八年级语文下册 第6单元 第27课 岳阳楼记导学案 （新版）新人教版

第27课岳阳楼记【导学目标】1积累常见的文言实词的意义和虚词的用法。2品味文章意境，体会作者的思想感情。3学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起以及寓情于景、情景交融的写法。4理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。【课时计划】2课时学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。教法指导：1自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2合作学习(1)每个小组派12名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入激发兴趣岳阳楼上有一副对联：后乐先忧，范希文庶几知道。昔闻今上，杜少陵可与言诗。范希文是谁？“后乐先忧”是何意？今天让我们从岳阳楼记中寻找答案。自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1字音谪守(zh)巴陵郡(jn)属予作文(zh)衔(xin) 浩浩汤汤(shn) 朝晖夕阴(hu)迁客骚人(so) 日星隐曜(yo) 淫雨(yn)霏霏(fi) 潜形(qin) 樯倾(qin)楫摧(j) 波澜(ln) 嗟夫(ji)薄暮冥冥(mn) 皓月(ho) 岸芷汀兰(zh)(tn)沉璧(b) 心旷神怡(y) 噫(y)宠辱偕忘(chn)(xi)2文言知识梳理(1)重点实词谪守巴陵郡：封建王朝官吏降职或远调。浩浩汤汤：水波浩荡的样子。迁客骚人：迁客，谪迁的人，指降职远调的人；骚人，诗人。淫雨：连绵的雨。山岳潜形：隐没。薄暮冥冥：迫近。沙鸥翔集：鸟停息在树上。郁郁青青：形容草木茂盛：宠辱偕忘：宠：荣耀；偕：一起。或异二者之为：这里指心理活动(即两种心情)。(2)通假字百废具兴(通“俱”，全，皆)属予作文以记之(通“嘱”，嘱咐)(3)一词多义以属予作文以记之(来)不以物喜，不以己悲(因为)观予观夫巴陵胜状(看)此则岳阳楼之大观也(景色)一一碧万顷(一片)长烟一空(全)开连月不开(放晴)开我东阁门(打开)则然则何时而乐耶(那么)此则岳阳楼之大观也(是)居庙堂之高，则忧其民(就) 极感极而悲者矣(极点)南极潇湘(尽)或而或长烟一空(有时候)或异二者之为(或许，也许)空浊浪排空(天空)长烟一空(消散)通政通人和(顺利)北通巫峡(通向)和政通人和(和乐)至若春和景明(和煦)(4)古今异义越明年(古义：第二年；今义：今年的下一年)属予作文以记之(古义；写文章；今义：文章)至若春和景明(古义：阳光；今义：风光、风景)气象万千(古义；景象；今义：大气的状态和现象)微斯人(古义；没有；今义：细少)(5)词类活用滕子京谪守巴陵郡(名词作动词，做太守)感极而悲者矣(名词用作动词达到极点)北通巫峡，南极潇湘(方位名词作状语，向北，向南)或异二者之为(动词用作名词，这里指心理活动，即两种心情)百废具兴(形容词用作名词，荒废了的事业)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐(方位名词作状语，在之前，在之后)(6)成语积累气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。政通人和：政事顺利，百姓和乐。3作者名片范仲淹(9891052)，字希文，苏州吴县(现江苏省吴县)人，北宋政治家、军事家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。宋仁宗天圣(10231031)年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。宝元三年(1040)，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年(1043)，范仲淹还朝，任参政知事。曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。死后谥号文正。有范文正公集传世。4背景资料岳阳楼记是作者应好友滕子京之邀，于宋仁宗庆历六年(1046)作。宋仁宗庆历五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主张，触犯了朝廷中保守派的利益，被罢去参政知事(副宰相)的职务，贬放到邓州(今河南邓县)任地方官。庆历四年春，滕子京遭诬被贬官至岳州(今湖南省岳阳市)。滕子京治岳州颇有政绩，于是重修岳阳楼。并将此楼的历史沿革、周围环境、建筑特点等写了一封信，并附上洞庭晚秋图一幅，派人送给范仲淹请他作记。范仲淹了解滕子京被贬岳州后一直很有感伤情绪，所以趁作记之机，借题发挥，一面申述自己的政治抱负，一面也含有对滕子京劝慰和他共勉的意思。步骤二整体感知走进文本1范读课文指导朗读(1)学生听读课文，注意字音、语句的节奏、停顿、轻重音等，初步感知课文。(2)学生自由朗读课文两遍，进一步感知课文，做到流利朗读。(3)指名朗读或齐读，教师对学生的误读或语气的轻重缓急给予必要的指导。2疏通文意感知文本(1)学生借助注释和工具书，疏通文章。如遇有问题，先在四人小组内讨论解决。教师明确重点词语(可适当介绍通假字等文言现象)。3理清思路，背诵课文教师引导学生理清结构，把握作者的写作思路。【交流点拨】文章首先交代写作缘由(第一段)，再写洞庭湖全景并提出“览物之情，得无异乎”，然后叙写“迁客骚人”或喜或悲的“览物之情”，为下文“二者之为”张本，最后点明题旨，用“斯人”呼应开头“滕子京”，以示归箴之意。(1)可齐读，也可男女生分读，在理清文脉的基础上自由朗读，背诵全文。(2)教师抽查。合作探究深悟文本步骤三课文精读深层探究1滕子京“谪守巴陵郡”而“重修岳阳楼”说明了什么问题？【交流点拨】说明滕子京在逆境中“不以己悲”，仍奋发有为，有阔大的胸襟，和一般的“迁客”不同。2.作者在这里没有对岳阳楼详加描绘，原因是什么？【交流点拨】第一，作者明言“前人之述备矣”，因此不必再去重复；第二，从全文看，作者写这篇文章的目的不在于介绍岳阳楼的建造经过和它的构造及景物，而在于借景抒情，引发出自己的观点。3课文三、四两段文字捕绘了洞庭湖哪两幅画面？【交流点拨】第三段描绘了洞庭湖一幅阴冷的画面，第四段描绘了洞庭湖一幅晴朗的画面。4作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？【交流点拨】“去国怀乡，忧谗畏讥”概括了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神怡、宠辱偕忘”，概括说明了“喜”，这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”做对比，引出下文，由写景转入议论，突出主旨。5“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字，分别指什么？【交流点拨】“览物之情，得无异乎”的“异”，是指不同的自然景物引发出的“迁客骚人”不同的感触，即“悲”与“喜”两种不同的心境。“古仁人之心，或异二者之为”中的“异”是指古代仁人不同于上述“迁客骚人”，能不受自然风物好坏的影响，“不以物喜，不以己悲”。6“微斯人，吾谁与归”表达了作者怎样的情感？【交流点拨】表达了作者对“不以物喜，不以己悲”这类古仁人的向往与敬慕之情。7怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？【交流点拨】我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和远大的抱负。步骤四品析语言把握特色1有感情地朗读课文，画出自己认为写得好的语句或好的词语，仔细揣摩品味。【交流点拨】示例：(1)“衔远山，吞长江”一句中“衔”“吞”二字形象地写出山在湖中，湖蓄江水的壮阔气象，把静止的景物写活了，人格化了。(2)第三段文字运用四字句，层层渲染，渐次铺叙，极力描绘出一幅阴冷的画面，读后给人一种天昏地暗、阴风惨惨的感觉。(3)锦鳞鳞，指鱼，是借代(部分代整体)，加上“锦”字的修饰，令人想到碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。2本文语言上有什么特色？【交流点拨】首先是句式整齐，如有很多四字句，有一些对偶、排比、错综手法，使文章既有气势又富于变化。其次，在炼字上也很有特色，如“衔远山，吞长江”的“衔”和“吞”把客观事物写活了，把视觉跟感觉结合起来了。又如“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”的“观”字用得准确，因为“观”是集中目力看，用“望”，用“视”，用“看”，都不合适。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一句是千古传诵的警句名言，值得仔细体会。步骤五总结课文拓展延伸1总结课文本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣融为一体，不但给予我们美的享受，而且范仲淹那博大的胸怀、崇高的思想境界给人以积极向上的力量。读这篇文章，我们好像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水给予我们恢宏的气势，也给予我们一种责任。让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角，为国为家尽自己的一份责任。2拓展延伸积累岳阳楼名联。【交流点拨】去老范一千年，后乐先忧，几辈能担天下事？揽太湖八百里，南来北往，孤帆曾作画中人。(近代易实甫撰)风物正凄然，望渺渺潇湘，万水千山皆赴我；江湖常独立，念悠悠天地，先忧后乐是何人？(现代杨度撰)四面湖山归眼底；万家忧乐到心头。湘灵瑟，吕仙杯，坐揽云涛人宛在；子美诗，希文笔，题笑雪壁我重来。【附：板书设计】岳阳楼记叙事：写作缘由写景：阴、晴抒情：悲、喜议论不以物喜不以己悲先天下之忧而忧后天下之乐而乐课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：