八年级语文上册 第三单元《甜甜的泥土》教学设计 苏教版

甜甜的泥土教学设计【教材简析】 这是一篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。【教学目标】1.培养学生的概括能力，通过自读课文感知文章内容。2.能够抓住细节，具体分析人物形象。3.感悟伟大的母爱，进一步体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在，无处不有。【教学重、难点】1、准确分析人物形象。2、体会母子情深。【教学方法】朗读法、点拨法【教学用具】多媒体课件，幻灯片【教学时数】一课时【教学过程】一、 导入：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺乏爱，而是缺乏感受爱的心灵。今天，让我们带着发现美的眼睛和感受爱的心灵一起走进黄飞的甜甜的泥土,去了解一些不一样的人，去感受一些似曾相识的爱。（板书课题）二、出示学习目标三、检测预习n zh cng m d黯淡 呆滞 蹭 蓦地lng zheng shn shun xun愣 怔 吮 涮净 晕眩四、整体感知（一）自由朗读课文，思考：这篇小说讲述了一个怎样的故事？教师明确：王小亮把生母送来的奶糖藏在雪地中，后来竟化成了“甜甜的泥土”。（二）理清文章的情节文章的线索是什么，围绕线索，写了那几件事？学生讨论，归纳：（方法指导：请用三个字概括每件事，运用动词+名词的方式）教师明确：围绕奶糖，写了送奶糖，传奶糖，分奶糖，吃奶糖，埋奶糖，挖奶糖，添奶糖。 五、 再读课文，分析人物形象分组探究：找出人物语言、动作描写的语句，品析特点、体会母子深情。学生讨论，归纳：（方法指导：用“我文中第段（句子），可知他（她）是的人”的句式，分析概括母亲和王小亮的人物形象。） 母亲：1 .她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，宛如一座雪雕。2.“一阵电铃的急响，黯淡的眼神里，射出热切的光。”3. 她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着4.“知道”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，教师提问：王小亮的母亲是一个（ ）的人。（学生回答）教师明确：她是一位思念孩子的慈爱的母亲。 王小亮：1“吃呀！ ”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。2他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。3他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥放在舌尖上教师提问：王小亮是一个（ ）的人。（学生回答）教师明确：王小亮是一个坚强、机智、懂事、渴望得到母爱的孩子。六、 真情演绎分角色朗读段。小亮的亲妈妈（ A ）传达室的老头 ( B )还有旁白 ( C )七、 深入探究1.这是一个苦涩的故事，但为什么用“甜甜的泥土”做题目？如何理解“甜甜”？（学生回答）教师明确：一方面糖溶化在泥土中，泥土是甜的；另一方面浓浓的母爱也是甜的，这样拟题，蕴意丰富。2“ 他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”课文结尾这句话有何含义？（学生回答）教师明确：那甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿子小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，不仅饱含着“过去的妈妈”的母爱，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心，让这些父母离异后的小孩也产生生活的渴望和动力；人间的至爱亲情犹如宽广厚实的大地，无所不在、无处不有等。八、总结课文这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们：人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。九、写作特色1立意新奇，结尾惊奇。2结构严谨，妙用对比手法。十、 拓展延伸结合自身经历或所见所闻，举例谈谈 “_的母爱”十一、教师寄语每当我们思想的幽谷中出现空虚时，每当我们人生的旅途迷失方向时，每当我们浮躁困惑时，母亲，是升起的金色阳光，是撒遍大地的雨露，是培育万物的土壤；母爱，是使人复苏的动力，是照亮前方的明灯，是点燃生命的巨大火焰。让我们高声对母亲说：“妈妈，我爱您！”十二、歌曲合唱歌曲：世上只有妈妈好十三、课后作业，书写真情在了解了小亮和他过去妈妈的故事，讨论了母爱的种种含义后，你最想对妈妈说什么呢？你想怎样表达对妈妈的爱呢？ 请你展纸把情感写下，文章不在于长而在于情，要吐真言诉真情妈妈，我想对您说（100字）【板书设计】甜甜的泥土黄飞母亲：思念孩子、慈爱。王小亮：坚强、机智、懂事、渴望得到母爱主题：人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。