二年级音乐上册 第一单元《永远住在童话里》教案 新人教版

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资源描述
永远住在童话里感受“力度王国” 教学内容:欣赏永远住在童话里 教学目的: 1、通过几首学生熟悉的歌曲处理对比,掌握简单的音乐技能,学会f 和 p在歌曲中的作用,使学生具有初步感受音乐、表现音乐的能力。 2、感受(童声齐唱)永远住在童话里,用歌舞形式,让学生感受在快乐之中。 教学重难点: 学会强弱变化的手段表现音乐,并会能正确运用表现歌曲意境。 基本措施: 用“力度王国”的故事,让学生认识“弱”、“渐强”、强”、“渐弱”,通过学生熟悉的丢手绢歌曲,让学生给歌曲加力度记号,更好的体会力度记号在歌曲中的作用。 教具准备: 课件、录音机 教学时间:1课时 教学过程 : 一、做律动走进教室师生互相问好:“欢迎小朋友们一同步入音乐殿堂,共渡美好时光。” ( 律 动 和我划船) 二、 新课教学: 1. 导入新课 在山的那一边有一个王国,可是那里的臣民和咱们不一样,他们是谁呢?让我们一起朝山的那一边大声问问吧。“喂,你们好,你们是谁呀?”太远了,我们只听到了极小的回答:“我们这里是力度王国,欢迎小朋友们来玩”。那里是力度王国,大家想不想去看看? (想) 但那里有一个规定,凡是来玩儿的人,必须要先回答出两个问题: 你听,这两组音分别是什么感觉? f p 渐强 渐弱 2. 国王听说我们这么聪明,赶快派一个交通工具来接我们,猜猜会是什么?(学生思考并回答:踩着云端去、通过时空隧道等。)你们听,原来是飞机。 放飞机声音由远及近,表现出由弱渐强的音乐特色 .a、 瞧,力度王国已经到了。咦,你们听,里面有小朋友在玩找朋友的游戏。 录音机声音量保持在最小 这时你听到的声音是什么感觉?(声音是弱的,很朦胧,不清晰。因为我们离他们很远,还在大门口呢。)对,我们还没进去,所以听到里面的声音很小,是弱的。这就是我们在力度王国中认识的第一位新朋友:“p”, (把 找朋友 的卡片和 “p” 分别贴在黑板上) b. 大家想不想到力度王国里面去看看? (想) 我们走在弯弯曲曲的小道上,两边垂满了嫩嫩的柳枝,花儿在微笑,鸟儿在歌唱,蝴蝶在起舞,好美啊。我们穿过小桥,绕过假山,离做游戏的小朋友越来越近了, 这时感觉如何? 教师在叙述这段美景时控制录音机的音量由小 - 大,让学生真的感觉越走越近了。 我们听到的声音也越来越强了, 其实是一位新朋友一直悄悄地陪伴在我们身边发挥的作用,它就是: 渐强 。 (贴在黑板上) c. 让我们一起和小朋友们做找朋友的游戏好吗? (好) 音乐保持在“f”。做游戏时大家可以同位之间或随便下位找好朋友。 d. 力度王国很大,我们还要到别处去参观,只能和新朋友们说再见了。我们却越走越远,誰来猜猜这时的音乐感觉会有怎样的变化?(可以让学生考虑并试着把这种感觉写出来,然后教师再总结,把渐弱的记号贴在黑板上)声音越来越小了,到最后也就什么都听不见了,是“p”. e. 我们刚刚认识了 “弱”, “渐强”, “强”, “渐弱”四位新朋友,大家能不能把他们同时表现在一首歌中呢?现在,我们把这首歌连唱三遍,分别表现强弱变化好吗?(唱时教师给予恰当的手势提示。) 3. 大家都记住咱们的新朋友了吗?他们很顽皮,又要要考考我们。请大家看这是什么歌,你来哼哼。 幻灯 (丢手绢的歌谱),不出现歌名。 a. 对,是丢手绢(把卡片贴在黑板上),这个游戏我们都会玩,歌也早就会唱,谁能把歌谱准确的唱出来? b. 咱们一起来商量商量,把四位新朋友分别用在什么地方能使这首歌更好听?(分组讨论) 学生回答。 c .老师也想了一种方法,你们听。 (师唱反调) 学生指出错误所在,并说出原因。 比如: “轻轻地放在小朋友的后面” 一句不能唱重,不然就被发现了,这里我们来请 “P” 帮忙。 谁来把“轻轻”的动作给大家示范一下?然后老师把手绢放在一个小朋友背上, 让他察觉不到,告诉学生方法多种多样。 d.“快点快点抓住他,快点快点抓住他。” 应该唱成渐强,但对于学生来说有一定难度,所以教师此时应运用手势教学法,把抽象的渐强变得直观,容易理解。 e.把强、弱、渐强分别贴在刚刚找出的地方,让学生看歌谱把歌曲的感情唱出来。 4. 想想咱们还学过哪首歌与强弱对比有密切的关系? 对,是大雨和小雨!现在,谁愿意当“大雨”,请起立;愿意当“小雨”的同学请半跪在地上,让我们一起来感受下雨的快乐吧!(加手势进行歌表演)通过形体语言表现强弱 5. 今天,我们在力度王国里认识了四位新朋友,不光知道了他们的姓名,还掌握了他们的作用,知道每一组的强与弱都是由对比得出的,他们能使歌曲更好听,更有感情。我们以后不论再唱什么歌,都可以请他们来帮忙。让我们“永远记在童话里” 6、欣赏“永远记在童话里”童声齐唱,模唱、表演。 课堂小结: 时间过得真快,我们要回去了,国王听说咱们这么聪明,高兴极了,下令立刻为我们开个欢送会,为我们祝福。让我们一起跳个舞,送给力度王国的所有人,好吗? ( 律动 永远记在童话里(直接下课)。 教后反思: 用“力度王国”来认识了“弱”、“渐强”、强”、“渐弱”四位新朋友效果很好,学生同时能在一首歌中,把这首歌连唱三遍,分别表现强弱变化。这种方法既达到了教学的目的,又启发了学生的思维能力。
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