九年级语文上册 2《雨说导学案》导学案2 新人教版

雨说学习内容第一单元 第2课（节）：雨说(第2课时) 课型：新授课学习目标1、通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。2、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。学习重点：理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。学习难点：启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美进一步领会感悟生活中的真、善、美，学做具有爱心和奉献精神的人。时间预计：导课 4 分、自学 分、交流 16 分、展示 8 分、小结_5_分、巩固 7 分钟学 习 流 程学习流程学案导案（学法指导）一、合作探究15节1、提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物?合作讨论，找出第一节到第五节出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪2、雨是在什么情况下来到大地的？明确：诗作开篇点题，雨在大地的期待中到来，第一节描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉，种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸，水落石出3、雨的到来为大地带来了什么变化？明确：概括雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿，池塘鱼儿欢腾，溪水叮咚流淌4、齐读第15节 提问：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面用精彩的语句来描述（可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的春中描写春雨的内容）明确：视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起”，表现雨的细密；听觉上，“走得很轻，而且温声细语的”， 表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”，表现雨的轻柔二、精读品析68节1、提问：雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 领会“白云”和“笑着”的深刻含义 （明确：雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长）2、提问：雨做了这一切，它的来意是什么? “教你们勇敢地笑”的含义是什么？（明确：它的来意是“教你们勇敢地笑”引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活）一、创设情境，导入新课当金黄的油菜花在江南的田间竞相绽放时，当乡间小路夹杂着春雨散发出浓郁的泥土气息时，无疑给人一种生机勃勃的感受，同时也会让人又无限的遐思。这一节课，就让我们先去感受雨说中的各种生机。二、赏析诗歌 主要从合作探究、精读品析、探究质疑三个步骤对诗歌做一理解品读，学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用，领悟作者对儿童的关爱之情。 3、讲解并提问：第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?（明确：运用拟人的修辞手法柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“哗啦啦地响”）4、组织学生讨论：如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?（明确：雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了）三、探究质疑1、提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?明确：“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运2、提问：雨的祝福是什么?如何理解?（明确：雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活）4、组织学生讨论：如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?（明确：雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了）5、文章标题为雨说，请概括一下，雨“说”了这些话表达什么意思？（明确：抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福）四、欣赏品味(1)细腻精巧的运笔“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“有一天，你们吃着苹果擦着嘴你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意” (2)拟人化的艺术手法（找出文中的拟人句）五、拓展延伸 按照例句形式仿写，桃花说：“这是一场红色的雨，它落在我身上，我就开出了一朵朵粉红色的花。” 示例：柳树说：“这是一场绿色的雨，它落在我身上，我就换上了嫩绿的新装。” 小草说：“这是一场欢快的雨，它落在泥土上，我就钻出了可爱的小脑袋。” 燕子说：“这是一场送信的雨，我们一收到信，就立刻返回美丽的家乡。” 农民伯伯说：“这是一场催我播种的雨，它落在我身上，我就开始了繁忙的耕耘。 三、推荐作品错误郑愁予我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落东风不来，三月的柳絮不飞你底心如小小的寂寞的城恰若青石的街道向晚跫音不响，三月的春帷不揭你底心是小小的窗扉紧掩我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客六、小结 雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。 板书设计：教后反思：