九年级语文上册 第9课《故乡》学案 新人教版

9、 故乡 鲁迅学习目标1. 知识与技能：知识目标：（1）了解、掌握小说的基本知识。（2）把握闰土、杨二嫂人物形象。能力目标：（1） 理解小说运用反复、对比来刻画人物、展现主题的写法。（2）掌握细节、动作、语言、外貌等描写人物的方法。德育目标：理解鲁迅对劳动人民的同情和决心改革旧世界、创造新生活的强烈愿望。珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。2. 过程与方法：（1）把握作者思想感情理解主题思想。（2）注重培养学生发现问题、提出疑问的能力。3. 情感、态度与价值观：培养学生珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。学习重点：“我”回故乡的见闻和感受学习难点：“我”离开故乡时的心情与感受课时安排：三课时第一课时一、自学展示：1、检查词语预习阴晦（hu） 瓦楞（lng） 胯（ku）下 獾（hun） 秕（b）谷 鹁鸪（b）（g） 髀（b） 嗤（ch）笑 絮絮（x） 瑟（s）索 蜷（qun）缩 寒噤（jn）黛（di）色折（sh）本 惘（wng）然 恣睢（z）（su） 潺潺（chn） 2、概述故事情节（要求：讲清时间、地点、人物、事件，既力求完整，又要简明扼要）二：合作学习1、 浏读课文，整体感知（标注文章段落层次，列出内容要点，注意表示时间、地点的词语）明确：小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“渐近故乡在故乡离开故乡”三个方面分为三个部分。 第一部分（开头到“搬家到我在谋食的异地去” ）：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情； 第二部分（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了” ）：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。 第三部分（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。 三、质疑导学上述内容按什么顺序来写？又以什么线索贯穿全文？明确：顺序：时间的推移、地点的转换。线索：“我”回故乡的见闻和感受四、学习检测：1、一篇小说必须具备哪三个要素？其中的主要要素是什么？ 明确：人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。 2、常见的塑造人物形象的方法有？ 肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。 3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。 4、环境描写的作用：A社会环境要交代作品的时代背景；B自然环境用以烘托气主氛、表现人物感情等。板书设计： 故乡渐进故乡-在故乡-离开故乡五：学后反思：第二课时一、自学展示： 1.小说中出现了哪些人物？你认为主人公是谁？为什么？判断小说主人公要看人物在小说中是否通过他来表现小说“主题思想”。这篇小说中闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起决定作用，因此闰土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的线索人物。二、合作学习：分析闰土人物形象： 完成下表闰土少年特点中年特点外貌“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”淳朴天真、可亲可爱“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑 身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）动作雪地捕鸟，月夜刺碴，聪明勇敢、活泼开朗说话前的神态是“欢喜-凄凉-恭敬”；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。迟疑麻木、痛苦难言对话4个省略号（5处对话）心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完9个省略号（5处对话）“迅哥儿”改称“老爷”说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处；写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。 对“我”的态度“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”情真意切，亲密无间恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”被封建礼教牢牢束缚对生活的态度捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮天真活泼、对生活充满热情和希望拣了“一副香炉和烛台” 将希望寄托于神灵2、是什么原因使闰土从外表到精神发生了如此大的变化？你能从文中找出一句话来说明吗？ 明确后小结： 残酷的阶级压迫和民族压迫，“多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅”，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。3.分析杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写），你能从文中哪些富有特征性的描写语言中说说杨二嫂是一个怎样的人吗？明确：小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。 外貌描写“凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人”，“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”。 语言描写 -动作描写她的语言和动作表现了她尖嘴利舌，贪小便宜泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。 4、试比较刻画杨二嫂与闰土的方法有何异同明确：同： 运用对比手法描写人物的前后变化 通过外貌、语言、动作描写刻画人物异 ：闰土回忆少年闰土描写眼前闰土，杨二嫂先闻其声，后见其人（符合杨二嫂泼辣的性格）三、质疑导学：故乡写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了什么？ 明确： 在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，是旧中国贫苦农民的典型。 （3）杨二嫂不是主人公却被刻画得入骨三分，这个人物对主人公的塑造及表现主题有何作用？明确：杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。四、学习检测：以“我 （同情、可怜、讨厌、喜欢 ） （闰土或杨二嫂）”为题写一段200字的话板书设计： 闰土 纯真、有生气麻木、迟钝人物 年轻美丽 自私贪婪尖刻 杨二嫂 安分守己 势力、爱搬弄是非 （过去 现在）五：学后反思：第三课时一、自学展示：问：在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出“我”的心情变化脉胳。（1）回故乡急切（2）见故乡悲凉 （3）忆故乡沉重、忧愤（4）忆闰土高兴、佩服、依依不舍（5）见杨二嫂惊吓、困窘（6）见闰土兴奋、惊异（7）离故乡侗然、气闷、悲哀、希望二、合作学习：1、“我”是一个怎样的人？“我”是作者本人吗？说说你的看法。 （小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不是作者。是一个线索人物。） 小说中的“我”是一个同情、热爱劳动人民，追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。2、作者最后说：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路。也便成了路。”这段话如何理解？明确：作者把“希望”比作“路，“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋 斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味深长，表达了“我”对“新生活”一定会 来临的坚定信心。三、质疑导学：提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？ 明确：现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。 2、回顾故乡的人和景，你能用一个字来概括其共同点吗？作者想借此来说些什么？（表现什么主题）明确：“变”，小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。四、学习检测：假如时间可以压缩，21世纪的今天，“我”、“闰土”、“杨二嫂”、“宏儿”和“水生”又会发生怎样的变化？能不能让“我”再回一次故乡？试写一篇200字左右的练笔板书设计：故乡 人物 旧社会经济衰败 改造旧社会 “变” 景物 人民生活痛苦 创造新生活五、学后反思：