九年级语文上册 第二单元 第7课《在烈日和暴雨下》教学设计 苏教版

在烈日和暴雨下教学目标：1能整体感知课文，把握小说的内容。2体会烈日之烈。3初步体会景物描写和心理描写对刻画人物的作用。4体会准确生动、精确传神的语言。教学重点：体会烈日之烈 教学难点：怎样表现烈日之烈的教学过程： 第一课时一、激情“动”员：同学们一定记得有一位著名的作家曾把济南的冬天描绘得俏丽秀美，如诗如画。这位作家就是我们非常熟悉的人民艺术家老舍。他的代表作长篇小说骆驼祥子曾被称为“时代的葬歌”，自1935年问世以来，一直深受读者的喜爱。今天我们来共同学习从这部小说中节选的一个片段。二、主“动”展示简介作者、背景：老舍原名舒庆春，字舍予，生于北京。1924年夏应聘到英国伦敦大学东方学院当中文讲师,并开始文学创作，奠定了一定的文坛地位。1930年老舍回国，1935年曾被称为“时代的葬歌”的长篇小说骆驼样子问世。1944年开始，创作近百万字的长篇巨著四世同堂。并享有“人民艺术家”的称号。1966年“文革”中不堪躏辱投湖自尽。主要作品话剧茶馆龙须沟等。节选情节：祥子已经成了家，有了家庭负担，而且妻子怀了孕，他不得不更加卖力地拉车挣钱，维持两口人的生活，并且准备小生命的出世。祥子的心理和生活的急剧变化，痛苦生活的无望、无聊，就是从此开始的。三、调“动”探究：1. 理清脉络，找出线索，用简洁的语言概括文章内容。2. 品品你所认为的小说最精彩的片段。明确：顺序: 以时间为顺序。线索:以天气变化为线索。结构: 第一部分(1- 6)写烈日下的祥子第二部分(7-16)写暴雨下的祥子3.文章以偏正短语为题有何作用？明确：突出恶劣的自然环境，衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨，表现了作者对旧社会黑暗、残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情。四、互“动”交流A 走进烈日：1.重点朗读第1、2、5节，结合自己生活体验，想象烈日下祥子的感受：1）文中抓住哪些描写对象来表现天气的酷热？哪些是直接描写？哪些是间接描写？运用了哪些修辞手法？2）文中哪些具体的描写让你感到“热”？为什么？3）作者是如何描写祥子当时的矛盾心理的?讨论并明确：1）2）先总写：“发了狂”、“下了火”“憋气”赤日炎炎、热到极限、无法忍受；再细写：A、街上的柳树B、马路上C、便道D、狗E、骡子F、小贩们G、柏油路H、拉车的正面描写和侧面烘托相结合。运用白描、拟人、排比、比喻、夸张写烈日下拉车艰苦危险。3）作者是怎样着意刻画祥子的矛盾心情的？文中抓住哪一细节刻画祥子在烈日下为生活煎熬？明确：A、痛苦与矛盾，饱含着多少辛酸与无奈，承受着多少痛苦；文中以夸张的语言，贴切传神的写出人们在炎热天气的感受。B、从“空中”“屋顶”“墙壁”“地上”“从上至下”着力写阳光暴烈；烈日的威力无处不在，祥子心理畏缩与烦躁。C、从视觉、听觉、嗅觉三方面重点写阳光的声、色、味，突出祥子在死亡线上为生活而卖命。2要点分析祥子此时的感受是怎样的？怎样理解“骡马的生活”？这种心理表现出祥子怎样的品质？说明人力车夫的生活是骡马的生活 矛盾 勤劳、顽强、好胜四、课堂小结 写烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。这部分的景物描写烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推动了情节发展，表现了主题思想。 板书设计：总第 课时课题：在烈日和暴雨下学习目标：1. 学生通过感受人物悲苦的生存环境，体会其悲惨命运，认识到旧社会的黑暗现实。2. 学生通过阅读能体会景物描写的魅力，把握其特色和作用。3. 学生能有感情地诵读精彩的描写段落，积累精妙传神的语言，并能模仿写作。教学重点：理解本文深刻的主题。教学难点： 景和情是怎样有机结合的。教学过程：第二课时一、导入新课：小说对“烈日下”的祥子作了哪些具体细致的描写？二、互“动”交流：B 走进暴雨：阅读710节，思考作者是怎样写天气由烈日到暴雨的变化过程的？（找出写柳树、柳枝的语句）1）“午后一时一天里最热的时候”祥子“又拉上了买卖”，这时他的心情如何？明确：天气的酷热已使他强壮的身体招架不住，但迫于生活，又希望能够多拉一趟车。这时心情是拉也苦，不拉也苦，极其矛盾，痛苦，进退两难，万般无奈。就如白居易的卖炭翁中写的“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”2）俗语说：“风是雨头。”写雨正是从写风入手的。“山雨欲来风满楼。”A、像病了似的无精打采。天气又干又热B、柳条儿动了有了凉风C、飘洒的摇摆，长出一截儿来风渐大D、随着风狂舞大风E、惊疑不定地等着点什么暴雨来临前吓人的情景F、横着飞狂风。 3）作者是怎样描绘暴雨下来时的过程？ 明确： 风带着“雨星”乱撞极硬的“雨点”砸起许多土“雨点”停了“雨道”往下落“直的雨道，扯天扯地地垂落”，“只是那么一片，一阵”，“房屋上落下万千条瀑布”“空中的水往下倒，地上的水到处流”，“一个水世界”。 4）课文写风云乍起到暴雨倾泻中过程中除了写风雨之外还抓住了暴雨哪些天气变化？ 明确：乌云、闪电。狂风、暴雨、乌云、闪电、飞扬的尘土、狂舞的柳条，混合出华北一带夏季暴雨的特点抓住风、柳枝/侧面写风、阳光和天色、云、雨/砸力量 的变化来写天气的变化5）这些描写的作用是什么？（展示了人物活动的的恶劣环境） 三、灵“动”拓展：1. 齐读第1011段，想像祥子的命运。（1）哪些描写让你觉得雨“暴”、“骤”？（2）在这样的环境中的祥子又有什么遭遇和感受呢？注意动词的运用。动词：浇、裹、拽生动、形象写出暴雨中拉车的艰难（3）此时此刻，坐车人有什么细节表现？为什么要描写坐车人？ 1）坐车的仿佛死在了车上，一声不出任凭车夫在水里挣命。2）坐车的跺着脚喊。3）祥子趟着水拼命拉他到地点，他连一个铜板也没多。描写坐车人有两个目的：一是通过描写坐车人的所作所为，写出祥子的不幸遭遇；二是揭露这种人的自私冷酷，强横可恶，揭露旧社会的冷酷，环境的恶劣，揭示祥子苦难遭遇的社会根源。（4）祥子面对这种情况的表现是什么？表现了什么？ “硬、咬上了牙”祥子的反抗心理2. 探讨：祥子的结局、命运赏析第16段，“哆嗦得像风雨中的树叶”。烈日毒晒，暴雨狂浇，又碰上那么个冷酷蛮横的坐车人，一天下来，年轻力壮的祥子终于被击垮了，等待他的是有如在风雨中哆嗦的树叶一般的悲惨的命运， 3. 反思:好天气，祥子会不会有好的命运？总结：雨 下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义的人。其实，雨并不公道，因为下落在一个没有公道的世界上。骆驼祥子第十八章四、要点分析：景物（环境）描写的作用。提问：本文多次描写景物，这些描写有何特点？有何作用？总结：一切景语，皆情语也（王国维人间词话）。文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特点，进行了细致形象的描绘，以自然环境的恶劣衬托在这种环境中挣扎的人物的痛苦生活。这种病根不在天气而在社会制度，是对旧社会吃人制度的血泪控诉。1.正面描写和侧面描写相结合2.运用景物描写展示人物活动的环境3.推动情节、烘托人物、衬托痛苦生活和悲惨遭遇，表现主题五、介绍祥子：祥子是小说着力塑造的主人公。他原是破产农民，进城后当了人力车夫。那时他勤劳、不屈、好强，有着执著的生活理想。初到北京城时，尽管祥子已经经历了生活的打击，但他没有对生活失去信心，他“坚壮，沉默，而又有生气”。做了人力车夫以后，他最大的愿望就是希望拥有一辆属于自己的洋车，因为他天真地幻想：“有了自己的车就有了一切”，就可以不受车主剥削，就能过上“独立”、“自由”的生活。为了这个希望，他风里来，雨里去，拼命拉车，省吃俭用，终于用自己的汗水换来了一辆属于自己的车。然而，好景不长，军阀混战，夺去了他的车，毁了他的理想。经受了这次生活打击之后，祥子没有灰心，为了能再度买车，他又开始“像一只饿疯的野兽”，早出晚归，多拉快跑。但祥子依旧没有料到，在旧社会黑暗势力的包围下，下层小人物总是被敲诈、被捉弄。就在祥子没日没夜地再次向着自己的理想冲击的时候，又因进步的曹先生受到政治迫害，牵连了他，反动政府的侦探趁机上门敲诈，拿走了他打算买车的全部积蓄。这次打击，使祥子精神上受到了不小的挫伤，“他好像是死了心，什么也不想”；但很快，祥子还是挣扎着又重新站了起来。后来，他在虎妞的资助下，有了一辆自己的车，尽管因为这车是祥子用牺牲自己的独立人格和尊严换来的，他拉着它心里很不舒坦；但祥子毕竟还是有了自己的车，他总算是圆了自己的买车梦。然而，祥子依旧还是没有想到，自己即使是这样屈辱地生活着，社会还是不容他。不久，虎妞因难产而死，祥子不得不卖掉车，为虎妞料理后事。这次打击，祥子的心灵再次受到严重摧残，他开始抱怨生活，觉得他的生活愿望总“像个鬼影，永远抓不牢。而空受那些辛苦与委屈”。后来，他心爱的小福子也因生活所迫上吊自杀了。这最后的打击使祥子万念俱灰。从此，他失去了对生活的任何企望和信心，彻底地从先前热爱拉车，到讨厌拉车，到最后拉不动车；从先前忠实义气，变得厚颜无耻；从先前矢志不移，到自暴自弃，自甘堕落，最后完全蜕变成了一个麻木不仁、没有了魂灵的行尸走肉。作品通过祥子的悲剧，概括了旧中国城市人力车夫的血泪生活和共同命运，表达了对下层劳动者苦难命运的深切同情。 六、课堂小结 课文通过对祥子在烈日和暴雨下拉车的痛苦生活的描写，反映了旧社会广大人力车夫和劳动人民为了生活而受尽折磨的悲惨遭遇，揭露和控诉了旧社会的黑暗和残酷，表达了作者对劳动人民的深切同情。 板书设计：