八年级语文下册 1《藤野先生》学案（新版）新人教版

1 藤野先生【预习指导】一、预习要求（一）浏览课文，标记重点字词，查字典解决字词。（二）结合已掌握的鲁迅文学常识，查资料了解写作背景。（三）速读课文，思考以下问题： 1从时间的推移和地点的变化中梳理文章结构。2找出“我”和藤野先生交往的几件事，概括藤野的性格。3从文中找出“我”弃医从文的原因。4结合课后练习题一思考本文主题。二、预习检测1利用课堂时间检测下列加点字注音绯红（） 解剖（） 抑扬顿挫（）畸形（） 诘责（） 深恶痛疾（） 匿名（） 瞥见（） 杳无消息（） 2鲁迅，原名 ，字豫才，著名的 家， 家， 家。本文选自 。三、自学方法指导速读法、圈点勾画法、与旧知识勾连法四、本课文与前阶段学习内容的勾连衔接1学生已经学过鲁迅的作品少年闰土从百草园到三味书屋阿长与，对鲁迅也已有初步了解。2学生在七年级音乐巨人贝多芬我的老师等课文中已了解刻画人物的方法，本课中将再次学习通过外貌描写和叙事展现人物的精神品质。3双线结构可联系爸爸的花儿落了。【课堂建议】一、教师的教学预设1学情预设：本文的时代背景久远，学生难以理解。教师可适当补充背景知识，但分析不宜深。2建议课时：2-3课时二、重难点突破1教学重点（1）课文的线索是什么？技巧突破：A知识链接线索是指串起时间发生、发展过程的物品、时间或情感，是串联文章全部材料、推进文章情节发展的一条“纽带”。可通过抓时间、地点、物品、事件、感情等寻找线索。B相关知识回顾爸爸的花儿落了羚羊木雕等（2）你觉得藤野先生是个怎样的人？请结合课文说明理由。技巧突破：让学生回归文本捕获信息，交流展示，教师适时点拨。示例：A勾画圈点第6、9段中的肖像描写，体会人物形象；B概括与藤野先生交往的事件，丰富人物形象。（3）理解下列句子中加点词语的含义。A东京无非是这样。B实在标致极了。C于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。D他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。技巧突破：反复诵读，体会语句含义；合作探究，交流展示，教师适时点拨，引导学生自己得出结论。A结合注释理解反语及其效果。B“伟大”一词可让学生结合具体事例及37段的议论性语句（小而言之大而言之）谈感受。2教学难点（1）结合课后练习题一思考本文主题。技巧突破：此题重在培养学生的求异思维和对文本的个性化解读。同时，可引导学生结合课文标题、线索、内容及写作背景、作者生平等进行思考，各抒己见。（2）课文以“藤野先生”为题，为什么要用较长的篇幅写在东京的所见所闻？技巧突破： 联系背影中铺垫的运用，引导学生从内容和结构两方面分析问题三、教学中怎样发挥教师个人所长？教师要善于倾听，从学生的发言中发现问题，及时表扬学生，并给予适当的点拨。四、学生怎样展开自主合作学习。环节一：自主学习时间为课前预习和第一课时前二十分钟，内容为字词文常和思考题。环节二：合作探究（小组合作） 探究的问题是确立的重点中的词语理解和难点。在预习的基础上分小组合作讨论，如再有难度，则教师引导学生回忆背影一文交待家境的作用，以此来突破。有的需教师点拨。大约需三十分钟。环节三：交流展示（学生展示有模糊不清的，教师此时仍应明确此知识点）5、 安排课堂微检测。（时间6-10分钟）（适合全部学生）1下列词语书写不全正确的一项是（ ） A教诲 不逊 驿站 深恶痛疾B 发髻 畸形 匿名 抑扬顿挫C诘责 瞥见 烂熳 杳无音信 D鲁讯 绯红 解剖 油光可见 2下列句子用了反语的修辞手法的一项是（ ）A除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻，形成一座富士山。B那字也在讽刺我，犹言我得了教员漏泄出来的题目。C再继续写些为“正人出君子”之流深恶痛疾的文字。D他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。3 填空 “他们何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想！”一句中的“何尝”一词的作用是 。“酒醉似的”描写了看客们 的心理，“呜呼，无法可想！”反映了 ，这一慨叹表明了 。（参考答案：1D 2C 3表反问，加强语气；精神麻木；中国老百姓的落后麻木和作者的激愤；面对群众的不觉悟，作者强烈的老百姓拯救心灵的使命感油然而生。）【拓展延伸】1建议一：鲁迅先生知道藤野先生还活着，请以鲁迅的中吻给他的老师写一封信。（适合全班学生）2建议二：文中“爱国青年”的狂欢，鲁迅先生的弃医从文，看起来都是爱国主义，他们有质的不同吗？面对当下的中日关系，你怎么做才最好？（知识面广的学生和家有电脑的学生收集整理资料，融入自己的观点，在课堂展示）