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第2节滑轮【学习目标】1知道定滑轮、动滑轮，并能识别它们。2理解定滑轮、动滑轮的特点与实质，并能用它们来解决简单的问题。【学习重点】探究定滑轮、动滑轮的特点和应用。【学习难点】会按要求组装滑轮，并画出它的绕线，掌握定滑轮和动滑轮的实质。行为提示：1用双色笔将学习目标中行为动词标出来。2解读学习目标，引入新课。知识拓展：滑轮是一种变形的杠杆，因为滑轮可以连续旋转，所以滑轮可以看作是一个连续旋转的杠杆。特别提醒：使用定滑轮不省力，FG；使用动滑轮省一半的力，FG。这均是理想化的状态，即不考虑滑轮与轴之间、绳与轮之间的摩擦以及动滑轮重力时的情况。要考虑这些因素，实际使用定滑轮不仅不省力，反而费力；使用动滑轮也达不到省一半力的效果。情景导入生成问题我们在前面学习了杠杆，知道了杠杆的分类和特点。现实生活中我们还应用了其他简单机械。如我们每周一升国旗，国旗手用力向下拉绳子，我们会看到国旗通过一种装置缓缓上升；工人在一种装置的帮助下，居然用50 N的力提起重95 N的物体，你们知道这些装置是什么吗？自学互研生成能力自主阅读教材P8183的内容，独立思考并完成：1如图所示，_A_是定滑轮，能改变力的_方向_，_不能_省力、_不能_省距离(后两空选填“能”或“不能”)，它的实质是一个_等臂_杠杆；_B_是动滑轮，动滑轮不能改变力的_方向_，_能_省一半的力，_不能_省距离(后两空选填“能”或“不能”)，它的实质是一个_动力臂是阻力臂2倍_的杠杆。2如图是小海同学“研究定滑轮和动滑轮特点”的实验装置。他按图示提起钩码时注意保持测力计匀速移动，分别测得一组数据如下表所示：钩码重G/N钩码升高高度h/m测力计示数F/N测力计移动距离s/m甲0.980.20.980.2乙0.980.21.020.2丙0.980.20.550.4请你分析：(1)比较测力计示数的大小，可知：使用动滑轮的好处是_能省力_。(2)比较测力计拉力的方向，可知：使用定滑轮的好处是_可以改变力的方向_。知识总结：使用定滑轮和动滑轮的几种情况(图中物体全部匀速运动)定滑轮：图示及表达式动滑轮：图示及表达式FFs绳2s物 s绳2s物v绳2v物 v绳2v物F2GG轮 F2fs轮 s轮v轮 v轮各小组长将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。对照学习目标思考：1今天我学到了什么知识？2我还存在哪些疑惑？3滑轮组是把定滑轮和动滑轮_组合_使用。一般地，使用滑轮组既可以_省力_，又可以_改变用力的方向_。4使用滑轮组时动滑轮上有几段绳子承担物重，提起物体所用的力就是物重的_几分之一_。使用滑轮组虽然省了_力_，但是要费_距离_，绳子自由端拉出的长度是物体上升高度的_几倍_。5如图所示，小明利用滑轮组提升重为300 N的重物，该滑轮组提升动滑轮和重物的绳子的段数n_3_。若不计滑轮重和摩擦，则拉力F_100_N时，可以使重物匀速提升；若不计摩擦，动滑轮的重为30 N，则拉力F_110_N时，可以使重物匀速提升；若物体被提升的高度为9 m，则绳子自由端上升的距离为_27_ m。6如图所示，日常生活或生产实践中使用的机械，能抽象为斜面的是(C),A.汽车方向盘) ,B.桔槔) ,C.盘山公路) ,D.铁葫芦)对学：对子之间相互检查独学完成情况，并用双色笔做好记录。群学：小组长先统计本组疑问，并帮助解疑。针对展示的方案进行讨论交流。交流展示生成新知方案一辆汽车不小心陷进了泥潭中，按如图所示的甲、乙两种方法安装滑轮均可将汽车从泥潭中拉出。如果汽车受到的阻力为800 N，则甲图中人拉动汽车的拉力至少为_800_N，乙图中人拉动汽车的拉力至少为_400_N，其中比较省力的是_乙_图。(绳与滑轮间的摩擦不计)当堂演练达成目标见学生用书课后反思查漏补缺
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