点拨】用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点儿底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样，既表明了态度，又不显得断然和绝对。(2)在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。【交流点拨】说自己混了二十多年，表现了作者谦逊的态度，尽管作者当时已是文化名人。而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人海里混，就该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀念，没有一个人管束过“我”，“我”还能在人海里混了二十多年，说明母亲对“我”的影响是多么大。(3)如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。【交流点拨】事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品质，是有口皆碑的，但是说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美，不自夸的品格。步骤五总结课文拓展延伸1总结课文同学们，掩卷遐思，我们不能不说：是母亲，打造了我们成长的蓝天丽日；是母爱，伴我们走过人生的风风雨雨。“谁言寸草心，报得三春晖”道出了游子的念母之情。感念母亲的恩德，我们就该以积极奋发的精神去回报母亲的辛劳操持。让我们道一声：妈妈，您辛苦了！我们永远爱您！2拓展延伸在作者心目中，母亲慈祥而严格。你赞成作者母亲的教育方法吗？【交流点拨】示例一：母亲的“严”实质是另一种“爱”的表达。为了让孩子更好的成长，成长得更快，“严”一些未尝不可。没有母亲的严教，恐怕也就不会有胡适的名扬海内。我赞成这种“严格”的教育。示例二：我不赞成胡适母亲的“严教”。经常性的体罚儿女，儿女们犯错就罚跪，甚至责打，这样来教育儿女会损伤孩子的自尊。这样管束，最终使儿童循规蹈矩，不敢“越轨”，久而久之便会扼杀孩子的创造力和想象力。示例三：作者母亲对作者的“严教”是出于深沉的爱，这一点也不否认。但是，爱子女就一定要体罚他们？责打子女是最好的教育子女的方法吗？这样教育子女，只会让子女觉得父母高高在上，凛然不可侵犯，只会加深父母与子女之间的隔膜。【附：板书设计】我的母亲胡适母亲对我的严格教之严与家人相处爱之慈受人格侮辱气之刚怀念敬爱课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：