九年级语文下册 22《邹忌讽齐王纳谏》教案 新人教版 (2)

（邹忌讽齐王纳谏） 学习内容简介课文通过邹忌以自身经历对齐王进行类比从而得出直言不易的道理，讽劝齐王纳谏除弊的故事，从而说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。作者善于观察日常生活，从中提炼出有意义的主题，而且通俗生动，说服力强，文笔流畅而富有变化，充满情趣等，都是值得我们学习、借鉴的。授课年级九学科语文主 题邹忌讽齐王纳谏任课教师 课型问题导读课展示解决课课时2授课日期学习 目 标知识与技能目标：理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。过程与方法目标：提高借助语境推断文言实词意义的能力。 了解战国策这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位情感态度与价值观：认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 重点难点教学重点1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟 2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。教学难点1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。 2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。 学法指导1诵读法2讨论点拨法3品读法教学准备教师准备：1、问题导读评价单、问题生成评价单。 2、能够有感情地朗读课文。学生准备：1、利用课余时间查阅有关毛泽东诗词，了解写作本诗的相关知识教 学 过 程 设 计(第一课时)程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境，导入主题1分钟创设语言情境【旁白】同学们，说服别人既需要知识，也需要技巧，更需要机智，请教师由历史故事导入，激发学生学习欲望。看邹忌如何说服齐威王纳谏的。 调动学生学习兴趣学生广泛搜集有关战国策的相关文学常识，增加对史书的了解。浏览导读，了解常识5分钟创设自读情景【旁白】下面请同学们阅读导读单中的资料链接部分，摘记其中重点的内容。学生能够通过阅读与摘记掌握相关内容。朗读课文，初步感知25分钟创设自主学习情境【旁白】学习任何一篇课文读是必不可少的，尤其是文言文，更需要大家熟练朗读。下面请大家认真阅读课文，在此要将遇到的生字词处理掉教师指导学生朗读，练习分角色朗读课文，把握语气及语调。1、先自读，利用工具书处理字词。2、互读，互相指正，3、范读，明确字音，停顿。学生自读课文，能够正确、流利、有感情的朗读课文。组内交流，畅谈感知11分钟创设交流与表达情景【旁白】经过刚才的朗读，相信一部分同学应该对文章的内容有所了解，下面请同学们两人一组，互谈感知用自己的话概述文章内容，梳理文章结构。学生能够在小组内畅所欲言，进行有序有效的交流，将所获以简洁的语言高度概括起来，做到有理有据。并且做好记录。2、学科组长能够认真有序地组织同伴交流学习。全班交流，布置作业3分钟创设思考、合作情境【旁白】好，请同学们将你在初读中的收获讲给大家听。下去有时间结合课下注解简单翻译课文。学生能够大致说出文章内容。为下节课的分析做一铺垫。学 习 过 程 设 计(第二课时)创设情境，导入主题1分钟创设语言情境【旁白】通过上节课的朗读，我们初步感知了文章的内容，至于具体的情节只有在我们在疏通文意之后，才能做到了然于胸，本节课请同学们结合课下注解及已有的文言经验翻译文章。注意要字字落实。学生明确学习任务。 m疏通文意，积累实词15分钟创设自主学习情景教师巡回指导，辅导差异，指出共性问题。学生能够结合课下注解进行翻译，并能够将重点及疑难词语进行勾画批注。小组讨论，合作解决20分钟创设组内合作交流情境【旁白】请同学们将你在自学中遇到的困难说出来，在组内解决一下引导学生结合语句分析人物形象，感受本文高超的劝谏艺术。1、学生表现出高度的参与热情。2、组长组织小组成员合作交流，解决问题，将答案的要点写在问题展示评价单上。共性解决，知识共享8分钟创设全班交流的情景【旁白】听了你们的交流，我发现班级里有很多人都可以作“小老师”。不过还有一些问题大家没有解决，下面请你们分别板演到黑板上，我们大家共同来探讨一下1、 各组呈现问题2、 全班学生互译3、 抽同学疏通文意，达成共识。1各组分别将问题呈现到黑板上，全班同学探讨解决。2、学生主动翻译文章。课堂小结，布置作业1分钟创设思考情景【旁白】这篇文章虽然很长，但是思路却很清晰，下去请同学们结合课文“研讨与练习”一，思考文章内容。学生能够在课下进行进一步预习。板书设计 邹忌讽齐王纳谏 战国策 邹忌 齐威王 妻私宫妇左右 妾畏朝廷之臣 客有求国境之内 类比推理教学反思语文课程标准中指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究；重视师生的语言交际和心灵沟通；重视学生思维方法的学习。”为此，对这篇课文的教学我注重学生学法和能力的培养，具体做法是： 1、圈点、勾画的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的能力。 2、让学生质疑，并采用小组合作的方式相互解疑，以此培养学生的质疑能力和合作精神。 3、在疏通文意的过程中落实特殊文言现象，使所学知识系统化，既便于记忆，又利于运用，以加强文言知识，提高学生对文言文的阅读理解能力。 由于同学们的高度重视和充分预习，整堂课犹如行云流水，一气呵成。在课堂上，我把“表演”的机会“让”给学生，为学生提供体验和感悟的空间，搭建展示阅读个性的舞台，以充分尊重学生的阅读体验，珍视学生的独特感悟。结果，无论是对文言知识的落实，还是对文本内容的理解，学生的思维极为活跃，积极讨论，踊跃发言，场面甚是热闹。不言而喻，只有真正把课堂还给学生，把创造还给学生，这样的课堂才会充满生命活力，充满智慧挑战!