八年级语文上册 5《亲爱的爸爸妈妈》教案 （新版）新人教版2

5、亲爱的爸爸妈妈课标要求：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。学习目标： 知识与技能目标 1、了解作品所反映的时代特征； 2、能有感情地朗读课文。 过程与方法目标 1、通过探究文中看似矛盾实则统一的语句的含义，理解文章的内容、主题。 2、揣摩含义丰富的语句，领会其蕴含的深义。 情感态度与价值观目标 ：感悟作品中人物对悲惨的历史悲剧的感悟与思考，认识战争到战争的残酷，激发热爱和平反对战争珍惜今天的幸福生活的意识。 教学重点：通过探究文中看似矛盾实则统一的语句的含义，理解文章的内容、主题。 教学难点： 揣摩含义丰富的语句，领会其蕴含的深义。 教学方法：1、朗读法。 2、讨论法与点拨法相结合。 学法指导：1、课前充分预习，以小组为单位收集、整理资料，选择专题进行探究。 2、文本学习过程重视对立比较法的使用。整个学习过程以合作、探究学习方式为主。 学具准备：文字材料、图片资料、背景音乐 PPT 课时安排：1课时 教学过程：课前三分钟： 一、激情导入 同学们想一想：亲爱的爸爸妈妈这种称呼一般是出现在哪里呢？ 的确，亲爱的爸爸妈妈，这样一声亲切的呼唤一般是出现在温暖的书信中，美好的诗歌中。但是同学们有没有想过，这样一声稚嫩的呼唤，也有可能是孩子们与爸爸妈妈最后的告别，是孩子们留给这个世界的最后一行文字，是孩子们的一句遗言。 今天我们要学习的这篇课文是发生在70年前真实的历史事件。那是在第二次世界大战期间，1946年10月21日，丧心病狂的德国纳粹对南斯拉夫一个温和的小城展开了毁灭性的屠杀。仅仅一天的时间，就有7000多名普通市民被活活杀死，而这其中还有300多位毫无反抗之力的孩子。而这些孩子在他们生命的最后时刻，发出的最后一声呼唤就是亲爱的爸爸妈妈。 （板书：亲爱的爸爸妈妈） 二、关于字词。1、字音谬mi（荒谬） 戮l（杀戮） 幢zhung（一幢） 缭lio（缭绕） 潦lio（潦草） 泻xi（倾泻） 泄xi（泄气） 悼do（悼念） 绰chu（绰号） 粹cu（纳粹） 猝c（猝死） 肃穆 mu 发泄 xie 屹立 yi 盟誓meng 放逐 zhu 憧憬 chongjing 韵律 yun 反驳 bo 血腥xing2、解释下列词语。肃穆：严肃安静。荒谬：极端错误；非常不合情理。健忘：容易忘事。杀戮：杀害多指大量的。憧憬：向往。赤裸裸：形容毫无遮盖掩饰。缭绕：回环旋转。血腥：血液的腥味。比喻屠杀的残酷。木然：一时痴呆不知所措的样子。三、引文导读，积蓄情感。 1、引导学生明白引文的作用：点明文章的主旨。 2、请一位同学有感情地朗读引文。 3、要求学生感情投入，齐读引文。 4、思考：从这段文字中你能发现萨特着重用哪句话，哪几个词表达自己的观感呢？ 明确：那就是我带走的沉重记忆。但这是个美丽的记忆。 关键词：沉重；美丽 四、合作探究1、寻读，析一析“历史”与“现实”（1）分别寻找文中写“历史”写“现实”的内容，并联系起来析其作用。第一部分中作者参加的南斯拉夫人民集会，悼念二战中被纳粹杀死的3000个孩子，眼中所看到的情景为现实。而莫马迪密为作者作的回顾和解释基本展现了几十年前的历史。作者以凄风、苦雨、静默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神来烘托集会的沉重,让人感受到这里曾经发生的一切是多么地悲惨，同时借莫马迪密之口引出那段令人发指的历史，二者的交错出现使那些悲惨、沉痛之感相互烘托，同时让人体味现实，反思历史，形成了立体交融的效果，如同影视镜头的来回切换，把历史与现实沟通、融合，深化了事件的作品和意义。（2）为什么说“历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”?成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。2、听读，析一析“沉重”与“美丽”一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的，但是面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，这又是“美丽”的。3、圈读，析一析“引文”与“正文”（1）文中引用迪桑卡的诗句有什么作用？这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。他们还年幼，还在小学念书，他们的生命才起步，对未来充满美好的梦想。他们正努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。（2）结尾引述死者的遗言有什么作用？死者遗言，是人性中最美丽的体现，让人据此想像被残杀者生前的情形，目的是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷，并向全人类提出警示：永远不要再有战争和屠杀了。（3）引文和正文有什么关系？“引文”是纯客观的记录，是正文得出观点、进行议论的依据。五、品读课文（小组讨论）1、提问：第一层的第一句话“凄风。苦雨。天昏。地暗。”这里为什么一个词就是一句话，起到了什么表达效果？明确：使阅读速度放慢，读两个字就停顿一下，想象一个画面，从而达到一个词就产生一个画面；让人感到无限悲哀的氛围，渲染气氛2、提问：第三层，分析对比西德与日本两位作家的发言，思考：面对当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的态度、表现有何不同？明确：西德作家：真诚的忏悔，充满罪恶感“许多人走过去和他握手” 意在告诉人们，至今还有日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责 人不愿正视历史，还在为 安格尔的反驳 侵略辩护，这潜伏着新的称其“日本人”，而非“作家” 鄙弃 危险。3、提问：第四层，为什么用这么一大块的篇幅摘抄遗言？明确：“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。” 鲁迅最后摘录的被残杀者留下的只言片纸，就是拾取人性中最为闪光的几个瞬间，控诉了泯灭人性的战争。 六、作业练习：1、生字、词解；2、完成课后练习板书设计：亲爱的爸爸妈妈聂华苓课文由两大部分组成，引言和主体（四个部分）一、引言二、主体（纪念活动的四个片断）（一）、来到纪念地（二）、看纪念演出（三）、参加座谈会（四）、参观纪念馆人性的呼唤罪恶的枪声笑声，笑声 历史现实 “世间永远不能枪声，枪声 沉重美丽 再有战争和屠杀了！（德）忏悔狡辩（日）课后反思：