八年级语文上册 21《桃花源记》教案1 （新版）新人教版

21 桃花源记【备课组中心发言纪要】一、教材分析桃花源记是人教版八年级上册第五单元的第一篇课文。桃花源记是东晋陶渊明的名篇，作者生活的朝代社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭，作者因不满现实的黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水，作者笔下的桃花源景美人乐，充满了浓浓的人文气息，作品寄托了作者对理想社会的追求。语言浅显易懂，简练生动，富有表现力。二、授课内容的重点、难点（一）教学目标1、熟读并背诵课文。 2、积累常见的文言词语，能准确流畅地翻译课文。3、引导学生感受“世外桃源”所描绘的美好社会生活。4、理解作者通过描写“世外桃源”所表达的思想感情。（二）教学重点1、积累常见文言词语和掌握特殊句式的翻译。2、理解作者通过描写“世外桃源”所表达的思想感情。（三）教学难点引导学生感受作者所描绘的美好社会生活及其意义 三、突破重、难点的方法（教法）根据新课程标准对古诗文重点在于考察学生记诵积累的过程的要求，将朗读，背诵课文结合到对文章的赏析当中，在感受文章音美、形美、意美的同时，让学生积极参与和互相学习，达到感知知识的目的，具体做法如下：（）设置疑问，放弃权威思想，建立新型师生关系，鼓励学生大胆质疑。（）延缓判断时间，鼓励学生进行自我判断，提高学生辨别是非的能力。（）给学生较大的思维空间，允许学生自我思考和得出结论。【基础教案】教学目标1、熟读并背诵课文。 2、积累常见的文言词语，能准确流畅地翻译课文。3、引导学生感受“世外桃源”所描绘的美好社会生活。4、理解作者通过描写“世外桃源”所表达的思想感情。教学重点 1、积累常见文言词语和掌握特殊句式的翻译。2、理解作者通过描写“世外桃源”所表达的思想感情。 教学难点引导学生感受作者所描绘的美好社会生活及其意义。教学课时3课时 新课讲解内容第一课时一、导入新课陶渊明笔下的桃花源是一个景美人乐，与世隔绝的人间仙境,在初步理解课文的基础上，让我们来欣赏课文，一起走入桃源胜境。二、课前预习利用8分钟时间，自主预习，要求结合注释，先疏通课文内容，理解文意。三、资料助读（一）了解作者陶渊明（365427），字元亮，又名潜，别号五柳先生，谥号“靖节先生”。原籍江州浔阳柴桑（今九江市附近）人，东晋诗人。陶渊明出身于没落士族，少年颇有壮志，博学善文。他29岁开始做官，任江州祭酒，不久，解职回家。35岁时，在江陵做桓玄幕僚，辅佐桓玄。后因玄反迹暴露，乃离去。40岁做镇军刘裕参军，第二年因叔父推荐，为彭泽令。终因政治难图，又不肯“为五斗米而折腰”，便辞官离去，在官仅80余日。作归去来辞以明其志。此后，他一直过着隐居的田园生活，自食其力，再没有出仕。63岁时，他为自己写了统歌诗、臼祭文，不久就逝世了。陶渊明是我国文学史上第一位田园诗人。他的诗自然质朴，意味隽永。代表作有归去来辞、归园田居、桃花源记、五柳先生传等。著有陶渊明集。（二）写作背景桃花源记大约作于永初二年（421），在此之前作者就不满黑暗现实，不愿卑躬屈膝攀附权贵，而毅然辞官归隐。即使这样，但他仍旧关心国家政事。元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，次年，用毒酒杀害晋恭帝，这些激起了陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他又无法改变，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣，桃花源记就是在这样的背景下产生的。（三）题解“记”是古代的一种文体，多用来记载事物，有的作者还会在记载事物的同时发一些议论或感慨。桃花源记即桃花源诗前边的记。这篇“记”后面是一首五言古诗，“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会。“记”相当于这首诗的序，故桃花源记又叫桃花源诗并序。因为这篇序文语言清新自然，状物亲切逼真，想象奇特新颖，被人们当作一篇独立的文章来读，并成为传诵千古的名篇佳作。兵连祸结的晋、宋期间（公元421年），其时作者57岁，已隐退农村达十多年，对广大农民的苦难深有感受。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想的愿望，所以写了这篇记和诗。文中描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。这在一定程度上反映了农民的愿望，同时对于当时的社会也是一种否定。四、初读课文，感知课文内容1、老师范读课文，订正字音。豁（hu）然 俨(yn)然 阡陌(qin m) 垂髫(tio) 此中人语（y）云便要(yo)还家 诣(y)太守 便舍(sh)船 屋舍(sh) 2、指导学生齐读课文，要求读得清楚、流畅。清楚：句读分明，节奏合理，语速适中 流畅：语句流利，音韵铿锵停顿分明，不读破句子。如：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”3、请用一句话概括文章的内容。明确：文中描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。五、学习第1-2自然段1、学习文言字词晋太元中，武陵人捕鱼为（作为）业。缘（沿着，顺着）溪行，忘路之远近。忽逢桃花林， 夹岸（两岸）数百步，中无杂（别的）树，芳草鲜美（鲜艳美丽），落英（落花） 缤纷（繁多的样子）。渔人甚异（对感到诧异）之（代见到的景象）。复（又）前行，欲穷（穷尽，走到头）其（这，那）林。林尽水源（桃林在溪水发源的地方就到头了），便得一山。山有小口，仿佛（隐隐约约）若有光。便舍（放弃，丢弃）船，从口入。初极狭，才（仅仅）通人。复行数十步，豁然开朗（形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子）。土地平旷，屋舍（房屋）俨然（整齐的样子），有良田美池桑竹之属（类）。阡陌（田间小路） 交通（交错相通），鸡犬相闻（可以互相听到）其中往来种作，男女衣着，悉（全，都）如外人（桃花源以外的世人）。黄发（老人） 垂髫（小孩），并（全，都）怡然自乐。 2、参考译文东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。（一天）他顺着溪水前行，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草遍地，鲜艳而美丽，落花纷纷。他对此感到非常诧异，继续往前走，想走到林子的尽头。桃林在溪水发源的地方就到头了，便发现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约好像有亮光。渔人于是下了船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。又走了几十步，突然（变得）开阔敞亮了。这里的土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。田间小路交错相通，（村落间）鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。人们在田野里来来往往，耕种劳作，男女的穿戴都跟桃源外面的人一样。老人和孩子们都很高兴，自得其乐。六、课堂十分钟练习1、结合课文注释整理翻译2、背诵第12段七、课后作业巩固加强背诵第1-2自然段